学院专业技术岗位设置与聘用管理实施细则

附件4

××大学管理岗位设置与聘用实施细则

为了健全我校管理岗位设置与聘用制度，实现干部人事管理的科学化、规范化、制度化，建设一支德才兼备、精干高效的职业化、专业化管理干部队伍，根据《××大学岗位设置、聘用和岗位津贴实施办法》，制定本实施细则。

一、岗位设置

（一）管理岗位是指担负领导职责或管理任务的工作岗位，主要包括校级领导岗位、各学院（部）、各部门专职党政管理人员。

（二）管理岗位的设置要适应增强高等学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要，依据省里有关文件精神并结合学校实际发展需要，管理岗位设职员职级岗位和职员领导岗位。管理岗位的职员职级分8级，即管理三至十级，分别对应厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员。领导岗位分为正厅职、副厅职、正处职、副处职、主管等5个等级。

（三）管理岗位总数原则上控制在学校岗位总量的20%以内，具体岗位数由组织部、人事处根据各部门、各单位的职能、编制、工作性质等因素，按照实际工作需要及我校干部人事管理有关规定确定，经学校批准后下达。

二、岗位职责

（一）基本职责

1.三、四级岗位：主持或分管学校某些方面的管理工作，或者独立承担某些方面的专门性管理工作；负责制定分管工作的发展规划与主要工作措施，拟定相关的重要文件，领导分管部门的工作。

2.五、六级岗位：主持或分管相关部门的管理工作，或者独立承担某一方面的专门性管理工作；负责拟定或独立起草本职管理工作中重要的公文或者文稿；指导下级以下岗位人员的工作。 3.七、八级岗位：负责某一方面的专门性管理工作；独立起草本职管理工作中比较重要的公文或者文稿；指导下级岗位人员的工作。

4.九、十级岗位：承办具体的行政事务性工作，起草本职管理工作中一般性公文或者文稿。

（二）具体岗位职责由学校和各学院（部）、各部门根据岗位性质和目标任务确定。

三、基本条件

1.遵守宪法和法律、法律法规和校纪校规，具有良好的品行。

江苏信息职业技术学院

教师岗位设臵与聘用实施细则

（征求意见稿）

为做好我院教师岗位设臵与聘用工作，进一步加强师资队伍建设，培养一支结构合理、素质优良的师资队伍，不断提高人才培养水平，根据《江苏信息职业技术学院岗位设臵方案》、《江苏信息职业技术学院岗位设臵实施方案》及上级有关规定，制定本实施细则。

一、教师岗位设臵原则

1.总量控制，分级管理。在核准的教师岗位总量、结构比例范围内，结合学院教学科研工作的特点和实际需要，科学合理地确定各级岗位数量和结构比例。

2.按需设岗，优化结构。坚持从学院的人才培养、专业建设、优秀教学团队培育、用人效益等实际需要出发科学设岗，既要考虑教学科研和服务社会的需要，又要考虑专业建设的长远发展，从而构建合理的教师队伍结构，促进教师在相应岗位上更好地履行岗位职责。

3.强化业绩，兼顾资历。强化业绩导向，形成有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，同时兼顾资历和历史贡献，鼓励以老带新，促进青年教师成长。

