对外汉语初级口语课教学

湖北函授大学学报（２０１０）第２３卷第４期　

浅析对外汉语初级口语课堂教学的原则和方法　

李伟大，刘松燕　

（吉林大学珠海学院中文系，广东珠海５１９０４１）　

【摘要ｌ对外汉语初级口语课堂教学有其自身的规律。阐明对外汉语初级口语课堂教学的性质及目的，并从　课堂教学实践出发，总结其应遵循的原则，提出课堂教学的方法与手段对对外汉语初级口语课堂教学具有重要的理　

论意义和指导意义。　【关键词Ｊ对外汉语初级口语课堂教学；原则；方法　

ｌ中图分类号ｌ　Ｇ６４２　ｆ文献标识码Ｊ　Ａ　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１０．０４．０４５　

从语言的交际功能来讲，对外汉语口语教学是对外汉语教　

学中最为重要的课型之一，有着自己的特点，而初级口语课堂　

教学又有其阶段性的特点，总结其课堂教学应遵循的原则及一　

些教学方法具有重要的意义。本文根据教学实践对对外汉语　

初级口语课堂教学的原则及教学方法进行了阐述，以期为这门　

课程的教学提供一点借鉴。　

一、对外汉语初级口语教学的性质及内容　

吕必松先生指出：口语教学、口语课训练的口头表达内容　

不是全部的口头语言，而只是作为口语体的口头语言，它只是　

口头语言的一部分。对外汉语口语教学是对外汉语教学的课　

型之一。教学的主要目的就是培养学习者能够运用该语言进　

行交际，是为了让汉语作为第二语言的学生通过学习与训练掌　

握运用汉语进行口语交际的能力，同时，这里的口语是指作为　

口语体的语言，而不是人们的口头言语，明确了这一内容对对　

外汉语口语课堂教学具有指导意义。　

二、对外汉语初级口语课堂教学应遵循的原则　

根据语言教学理论及学者们对对外汉语口语教学规律的　

总结，结合对外汉语教学实践，我们认为，在对外汉语初级口语　

课堂教学中，除了应该遵循一些公认的原则（如以教师为主导、　

学生为中心，精讲多练等）之外，要特别突出以下原则：　

（一）强化语音教学　初级口语教学应以语音教学为主，词汇语法教学应在语音　

对外汉语教案

教案设计：你吃什么

任课教师：XXX外派汉语教师志愿者）

学生：XXXA4F汉语教学班43人（零基础）

教材选择：《汉语口语速成（第二版）》之入门篇（上）

课文题目：第三课你吃什么

课程类型：汉语口语初级

课时：1课时（60分钟）

一、教学目的要求：

1.了解汉语口语中关于日常饮食和文具的相关信息。

2.让学生掌握食物、饮料和文具等方面的名词和“吃、喝、买”三个动词。

3.通过学生小组对话练和教师讲解使学生掌握“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等询问句的用法和“我吃…。”、“我喝…。”、“我买…。”等回答用语。

4.文化展示部分：让学生了解几种中国传统乐器并欣赏由这些乐器演奏的音乐作品。

二、教学重点难点：

1.重点生词：吃、什么、喝、买、饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、本子、笔。

2.重点语法点：疑问代词“什么”的基本用法，“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等疑问句的用法及其回答。

三、教学方法：

导入话题、生词领读、生词讲解、回顾生词、小组问答对话、分析讲解、归纳总结、文化介绍、教师表演。

四、教学过程：

一）导入新课（5分钟）：

先向同学们打招呼，复日常用语“你好、你们好、同学们好、老师好”。告诉学生中国是美食国度，要在中国餐厅里点餐就必须先研究饮食方面的词汇，让学生知道这一课的实用性，引起学生对本篇课文的兴趣。同时，打开PPT课件，展示课文的题目“你吃什么”。

二）讲解、练生词（15分钟）：

老师利用带图片、拼音、汉字和英文释义的PPT课件带领同学读生词、发现问题并进行纠正，也用部分时间让学生单独念单词，主要纠正发音。注意快速的随机轮流，让所有学生都有机会念。重点讲解“饺子、米饭、面包、面条、啤酒、矿泉水、茶、书、书包、词典、本子、笔”等词语。

三）小组问答对话（25分钟）：

将学生分为小组，让他们用所学词汇进行对话，练“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你买什么？”等疑问句的用法及其回答。老师逐一巡视各组，纠正他们的语法错误，帮助他们更好地理解和运用所学内容。

