余映潮谈阅读教学设计读后感

阅读教学

６０　２０１８􀅰

８形象ꎬ课堂氛围一时之间活跃到了极点ꎬ学生之间的配合也天衣无缝ꎬ这节语文课收获了意想不到的课堂效果ꎮ三、以疑引思ꎬ启迪学生智慧牛顿因为疑惑苹果为什么会掉落到地上ꎬ而发现了万有引力ꎬ贝尔因为对弹簧振动原理的疑惑而发明了电话ꎮ由此可见ꎬ深度的学习是离不开质疑的ꎬ只有在质疑的引导下ꎬ学生才会有动力去探究知识的缘由ꎮ比如ꎬ在学习«生命与和平相爱»这篇课文时ꎬ学生往往会忽略文章最后一段中的五个疑问ꎬ这时ꎬ我就要反复引导他们朗读这五个句子ꎬ并且让他们思考这五个疑问句有什么作用呢?然后让他们带着这个问题再继续读上下文ꎬ同时也给他们科普了犹太民族的智慧和文化ꎬ以及诺贝尔奖获奖者里犹太人所占的比例领先于其他民族ꎬ学生在我的引导下ꎬ开始明白作者想用这五个疑问句来赞美戴维一家追求和平的精神ꎮ学生们在解决掉这个疑惑之后ꎬ他们的阅读理解水平上升了ꎬ而且思维品质也在增强ꎮ以疑引思的方法ꎬ让他们大胆说出自己独特的想法ꎮ教师需抓住多数初中生处于心理叛逆这一敏感时期ꎬ他们想要挑战ꎬ会质疑权威的心理ꎬ教师在教学中可以利用学生的这种特点ꎬ让他们尝试给课文找茬ꎬ并以此为契机引导学生深入探究文本的内容ꎬ和作者达成某种共鸣ꎬ从而真正启迪学生智慧ꎮ总之ꎬ“让学引思”的教学模式ꎬ不仅优化学生的学习方式ꎬ引导学生经历从主动质疑ꎬ自主探究再到知识建构直至能力提高的学习过程ꎻ同时ꎬ语文教师还要懂得在课前引导学生自主学习ꎬ课上指导他们相互学习ꎬ课下鼓励他们灵活学习ꎬ才能让学生学会真正有效的学习ꎬ提高他们的学习能力ꎬ打造活力四射的精彩语文课堂ꎮ作者单位:江苏省如皋市白蒲镇初级中学(２２６５００)谈阅读教学中的“主问题”设计周　雷 目前ꎬ初中语文阅读教学逐渐从讲授模式向探究模式过渡ꎬ在实施探究模式过程中ꎬ问题设计必不可少ꎮ所谓“主问题”是相对于课堂中的随意性的、目的性不强的、习惯性的琐问而言的ꎬ是指阅读教学中能紧扣目标、重难点而提出的具有针对性和探究意义的“牵一发而动全身”的问题ꎮ“主问题”属于课堂提问研究的一部分ꎬ是课堂中如何更有效地引导学生展开探究活动的主要课题ꎮ“主问题”是围绕课文内容、教学环节的设计而构建的问题结构模式ꎬ要做到“精”“少”“实”“活”ꎮ一、讲究精准ꎬ紧扣目标设计“主问题”一堂课总是在一定的目标导引下展开ꎬ脱离了目标ꎬ课堂不仅显得零乱ꎬ活动效率也会降低ꎮ以«济南的冬天»为例ꎬ目标之一是要引导学生通过阅读课文内容而掌握济南冬天的特点ꎻ其二是要让学生在探究中体会比喻、拟人等修辞方法的作用ꎮ那么ꎬ在阅读中ꎬ导入课题后可先设问“济南冬天的独具一格的特点是什么?”由此而让学生先找到“温晴”ꎬ接着以“课文是从什么角度ꎬ用什么手法来表现这一特点的?”来引导学生深入阅读ꎬ找到修辞方法并展开探究活动ꎮ在探究中ꎬ由学生交流ꎬ教师适时引导并点拨ꎮ如对比的手法ꎬ引导学生找出北平冬天的多风、伦敦多雾、热带日光的“毒”和“响亮”ꎬ与济南的冬天对比ꎬ济南冬天无风、无重雾、无毒日ꎬ突出其“温晴”ꎮ如此ꎬ问题不多ꎬ但却很好地促进了目标的达成ꎮ阅读教学

示例：余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计。

1． 在课文教学的初读阶段，设计安排了这样一个主问题：说说孔乙己与“酒”。

要求：同学们围绕“孔乙己与‘酒’”自读课文，从课文的人物、场景、情节、结构等等方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。

