高职院校民族民间舞教学改革研究

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一、通常的教学模式及其存在的弊端　传统的教学模式分为两大块进行授课，先是对ＣＡＤ中　的各个知识点进行详细解说，然后再根据所学的知识点，　进行专业中的举例说明。审看整个授课过程，从理论上　讲，确实比较系统，先基础，后运用，但职业教育是强　调和培养学生的动手能力。这种教学结果是，在第一阶　段的知识点的授课过程中，面对没有任何成就感的各种　命令的～次次操作，致使大部分学生在这个授课过程中　，对该课程的新奇感丧失殆尽，很难培养学生对ＣＡＤ这门　课的兴趣，致使学生在后继的学习中不主动、不积极，　在基础阶段的学习效果可想而知：等到了第二阶段的运　用的学习时，是和实际挂上了钩，但前面所学，本来就不　牢靠，再一下子要运用那么多的知识点于实际中，谈何容　易，更不用说灵活运用了，此时，作为教师，由于课时的　关系，在运用到某一个知识点时，不可能再利用时间重复　以前所说，很可能一带而过。最终结果是不能、或不能很　好地达到教学大纲的要求。　二、课程结构体系改革　Ｉ、改革专业要求模块，使专业要求具体化　专业要求按所涉ＣＡＤ内容的深浅、达到要求的难易程　度分解成在专业上既相互独立、又相互联系的阶梯状专业　９０　２００６年３月　要求模块，每一专业要求模块按阶梯位置和教学进度表对　应的方式安排在每一个实际的教学过程中。　２、改革原有ｃＡＤ知识结构　打散ＣＡＤ中固有的教学模块，依据上述各个阶梯状模　块所涉及的ＣＡＤ的内容、在从前到后的教学过程中ＣＡＤ各　个知识点运用的频率，把ＣＡＤ中所涉及到的知识点打包成　适应各个专业要求模块在教学阶段运用的各个ＣＡＤ知识点　模块，形成依据教学使用先后、阶梯状模块使用其频率　而成的倒宝塔式ＣＡＤ的知识结构。　３、倒宝塔式ＣＡＤ的知识结构与阶梯状专业要求模　块的横向连接　把每一个ＣＡＤ知识点模块和每一个专业要求模块结　合在一起，形成自先到后、承上启下、循序渐进、符合　大纲要求的课程结构体系，并以此组成、贯穿整个的教　学过程。　４、课堂教学改革　改通常的“以教为主，以学为辅”的课堂教学方　式。利用多媒体教学的有利条件，采用教为导、学为主：　讲为辅、练为主：教、学互动等多种教学方式。并在此　前提下，精心设计专业要求模块中所涉每一个新知识点　教授过程、教授方法，力使学生自己认识到所授内容的　

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基于产教融合的高职院校实践教学改革研究

作者：匡栩葭

来源：《今日财富》2020年第18期

一、产教融合应用于电子商务专业教学实践的意义

（一）高职院校产教融合有利于教学质量的提高，能够提高学生的专业技能

随着互联网+迅速发展，电子商务专业受到越来越重视，高职院校在进行人才培养的时候更加注重学生职业技能的提高。高职院校产教融合的开展重心是培养就业型人才，帮助学生树立正确的求职观念，以此提高学生就业率。因此围绕产教融合的人才培养模式来开展教学活动及课程设计，着重对学生实际应用能力的培养，将职场场景引入课堂教学，让学生提前进入工作角色中，有助于教师以及学生在教与学中目标明确，对实际的授课方式影响深远、学习内容科学且逻辑清楚，使教学有质的飞跃。

（二）高职院校产教一体模式，为地方经济发展助力

市场经济瞬息万变，而经济发展又需要各色人才，高职院校则要为社会各行业培养符合时代需求的高素质人才。这不仅对高职院校的专业课程的设置提出了质的要求，还要求高职院校的课程设置紧跟行业动态。首先，为了提供高品质的教学和培养高素质的人才，高职院校需要保证优秀的师资力量，建立有职业素养且专业技能知识过硬的师资团队。良好的教学环境，优秀的教师团队，是高职院校传授专业知识为社会培养技能型人才的必要前提。其次，为了培养社会经济发展所需的人才力量，高职院校需要因地制宜，根据地方各行各业经济发展状况和特色，有针对性地的设置专业课程，从而为当地市场输出其所需人才。这种产教一体的模式培养出来的优秀人才，能很大程度满足所在地市场经济发展对于人才的质和量的双重需求。同时因为毕业生高水准的专业素养，在其被安排在公司企业内相关岗位后能很快胜任。这种既有专业技能，又能迅速适应岗位，并且符合市场需求的新型专业人才是推动一个地方经济发展的主力军。综上所述，高职院校产教一体教学模式改革势在必行。