教育文化　

论对外汉语教学中入门班的口语课教学　

刘羽　（贵州大学国际教育学院，贵州贵阳５５００２５）　摘要：对外汉语教学的目的是要培养外国留学生的汉语交际能力，其中的口语课是培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的　能力的单项技能训练课。本文从入门班口语课教学的目的、教学对象的特点、制约学生口语水平提高的因素，应采取的教学方法、及教　学中应遵循的原则等方面进行分析和阐述，为如何提高入门班留学生的口语水平、保证入门班口语课教学质量提供论证。　关键词：对外汉语教学；入门班；口语课　中图分类号：Ｈ００２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００６—０２６Ｘ（２００９）一１　６－０００９—０２　

一、入门班口语课教学的目的及教学对象的特点　对外汉语教学的目的是要培养外国留学生的汉语交际能力，　其中的口语课是培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的能　力的单项技能训练课。因此，口语课是对外汉语分课型教学中一门　重要的主干课，而口语水平也在一定程度上代表着留学生的汉语水　平，所以在对外汉语教学中都应得到重视。　针对零起点的外国学生，他们来中国学习汉语时，汉语的语　音、语法、词汇对他们来说都是未知数，怎样让他们开Ｉ２１说第一句　话，如何使学生入门，对每一位口语教师都是一个挑战。对外汉语　教学的对象多数都是成人，因而具有成人的优势：他们在已有知识的　基础上开始学习，并且具有成人的目的明确、学习动机较强、自制　力较强、情绪较稳定等利于语言学习的特点。但同时成人学习也具　有一定的局限性，比如，成人的母语已经相当成熟，因而容易造成　语言学习的负迁移，同时成人的自尊心较强，在课堂上“说”的心　理障碍较大，只喜欢闷头看书，而不愿开口讲话。同时，入门班学　生的汉语水平低，表达的自由度小，让他们开１３的确不容易，即使　能够开口说话，也难免流于简单、枯燥，这是入门阶段对外汉语教　学中的一个实际问题。　二、制约入门班学生口语水平提高的因素　通过调查，制约入门班学生口语水平提高的因素主要分为学生　自身内在因素和外部环境因素两个方面：　１．学生自身的内在因素　在汉语学习中，学生的学习动机、态度、兴趣以及情绪状态也　会影响口语水平。这个过程并非是消极被动的，它是一个主动积极　地对信息进行反馈的过程。如果没有良好的情绪和自信心，学生就　会因为害怕出错而不敢开口说话或者影响口语表达的效果。因此，　是否具有极高的参与意识，是否能积极主动地说，对口语水平的发　挥有很大作用。　（１）心理因素。对外汉语教学的对象主要是成年人。成年人学　习第二语言的弱点是害怕说错，丢脸。零起点的留学生更是如此。　身处陌生的国度，面对陌生的环境，一个单词都不具备的他们，难　免有很大的心理压力。很多学生不敢开口，怕说不好，怕说错，怕　被人笑话，这种心理导致学生尽量少用自己不熟悉的汉语。　（２）思维因素。对外汉语教学属于第二语言教学，留学生在学　习第二语言时已具备一整套母语思维系统，必然受到母语的影响。　零起点阶段的学生，是思维最受母语思维操纵的阶段。我们发现，　留学生即使是高年级学生有时脱口而出的汉语都是带有本国特色的　汉语。　（３）个体差异和学习者学习目的的多样性。在对外汉语教学　中，学习者来自不同的国家、地区，因此学习者的文化背景、文化　知识水平、经历、职业、性别、年龄、思想状况、情感需要、兴趣　爱好、生活习惯等等都不相同，而这些因素都会直接影响到教学方　法及教学效果。同时外国学生学汉语的目的和学习动机的不同，从　而也导致了学习者文化需求的不同，学习效果也会受影响。　２．学生所处的教学、生活等外部环境影响　（１）班级的划分　在对外汉语教学中，很多学校只能依据学生入学时的汉语水平　将其分班，由于学校教学条件的有限性很少考虑到按其他因素对其　进行细致的分班。　（２）教学方法单一　主要表现在教学中强调以教师为中心，学习者处于被动状态，　缺少主动性，积极性，并没有充分考虑到学习者的需要，采用有针　对性、适应性的教学方法。　（３）教材的编排　目前出版的纸制教材一般只体现单一的教学模式和教学法理　论，从第一课到最后一课，采用相同体例。生词、课文、补充课文　、练习。练习形式程式化，内容上多为词汇、句法结构的练习，交　际性、任务型练习缺失，与实际生活、工作中常遇情况（任务项）联　系不够紧密。　（４）会话环境　良好的会话环境是提高口语水平的重要条件，而很多留学生除　了在课上使用汉语外，在课下、宿舍、聊天都还在使用母语。在教　学中，教师常发现下课之后，日语、韩语、英语、法语遍布班级每　一个角落。虽然在中国，在学习汉语，但大家的交际对象还是本国　人。这种交际环境，是最不利于他们提高的。另外，留学生在课堂　上学的是标准普通话，而到了社会这个大的交际场所，相当一部分　的人说的是方言。即使是说普通话，也会有一些方言的语音、词汇　和语法渗入其中。留学生在汉语学习过程中不可避免会受到所在地　的方言和地域文化的影响，从而产生困惑。　三、提高入门班学生口语水平可采取的方法　１．消除学生心理障碍，调动积极性　。　对外汉语教学的对象大多是成人，他们跟幼儿不同，更在意　他人对自身的评价，所以，更易产生表述焦虑和领会焦虑等情感障　碍。教师应该设法减轻或消除学生的情感障碍。　首先教师应该热爱对外汉语教学事业，加强和学生的沟通，对　学生充满爱心、一视同仁。课堂上以学生为主，让学生处于主动地　位，让每个学生尽可能地开口。每一堂课让好、中、差的学生都有　收获，在练习时注意不要见错就纠。尤在入门阶段，他们的语序、　语法、词汇都有母语色彩，应保护其自尊心，增强他们的自信心。　在课堂上多使用礼貌语及褒奖性的词语增添学生的自信，让其产生　一定的成就感，促使他们更加自觉、努力的学习。外教师还可以适　时的制造幽默来调节课堂气氛，通过游戏或表演来活跃课堂气氛。　２．积极研究科学有效的教学方法　在对外汉语教学中，对教学对象的了解和分析是上好口语课，　组织好课堂教学的关键。课堂教学是主要环节，知识的传授，技能　的训练，都要在课堂上完成。在教学中，是否做到师生互动，课堂　经典教苑｝２００９．８　

