识图专项训练

区域地理识图练习

1、判断下面三组河流的名称以及相关的地理事物名称：

组1：

① A B C 两河流流经大部分地形单元为

②

A

洋 B B河的发源地为

高原和

高原

大部分流经地为

（地形单元） B河所在地的气候类型主要为

③A

B A为

（咸水或淡水）湖，该湖附近蕴藏丰富的

资源。判断 B河是否被成为俄罗斯的母亲河（ ）

④A B C D B河入海口的经纬度为

附近城市为 该河口三角洲主要的自然灾害有 D河中国境内为

组2：

①A B C 河流大部分流经地形单元为

气候类型为 ，河流在该地区主要发挥的功能为 所在国家主要信仰的宗教为 。

②A B C 运河 A河注入的海域为 ；河口附近的经纬度为 A河流经大部分地区气候类型为

机械识图练习

1、在下列三视图中，补充完整缺少的视图。

2、物体与三视图的关系

每个视图表示物体一个方向的形状和两个方向的尺寸以及位置关系。

主视图——表示从物体前方向后看的形状和长度、高度方向的尺寸以及左右、上下方向的位置。（不反映宽度尺寸以及前后的位置关系）

俯视图——表示从物体上方向下俯视的形状和长度、宽度方向的尺寸以及左右、前后方向的位置。（不反映高度尺寸以及上下的位置关系）

左视图——表示从物体的左方向右看的形状和宽度、高度方向的尺寸以及前后、上下方向的位置。（不反映长度尺寸以及左右的位置关系）

3、三视图间关系

1）、位置关系

以主视图为主；俯视图在主视图的正下方；左视图在主视图的正右方。

画三个视图时必须以主视图为主按上述关系排列三个视图的位置，叫做按投影关系配置视图。这个位置关系是不能更动的，并且视图之间要对齐、对正不能错开。

2）、尺寸关系

每对相邻视图同一方向上尺寸相等，即：

主视图和俯视图中的相应投影长度相等，并且对正；

主视图和左视图中的相应投影高度相等，并且平齐；

俯视图和左视图中的相应投影宽度相等。

上述是物体上的长、宽、高尺寸在三视图间的对于三视图的总体或局部都是如此，在画图、读图、度量及标注尺寸时都要注意。

3）、方位关系

主视图和俯视图可以分出物体上各结构之间的左右位置；

主视图和左视图可以分出物体上各结构之间的上下位置；

俯视图和左视图靠近主视图的一面是物体的后面，另一面是物体的前面。

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地理识图能力训练方法

作者：杜丽娥

来源：《教育周报·教研版》2017年第44期

地理文字和图象是地理信息系统的两大载体，文字是地理信息的高度概括，图象是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理《考试说明》中的基本能力要求。从历年中考地理试题中，可以看到地理图表题占有很大的比重，很多试题直接或间接地考查读图用图能力。而在实践中，地图能力恰恰是许多同学学习地理的“瓶颈”，如何优化学习方法，提高学习效率，培养自己的地图能力？

一、“无意读图”——培养空间辨识能力

地图能力的基础是空间辨识能力。培养空间辨识能力，首先要在平时学习中 “勤用地图”，养成运用地图学习地理的习惯。首先，对学习中遇到的地名无论是国家地区还是山河湖海都要在地图中一一找到，并能在此过程中注意地理事物的空间分布、空间联系和空间组合，通过观察地图、分析地图、理解和记忆地图，获取地理知识和地理信息。其次，可利用“无意读图”的方法来训练自己的空间辨识能力。所谓“无意读图”，是笔者总结的一种独特读图训练方法，经十多年实践，证明效果特好。具体说来，是利用每天的“零星”时间，如：课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟“轻松地”、“无意识（目的）”地翻看地图，随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等；畅开想想那里的风土人情、资源物产、热点新闻等。日积月累，地图翻“烂”了，空间感觉也不知不觉地产生了。

二、“一图多填”——训练信息综合能力

“光看不练，功夫不硬”。地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练，“一图多填”的方法可供同学们尝试。比如，学习（复习）中国行政区划时，可利用空白中国行政区图，第一遍填注省名，第二遍填注简称，然后再分别填注省会、山脉、河湖、邻国、邻海等。又如，利用空白世界地图（最好能自己画出简笔世界地图，标出代表性经纬线），分别填注大洲大洋、海峡海湾、主要国家、气候类型等。如此，只需二至三张地图就足矣。同学们不妨一试。一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。

