小学英语教学中的文化渗透

小学英语教学中如何渗透文化意识

源自：新昌县澄潭镇中心小学 沈嫣

文化是人类穿越漫漫历史长河，唯一能沉淀下来的人文精髓。它博大精深，包罗万象，是一个民族、一个国家的精魂。一般来说，文化（culture）分为两类，一类是在英语中以大写“C”字母开头的Culture，我们称之为“正式文化”。包括文学艺术、哲学、宗教等社会科学及各种自然科学的成果。集中反映了人类的精神文明和物质文明；另一类是在英语中以小写“c”开头的culture，我们称之为“普通文化”，是我们日常生活中的风俗、习惯、礼仪、禁忌、节日、庆典等，它是贴近人们生活的文化。一个国家，一个民族的正式文化对每个人固然有影响，但是最具影响力的还是普通文化和背景。它不仅影响着跨国、跨文化交际的消息传递、交流和沟通，而且对人们能否快速、有效地学习语言，提高外语能力也起着至关重要的作用。即学习一门语言，不仅是学习语言本身，更是了解、学习产生语言的文化背景和应用语言的习惯、思想意识。学习、借鉴、吸取其精华,提高语用意识，避免中式英语、跨文化语用失误。从而在教学环境中培养学生跨文化交际能力。

小学英语课程目的中要求“使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。英语是一门语言学科，其工具性要求我们坚持语言交际性原则，而其人文性则要求我们注意通过中西文化习俗的导入，端正学生对异国文化的态度。外民族文化不仅包含了通过表像即可理解的部分，同时还包括了因思维方式的不一致而无法从表面现象进行理解的部分，如我们可以使学生通过语言交流，从问候语中了解到英语国家的生活习惯及隐藏在语言背后的因思维方式不同而产生的差异，并引导他们尊重他国的语言和文化，培养他们的爱国主义情操。

2001年，我校开设英语课，使用PEP English 。这套教材重视双向交流中西文化的渗透，根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。另一方面，本教材还特别重视让学生在了解英语国家文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。

英语教学中的文化渗透

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。而我们在英语教学中，教师往往比较重视语言的语法结构，而忽视了语言的社会环境，即语言中的文化教育，致使学生难以知道什么场合该说什么话。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。因此，在英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。下面结合新教材，介绍几种文化渗透的方法。

第一，`注重介绍英语词汇的文化意义。

英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。对具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。以“dog ”一词为例，在语言意义上，中国的“狗”与英美国家的 “狗”没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是贬义的， 汉语中常用“走狗”、“狗仗人势”等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog ”在英语中往往含有褒义，如love me， love my dog.（爱屋及乌）；a lucky dog（幸运儿）。

在英语教学过程中不可避免地会遇到一些具有文化背景意义的词汇，我们应做有心人，随时给予介绍 ，使学生达到真正的掌握英语的目的。

第二，通过英汉两种文化的比较，加强文化教学。

英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。”越来越多的英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。初学英语的学生总喜欢把英语和母语同等起来，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。英语学习如在比较中进行，定会取得事半功倍的效果。

1 海洋文化在小学英语教学中的渗透

1. 小学英语进行海洋文化意识渗透的必要性

1.1语言和海洋文化的关系

美国语言学家萨皮尔（Edward Sapir）在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”语言背后的东西就是文化。文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。

语言是海洋文化的一个重要组成部分，二者是密不可分的。语言是人类历史海洋文化的结晶，它也是海洋文化的载体，承载着海洋文化的方方面面，从风俗习惯到历史宗教，从物质文明到社会制度，从价值观念到审美情趣等等。人类的知识和经验是用语言来记载，风俗、习惯、行为方式等也要用语言来描述，社会制度、价值体系、信仰、世界观等也需要用语言来表述，语言可以记录海洋文化各个层面的内容，它就像海洋文化的一面镜子，海洋文化同时也影响着语言的发展，二者互相影响、密不可分。语言基本上是一种海洋文化和社会的产品，因此它必须从海洋文化和社会的角度去理解。即语言的变化反映海洋文化的变化，同时海洋文化的发展也影响着语言的变化，二者是相互影响，密不可分的，所以语言教学必然离不开海洋文化教学。

1.2学习语言的目的

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在 2 学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和海洋文化意识等素养整体发展的基础上。”有些教师认为小学英语教学内容极其有限，而中西海洋文化差异的范围又那么广泛，因此没必要把功夫花在培养学生的跨海洋文化交际能力上。其实，这种观点是极其片面的。学习语言的目的在于以它为工具进行人际交流与沟通，我们用英语这门外语交际自然涉及跨海洋文化交际。要进行跨海洋文化交际，不但要具备语言知识和语言技能，为交际提供前提，同时语言的得体性也是很重要的方面。要想运用真实、地道的英语进行恰当、得体的交际，仅靠语言知识和语言技能是远远不够的，只有具备了丰富的海洋文化知识才能使交际得以顺利进行，为成功交际提供保障。因此，在教学中必须注重对海洋文化的渗透。

小学英语教学中传统文化的渗透

在小学英语教学中，传统文化的渗透具有重要意义。传统文化是一个国家或民族的瑰宝，是民族精神的体现，通过将传统文化融入英语教学中，可以增加学生的跨文化认知，提高他们的研究兴趣和英语水平。

1. 引入传统文化

在英语教学中，可以通过介绍一些与传统文化相关的课文、故事或歌曲来引起学生的兴趣。比如，可以讲解关于中国传统节日的英语课文，例如春节、中秋节等，让学生了解这些传统节日的由来和俗。

2. 组织传统文化活动

在英语课堂中，可以组织一些与传统文化相关的游戏或活动，让学生通过参与活动来感受传统文化的魅力。例如，可以组织学生表演传统节目、制作传统手工艺品或品尝传统美食等，这样不仅可以增加学生的互动性，也能使他们更好地了解和体验传统文化。

3. 整合传统文化与英语课程

传统文化可以与英语课程有机地结合，创造一个有趣和富有内涵的研究环境。可以选择一些与传统文化相关的话题进行讨论，例如中国古代故事、古诗词等，让学生通过讨论和分析来提高他们的英语口语和写作能力。

4. 跨学科教学

在小学教学中，可以通过跨学科的方式来融入传统文化的教学。例如，可以将英语与历史、地理、美术等学科联系起来，通过研究相关的背景知识来加深学生对传统文化的理解和体验。

5. 创造多元化文化氛围

在学校中，可以通过举办传统文化展览、文化艺术节等活动来创造一个多元化的文化氛围。这样可以使学生更加深入地了解和体验传统文化，激发他们对研究英语和传统文化的兴趣。

通过在小学英语教学中渗透传统文化，我们可以培养学生的文化自信心，增加他们对自己国家传统文化的认同感，同时提高他们的英语学习成效。传统文化的渗透不仅丰富了英语教学的内容，也为学生提供了一个更广阔的学习空间。