《你千万要想开点》口语课教案（部分）

一、话题导入（略）

二、生词讲练（略）

1、领读

2、认读并纠音

3、生词的讲解与练习

三、课文讲练

1、 听课文

2、 教师领读课文

3、 学生分组练习朗读，教师巡视指导

4、 两组学生朗读，其他学生听

5、 学生不看书，跟着老师说课文

6、讲练语言点：

1）就是„„还要„„

 说明“就是„„还要„„”表劝说就是假设

 设置情境：

情境1：小张伤害了小李，小李很伤心，小王认为小张不值得原谅，于是说如果小张请求原谅，小李也要考虑一下

例句：就是小张求你原谅他，你还要考虑考虑呢。

情境2：你同屋最近咳嗽得很厉害，吃药也没用，你劝他戒烟

例句：就是你吃药也没用，你还要戒烟

 根据情境用“就是„„还要„„“说一句话

你听说你朋友被女友抛弃了，并且分手没有理由，你安慰安慰你的朋友

小张邀请了自己的好朋友来家里玩，但是却没有邀请小李，小李知道了，却说小张邀请了自己，自己也不一定去。

2）劝说别人常用的句子：

你千万要想开点

就是„„还要„„

怎能„„呢？

失败了可以再来，生命只有一次

【我劝你„„

你最好„„

你还是„„

你应该„„

别„„了。

你真的不能„„】复习并强调前面学习过的内容

注：练习的时候，不能重复别人的话

被劝人不知道改怎么说时，可以说：

随便说吧，就像和朋友聊天一样，想说什么就说什么

被劝人情绪很激动时，可以说：

别急，有话慢慢说/深呼吸，平静一下

7、问答练习

1）就课文内容提问：

（1） 张母参加了什么活动？

预设：公益活动“生活帮助热线”

（2） 张母遇到了一个怎样的人？

预设：想轻生的姑娘（需要对文章足够的熟悉）

（3） 文章中的姑娘为什么想轻生？（主要人称转换，尽量和原文一致）

预设：她和男友恋爱了三年，可是他现在娶的新娘不是她 （4） 张母是怎样安慰劝说姑娘的？（找不同的学生回答）

预设：你千万要想开点

这么一个你并不真正了解的人，就是他求你嫁给他，你还要考虑考虑呢.。