２０１　３　ＮＯ　２４　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　强化识图训练　提高复习效率　骆玉顺　（湖北省襄阳市襄州区古驿镇二中　湖北襄阳　４４１　１　２１）　摘要：学生在做几何问题时，往往对图形的认识过于简单，　掌握图形的特征，抓住图形中的数量关系呢？　关键词：会学　基本图形　平移　翻转　旋转　中图分类号：Ｇ　６　３　３　文献标识码：Ａ　陶行知先生曾说过：“世界上的先生可　分三种，第一种只会教书，只会拿一本书要　儿童去读它，记它，把活泼的小孩子做个书　架子，字纸篓。第二种先生不是教书，乃是　教学生。第三种先生不是教书，不是教学　生，乃是教学生学”。由此可知，学校教育的　首要任务应是教会学生思考，学生不教是　可以会的，但不学是不会的。如何让学生由　学会变为会学，成了教学的关键。　新课程要求我们能够创造性地使用教　材，要确立课程意识。创造性地使用教材，　要以课程标准的教育理念为依据，采取切　实可行的策略。我们可以从学的层面对教　材进行“学习化”的加工，站在“学材”的视　角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个　角度作出理性重构，力图使学生手中的数　学书成为一本能有效激发学生数学学习潜　能、引导学生自主探索的“学材”。　学生在做几何问题时，往往对图形的　认识过于简单，不能深入进去，总觉得无从　下手，也就是说不会识图。识图就是要会看　图，看变式图，看复杂图；从平移、折叠、旋　转等多角度观察；会拆图，拼图，排出干扰，　找出所需图形。　怎样让学生学会看图，掌握图形的特　征，抓住图形中的数量关系呢？实践表明，　我们应该从认识几何的“基本图形”做起。　几何的“基本图形”，就是课本中的那些简　单的、特殊的几何图形，是构成复杂图形的　基本元素，它们都有各自的特殊性质。几何　研究的对象是图形，观察认识图形是学习　

Ｂ　Ｄ　图１　Ｃ　科教论坛　

不能深入进去，总觉得无从下手，也就是说不会识图。怎样让学生学会看图，　文章编号：１６７３－－９７９５（２０１３）０８（ｃ）－－０１８８－－０１　几何的基本功。掌握基本图形的性质是提　高解题能力的基础。因此，在平面几何的教　学中要有意识地引导学生从不同的角度去　观察、分析课本中的基本图形，并作适当的　演变，从而掌握这些基本图形的特征及其　相对应的性质和结论。在解题中，充分发挥　“基本图形”的功能，就很容易找到解题的　突破口，使问题变得简单明白、迎刃而解。　长期这样不仅提高了学生的识图能力，而　且渗透平移、翻转、旋转等数学思想。下面　结合几个实例谈谈这个问题。　（１）如图ｌ，等边三角形△ＡＢＣ中，Ｄ、Ｅ　分别是边ＢＣ，ＡＣ上的两点，若ＢＤ＝ＣＥ则我　们从图形中可以得到哪些结论？　首先引导学生观察图形中的等边等　角：Ａ　ＡＢＣ是等边三角形，边ＡＢ＝ＢＣ＝ＡＣ，　ＢＤ＝ＣＥ，借助等量代换可知，ＣＤ＝ＡＥ；角的　方面，显然除了　ＢＡＣ＝　ＡＢＣ：　ＡＣＢ　＝６０。，我们还可以通过条件的组合，证得ＡＡＢＤ　塑ＡＢＣＥ，△ＡＢＥ塑△ＣＡＤ，从而得到　１＝　／＇２，又／３＝　１＋　ＡＢＦ＝　２＋／ＡＢＦ＝　ＡＢＣ　＝６０。；进一步观察可知，△ＢＦＤ—ＡＡＢＤ　△ＢＣＥ，这里显现了三角形相似的两种基　本图形，由此展示图形中结论的用途，增强　学生观察图形的求知欲　归纳一下识图的　过程，先看等边、再看等角，三看全等与相　似。　变式：如图２，点Ｂ是线段ＡＣ上的一点，　分别以ＡＢ、．ＢＣ为边在直线ＡＣ的同侧作等　边三角形△ＡＢＤ与△ＢＣＥ，连结ＡＥ、ＣＤ，ＡＥ　交ＢＤ于Ｍ，交ＣＤ干Ｆ，ＣＤ交ＢＥ于Ｎ点，那么