二、教师岗位设臵范围

1.专任教师。

2.专职辅导员，包括院系团总支书记、党总支副书记、分管学生工作副主任、心理咨询师等副处级以下从事学生工作的人员。

3.学院二级教学单位以及教学辅助单位的行政领导岗位，具有高校教师职务的。

4. “双肩挑”人员，仅限于具有高校教师高级职务，因工作需要现在管理岗位工作（七级以上职员岗），并且仍继续承担部分教学科研工作的人员。

三、教师岗位等级和比例

我院教师岗位分为十一个等级，即二至十二级岗位。

1.教授岗位中，一级岗位由国家确定，二级、三级岗位由省厅统一评审，二级、三级、四级岗位之间的结构比例总体控制目标为1：3：6。

2.副教授岗位中，五级、六级、七级岗位之间的结构比例总体控制目标为2：4：4。

3.讲师岗位中，八级、九级、十级岗位之间的结构控制比例为3：4：3。

4.助教岗位中，十一级、十二级岗位之间的结构控制比例为5：5。

四、教师岗位职责

学院专业技术岗位设置与聘用管理实施细则

第一条 根据《XX学院岗位设置与聘用管理实施方案》,制定本细则。

第一章岗位设置

第二条 我校专业技术职务正高级设四级岗位；副高级分设五级、六级、七级岗位；中级分设八级、九级、十级岗位；初级分设十一级、十二级岗位。

第二章岗位职责

第三条正高级岗位

参与制定学校、学科的发展规划并负责本研究方向建设。培养青年教师,在本研究方向凝聚和形成学术队伍。

承担本科生教学培养任务,每学年承担本科教学工作,负责或参与培养方案改,开展相关专业的课程和实验室建设工作,指导本科生开展学术创新活动。

主持省部级及科（教）研项目,争取省部级及以上奖项。发表较高水平学术论文,或出版较有影响的学术专著、教材。

第四条 副高级岗位

参与本学科和团队的建设,并在其中发挥学术骨干作用。

承担本科生培养与指导工作,系统讲授本专业两门及以上课程（至少一门为本科生课程）,指导学生开展学术创新活动,参与教学（实验）研究项目、教材编写、实验室建设和实验内容更新（本条件指教师、实验教师）。 有明确稳定的研究方向,在学科带头人的指导下开展学术研究。作为主要参加人承担省级及以上级别科研项目或校级以上教学改项目,参加学科带头人及团队成员的科（教）研项目。发表高质量、有一定影响的学术论文,或出版学术专著、教材。

第五条中级岗位

积极参与学科和团队建设,不断提高自身学术水平。

承担并完成学校规定的本科教学任务,系统讲授一门及以上本专业课程,教学质量和效果评价良好。参加教育教学研究,参与实验室建设和实验教学项目研究工作,不断完善实验方法和内容。

参加校级以上科（教）研项目及所在学术团队的研究工作。发表高质量的学术论文,或出版学术专著、教材。

第六条初级岗位

参加科研或教学团队的科（教）学研究工作,立足长远确定研究方向,发表学术论文。

承担本科生核心或基础课程的助课任务,根据需要完成本科课程教学任务,参与实验室建设等其他工作。

大学专业技术岗位设置与聘用实施细则

随着高等教育的发展和社会需求的变化，大学专业技术岗位的设置与聘用实施成为高校管理的重要问题。本文将从岗位设置、聘用条件以及实施细则三个方面进行探讨。

一、岗位设置

大学专业技术岗位的设置应根据人才培养、学科建设和科研创新等需要，合理确定不同岗位的数量和职责范围。一般来说，大学专业技术岗位可以分为以下几类：

1.教学类岗位：包括教授、副教授、讲师等，主要从事本科和研究生的教学工作。

2.科研类岗位：包括研究员、副研究员、助理研究员等，主要从事科研项目的研究和管理工作。

3.技术支持类岗位：包括工程师、技师、助理工程师等，主要从事实验室管理和科研设备维护等工作。

4.管理类岗位：包括教学管理、科研管理、人力资源管理等，主要负责相关部门的管理工作。

二、聘用条件

针对不同岗位的特点和要求，大学专业技术岗位的聘用条件应该具备以下几个方面的素质和能力： 1.学术造诣：应有扎实的学术基础和较高的学术水平，在相关学科领域有一定的研究成果。

2.教学能力：对于教学类岗位，应具备良好的教学能力和教育教学理论知识，且具备一定的教学经验。

3.科研能力：对于科研类岗位，应具备较强的科研能力和创新意识，有自主研究项目或者团队的能力。

4.专业技术能力：对于技术支持类岗位，应具备相应的专业技术能力和实践经验，熟悉现代科研设备的操作和维护。

5.管理能力：对于管理类岗位，应具备一定的管理能力和组织协调能力，能够有效地管理和指导相关工作。

三、实施细则

大学专业技术岗位的聘用应按照科学公正的原则进行，确保选拔人才的公平性和透明性。具体的实施细则可以包括以下几个方面：

1.聘用程序：确定明确的聘用程序，包括岗位申报、资格审查、面试评审等环节，确保聘用流程的规范性和公正性。

2.评价指标：建立科学合理的评价指标体系，根据不同岗位的要求制定相应的评价标准，综合考察候选人的各项素质和能力。

3.选拔机制：建立多元化的选拔机制，包括面试、试讲、论文评审等多个环节，全面了解候选人的综合素质和能力。 4.聘用期限：根据职位的需要和候选人的表现，确定合理的聘用期限，同时建立良好的绩效考核和晋升制度。