创新教育　！　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　高职院校汽车专业教学改革的研究　嵇尚珠　杨鑫　陈建彬　曾袁新　（南通市紫琅职业技术学院汽车运用工程系　江苏南通　２２６００２）　摘要：我国的汽车人才培养工作尚处于一个成长阶段，无论从人才的数量和质量上都不及发达１３１家的水平。如何培养出高素质技能型　的汽车专业人才已经成为汽车教育工作者面临的问题，因此，我们就必须大胆地正确地有效地实行教学改革。我们要利用现代化的教学手　段和创新的思维去研究教学工作，要摆脱“一支粉笔”的传统教学理念，提高整体教学质量，使毕业后的学生能够尽快适应现代化企业生产　的需要。　关键词：高职院校　汽车专业　教学改革　中图分类号：Ｇ７１　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７４—０９８ｘ（２００９）１１（ｃ）一０１　２５—０１　随着经济的不断发展，汽车保有量的　迅速增长，汽车市场的日益繁荣，使得汽车　专业的人才需求急剧增加，当前，我国的汽　车人才培养工作尚处于一个成长阶段，无　论从人才的数量和质量上都不及发达国家　的水平。如何培养出高素质技能型的汽车　专业人才已经成为汽车教育工作者面临的　问题，因此，我们就必须大胆地正确地有效　地实行教学改革。我们要利用现代化的教　学手段和创新的思维去研究教学工作，要　摆脱“一支粉笔”的传统教学理念，提高整　体教学质量，使毕业后的学生能够尽快适　应现代化企业生产的需要。　１教学模式的改革　１．１理实一体教学　所谓理实一体教学，通俗地说，就是理　论和实践课一起上。如果理论和实践分开，　先上理论课再上实践课，那么学生在上理论　课时就感到所学的知识比较抽象，接受知识　的速度和效果就不够理想。开学以来，我把　理论课搬到实训中心去上，在讲解概念的时　候让学生看到实物，一边讲解，一边操作，然　后再让学生亲自动手实际操作，学生就可以　把理论和实践结合起来，把老师所讲的知识　从感性认识上升到了理性认识，这样学起来　就可以事半功倍，而且不容易遗忘，学生也　比较感兴趣。比如：我在讲“发动机常用工具　的使用”这部分内容时，成功地采取了“理实　一体化”的教学方法，通过边讲解边示范操　作，学生听课不再枯燥无味，而后再把学生　分成小组，让每一位学生都进行实际操作，　这样，学生们不但很好地掌握了理论的东　西，而且提高了自己的实际动手能力。　１．２项目教学法　所谓项目教学法，其实就是把大化小，　由易到难，逐步掌握，但是这个“小”并不是　无目的的小，它要教师从实践维修过程当　中找出来。我们改变了原来的先讲课（讲结　构、讲原理）后实习而是采用一看、二摸、三　拆、四装、五才是为什么。把一个复杂的汽　车分解成若干个相对独立的核心部分（发　动机、底盘、车身、电器设备）。对于每个部　分，根据老师对企业的调查，把企业关注度　较高的而又独立的几种知识，有易到难进　行立项。围绕这些项目进行教学。新的知识　只有在已经被掌握的知识的构架上才能被　轻松掌握。比如说把汽车作为一个大的概　念时，项目就只能是发动机、底盘、车身、电　器设备具有组合性的，让学生对自己所学　专业有一个大概的整体的了解。这经历了　第一个阶段，接下来可以以发动机为大概　念，点火系统、燃料供给系统、润滑系统又　可以是其中的项目。最后经历第三阶段：以　点火系为大概念，点火控制模块、传感器又　可以作为其子项目。所有的项目之间必须　要有一定的层次性，这样便于学生理解各　部分之间的连接和相互关系。　１．３情境教学法　所谓情境教学法，就是在教学过程中，　教师有目的地引入或创设具有一定情绪色　彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以　引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理　解教材，并使学生的心理机能能得到发展的　教学方法。情境教学法的核心在于激发学生　的情感。比如：学生在学习点火系的检测与　维修课程时，教师在上课先给学生描绘几个　点火系的故障案例，讲解故障现象，让学生　感觉身临企业一线实际，让学生切身感受带　着问题去学习点火系的相关内容，从而更好　地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。　２教学方法和教学手段的改革　教学方法的改革是进一步深化教学改　革的突破口和切入点，教学方法改革需要　教师有一定的水平，没一定专业水平的教　师很难去搞启发式教学；不精心备课，不敢　让学生提问，很难实施讨论式教学；改革教　学方法能够促进教师队伍的建设，促进教　学内容的改革。建设高水平的师资队伍和　改革教学方法是相辅相成的。没有高水平　的师资队伍不可能实现教学方法的大改　革，没有相应的高水平教师也难以培养出　高水平的学生。　在教学过程中根据教学需要，积极进　行教学方法改革，根据学校自身设备，结合　市场调研报告，组织编写一套既能满足学　校教学设备又能符合企业人才培养要求的　校本教辅书，实施项目教学法，根据学生差　异，上课时实行目标分层教学，在课堂上改　变以“灌输型”教学为“技术指导型”教学，　突出学生独立分析问题和解决能力的培　养。比如在讲活塞环刮油原理时，以前只可　以纸上谈兵，现在可以通过多媒体课件的　制作，把润滑油流向形象的表现出来，学生　在学习的过程当中可以直观的看到活塞环　工作的状况，学生的理解也就从感性认识　上升到了理性认识。　３课程结构与教学内容改革　３．１突出技术应用能力训练与职业素质培养　根据“实际、实用、实践”的原则，突出　学生的技术应用能力训练与职业素质培　养。在课程开发上，采用“精简、压缩、增加、　综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩　不必要的内容，增加与专业能力培养密切　相关且应用广泛的课程，把培养某项综合　能力所需的课程内容按照知识点和技能点　加以筛选综合，形成新课程。合理调整课程　结构，更新教学内容，确保知识的科学性、时　代性和实用性；运用现代化教学手段以提高　课堂教学的容量并增加课堂教学的趣味性，　有效的提高学生专业教育的理论素养。　３．２加强人文素质教育　在突出主干课程教学的前提下，学生　可根据自己的兴趣、爱好和特长，选修不同　的人文素质教育课程以及本专业技术拓展　和创新创业教育课程，满足了学生个性发展　的需要。加强了人文素质教育，有利于提高　学生适应社会的能力和可持续发展能力。　３．３推行主、辅修制，培养复合型人才　在专业大类下，实行按不同专业方向　培养的人才培养方案，同时推行主、辅修　制。如主修汽车营销专业方向的学生，同时　又可辅修汽车维修、汽车电器方向的有关　课程，以适应社会对复合型人才的需求。　４两点建议　（１）在教材建设方面，积极鼓励教师寻　找技术资料和自行编写和学院实训设备相　配套的校本教辅书。以提高教材和教师、设　备、学生的结合程度，获取最佳的教学效　果。如：实验指导书、某台发动机的拆装规　范等。为提高多媒体教室的教学效果，增加　教学过程的信息量，增加教学过程中的可　调整性，要求专业教师制作适合学生学习　能力并配套我们学校实验实训设备的课件。　使编写的教材、课件更加适合于我们的培养　目标，更加适合于我们的教学计划，更加适　合于我们的实验实训设备，更加适合于我们　的课堂，更加适合于我们的学生，为项目教　学法的顺利开展提供最有力的保证。　（２）加强对专业课程的项目设立的合理　化研究。我们现在进行的项目，是根据现有　的设施和教师的能力来确定的，并不十分　适合企业现场的要求。只能是初步的尝试，　要通过各种途径，千方百计地、科学规范地　制订和设立完全符合现代汽车修理行业要　求的能力训练的项目，使学生真正与企业　实现零距离对接。　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　２５