这是一个巧妙的问题设计。这个问题及学习要求的出现，打破了那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。它激发了学生的求知情绪，把学生引入了课文，也把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。学生会立即被这个问题所吸引，目光深深地进入课文，开始对课文进行整体性感知阅读。在老师的指导下，同学们可以感知到如下的内容：

①孔乙己是一个酒客，是一个站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

②作者设置了孔乙己活动的特定场所——表封建社会一角的咸亨酒店。

③随着故事情节的发展，小说着重描写了孔乙己喝酒时，酒客对他的两次无情嘲弄。

④在酒店里，他在周围的人们包括孩子们的眼中，都只是一种笑料，得不到一丝一毫的同情和温暖。

⑤他最后出场是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”……

2． 在课文教学的进行阶段，设计安排了这样一个主问题：谈谈孔乙己的“偷”

要求：同学们围绕“孔乙己与‘偷”’自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自己的简短发言稿，以准备参加课堂讨论。

“孔乙己与‘偷’是一个极有吸引力的教学问题，视点集中，内蕴深厚。这个问题及课堂教学要求的出现，改变了那种逐段串讲、多讲多问、处处落实、面面俱到的陈旧教法。教师此时不是着眼于自己的讲解而是着眼于学生自己确有必得的“谈谈”，同学们就能在深刻感知课文的基础上继续怀着极大的兴趣和继续保持着长久的注意，对课文的关键之处、重点之处进行着整体性理解阅读。在老师的点拨之下，在课堂上进行的讨论之中，同学们能够从如下侧面对课文进行理解：

余映潮《孔乙己》的整体阅读教学设计

1． 在课文教学的初读阶段，设计安排了这样一个主问题：说说孔乙己与“酒”。

要求：同学们围绕“孔乙己与‘酒’”自读课文，从课文的人物、场景、情节、结构等等方面读一读，写一写，并说说自己的阅读所得。

这是一个巧妙的问题设计。这个问题及学习要求的出现，打破了那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。它激发了学生的求知情绪，把学生引入了课文，也把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。学生会立即被这个问题所吸引，目光深深地进入课文，开始对课文进行整体性感知阅读。在老师的指导下，同学们可以感知到如下的内容：

①孔乙己是一个酒客，是一个站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

②作者设置了孔乙己活动的特定场所——表封建社会一角的咸亨酒店。

③随着故事情节的发展，小说着重描写了孔乙己喝酒时，酒客对他的两次无情嘲弄。

④在酒店里，他在周围的人们包括孩子们的眼中，都只是一种笑料，得不到一丝一毫的同情和温暖。

⑤他最后出场是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”……

2． 在课文教学的进行阶段，设计安排了这样一个主问题：谈谈孔乙己的“偷”

要求：同学们围绕“孔乙己与‘偷”’自读课文，从课文中任选一个点进行品析，写出自己的简短发言稿，以准备参加课堂讨论。

“孔乙己与‘偷’是一个极有吸引力的教学问题，视点集中，内蕴深厚。这个问题及课堂教学要求的出现，改变了那种逐段串讲、多讲多问、处处落实、面面俱到的陈旧教法。教师此时不是着眼于自己的讲解而是着眼于学生自己确有必得的“谈谈”，同学们就能在深刻感知课文的基础上继续怀着极大的兴趣和继续保持着长久的注意，对课文的关键之处、重点之处进行着整体性理解阅读。在老师的点拨之下，在课堂上进行的讨论之中，同学们能够从如下侧面对课文进行理解：

1) 由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的经济来源之一。

余映潮语文阅读教学实践价值研究

余映潮是我国当下著名的语文特级教师和语文教学研究专家，是一位从中学语文教研员的角度切入课堂教学实践的教师。他以“学生活动充分、课堂积累丰富”为阅读教学设计的理念；以“重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累”为阅读教学常规；以“思路明晰，提问精粹，品读细腻，评点精美”为阅读教学风格。其中“板块式”教学是他的创造，也是他的主流教学方式。

因此，本文主要对余映潮“板块式，主问题，一课多案”的语文阅读教学实践价值进行研究，通过具体的案例来分析余映潮阅读教学的教学思路，并对其价值进行讨论分析。余映潮的语文阅读实践，立足于新课程所倡导的教学理念，关注学得积累和朗读。同时注重通过提高教师的研读教材、提问研究以及教学设计的能力来教学效率。

本文旨在通过对余映潮的语文阅读教学实践来丰富语文教育理论宝库，并让一线教师关注日常教学积累，注重教学研究，最终提高阅读教学的效率。