教学改革　武汉船舶职业技术学院学报２０１１年第３期　

高职院校公共基础课教学改革的研究　

叶方石罗彩莲　

（湖北水利水电职业技术学院基础课部，湖北武汉４３００７０）　

摘要公共基础课在高职院校示范创建与人才培养工作评估中发挥着其他专业课程不可替代的作用；为摆脱目前高　职公共基础课教学面临的困惑，适应高职人才培养方案目标，高职院校公共基础课必须从教学理念、教学内容、教学方式　方法诸方面进行改革。　关键词高职；公共基础课；教学改革　中图分类号Ｇ６４２．０　文献标志码　Ａ文章编号１６７１—８１００（２０１１）０３—００７９—０５　

１　高职院校公共基础课教学面临的　

困惑　

２０００年１月，《教育部关于加强高职高专教　

育人才培养工作的意见》中规定了高职高专教育　

人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应　

用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目　

标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、　

能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理　

论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高　

等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学　

内容体系。教育部这一文件为高等职业教育指明　

了培养方向。　

不可否定的是，湖北水利水电职业技术学院　

（以下简称“我院”）自２００２年高职申办成功以来，　

公共基础课教学面临着诸多困惑。如同许多高职　

院校一样，根据高职人才培养方案要求，我院也开　

始进行教学改革，重视培养学生的职业技能，加强　

了实践性教学环节；然而，公共基础课教学却不断　

地被弱化，存在着专业课、实践教学课挤占公共基　

础课，学生不重视公共基础课的现象。有人甚至　

认为：只要专业过硬，公共基础课学不学都无所　

谓。这就涉及到一个高职教育如何定位的问题。　

高职公共基础课如何开设？主要涉及到语文、数　

学、英语和体育，受害最深的就是语文和数学，有　

些工科院校把语文课完全砍光，数学课也砍得面　目全非，英语课、体育课也一样。没有这些课影响　

就业吗？也许一时没有，但是就可以不开设公共