物理课的力学实验教案

1 / 10

高一力学实验

1 ．某同学在研究性学习中，利用所学的知识解决了如下问题：一轻质弹簧竖直悬挂于某一

深度为h=30.0cm且开口向下的小筒中（没有外力作用时弹簧的下端位于筒内，用测力计可

以同弹簧的下端接触），如图甲所示，若本实验的长度测量工具只能测量露出筒外弹簧的长

度l，现要测出弹簧的原长l

0和弹簧的劲度系数，该同

学通过改变l而测出对应的弹力F，作出F﹣l图象如图

乙所示，则弹簧的劲度系数为k= N/m，

弹簧的原长l

0= ．

2 用如图1所示装置做“验证牛顿第二定律”的实验．实

验中小车及砝码的总质量为m

1，钩码质量为m

2，并用

钩码所受的重力作为小车受到的合力，用纸带测出小

车运动的加速度．

（1）下列说法正确的是

A．每次改变小车质量时，应重新平衡摩擦力

B．实验时应先释放小车后接通电源

C．本实验中m

1应远大于m

2

D．在用图象探究加速度与质量关系时，应用a﹣图象

（2）如图2为实验中打出的一条纸带的一部分，从比较清晰的点迹起，在纸带上标出了连

续的5个计数点A、B、C、D、E，相邻两个计数点之间都有4个点迹没有标出，测出各计

数点到A点之间的距离，如图2所示．已知打点计时器接在频率为50Hz的交流电源两端，

则此次实验中小车运动的加速度的测量值a= m/s2

．（结果保留两位有效数字）

（3）实验时改变所挂钩码的质量，分别测量小车在不同外力作用下的加速度．根据测得的

多组数据画出a﹣F关系图线，如图3所示．此图线的AB段明显偏离直线，造成此现象的

主要原因可能是

A．小车与平面轨道之间存在摩擦 B．平面轨道倾斜角度过大

C．所挂钩码的总质量过大 D．所用小车的质量过大

3 某同学用图(a)所示的试验装置测量物块与斜面之间的动摩擦因数。已知打点计时器所用

电源的频率为50Hz，物块下滑过程中所得到的纸带的一部分如图(b)所示，图中标出了五

个连续点之间的距离。 2 / 10

O

A

B

C D

图乙

A

1 1．如图所示，在《研究平抛物体的运动》的实验中，用一张印有小方格的纸记录轨迹，每个小方格的边长L=1．25cm若小球在平抛运动途中的几个位置为图中的a．b．c．d几点，（取g=9.8m/s2）

（1）小球平抛的初速度的计算式为0v= （用L和g表示），其值是

m/s.

（2）小球在b点的速率是

m/s.

2．某同学利用一架固定好的自动相机，用同一张底片多次曝光的方法，拍下了一辆小轿车启动后不久做匀加速直线运动的照片。相邻两次曝光的时间间隔为2．0s。已知小轿车的车长为4．5m．他用刻度尺测量照片上的长度关系，结果如图所示。照片上1cm对应的实际长度约为 m． 请你估算这辆小轿车的加速度a= m/s2和小轿车在照片中第2个像所对应的时刻的即时速度大小v= m/s。（保留1位有效数字）

3．为了探究加速度与力的关系，使用如图所示的气垫导轨装置进行实验．其中G1、G2为两个光电门，它们与数字计时器相连，当滑行器通过G1、G2光电门时，光束被遮挡的时间Δt1、Δt2都可以被测量并记录，滑行器连同上面固定的一条形挡光片的总质量为M，挡光片宽度为D，光电门间距离为x，牵引砝码的质量为m.回答下列问题：

(1)实验开始应先调节气垫导轨下面的螺钉，使气垫导轨水平，在不增加其他仪器的情况下，如何判定调节是否到位？

答：________________________________________________________________________

(2)若取M＝0.4kg，改变m的值，进行多次实验，以下m的取值不合适的一个是________．

A．m1＝5g B．m2＝15g

C．m3＝40g D．m4＝400g

(3)在此实验中，需要测得每一个牵引力对应的加速度，其中求得的加速度的表达式为：______________________________________________________.(用Δt1、Δt2、D、x表示)

教案课件‖高中物理第一课力学

一、教学内容

本节课选自高中物理教材第一章《力学》，具体内容包括：力的概念、力的作用效果、力的测量、力的合成与分解、牛顿三定律等。

二、教学目标

1. 理解力的概念，掌握力的作用效果，了解力的测量方法；

2. 学会力的合成与分解，运用牛顿三定律解决实际问题；

3. 培养学生的科学思维和动手操作能力。

三、教学难点与重点

难点：力的合成与分解，牛顿三定律的应用。

重点：力的概念，力的作用效果，力的测量，力的合成与分解方法。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件，力的演示装置，实验器材（弹簧测力计、滑轮组等）。

学具：笔记本，铅笔，橡皮，直尺。

五、教学过程

1. 导入：通过实际生活中的力的现象，如运动员举重、拉弓射箭等，引出力的概念，激发学生兴趣。

2. 知识讲解：

（1）力的概念：力是物体之间相互作用的结果，可以改变物体的运动状态和形状。

（2）力的作用效果：力可以改变物体的速度、方向和形状。 （3）力的测量：介绍弹簧测力计的使用方法，并进行实验演示。

（4）力的合成与分解：讲解力的平行四边形法则，通过实例分析力的合成与分解方法。

（5）牛顿三定律：阐述牛顿三定律的内容，结合实际案例进行解释。

3. 例题讲解：讲解力的合成与分解例题，引导学生运用牛顿三定律解决实际问题。

4. 随堂练习：设计力学练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 实践操作：分组进行力的实验，观察力的作用效果，测量力的大小，培养学生的动手操作能力。

六、板书设计

1. 力的概念、作用效果、测量方法；

2. 力的合成与分解方法；

3. 牛顿三定律；

4. 例题及解答；

5. 随堂练习题目。

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）解释力的概念，列举生活中的实例；

（2）力的合成与分解练习题；

（3）运用牛顿三定律分析实际案例。

2. 答案：课后统一发放。 八、课后反思及拓展延伸

浅谈物理课的练习设计

【中图分类号】g633.7

物理是以实验为基础的一门学科，在工农业生产和日常生活中处处存在着物理知识。所以教师在授课时，可以用实际生活中的例子入手培养学生学习物理的兴趣。教师在给学生设计练习时也应充分地考虑到这一点，切勿去找一些偏题和怪题去难学生，特别是初二学生才刚刚接触到这一门学科，不应挫伤他们的积极性，但对少数的“尖子生”可适当地拔高，教师在练习设计时应先易后难，循序渐进，层层深入，形成一个科学的序列。

一、巩固基础知识的练习

有的教师为了提高质量，设计练习时总喜欢在复习资料上去找一些练习，让学生去做。而忽视书本，不去做书中的基本题目，这是本末倒置的做法。教师首先应引导学生把教材中的例题、习题研究透彻，在此基础上，遵循教学大纲及教材的要求，结合学生的实际进行一些补充练习，用以拓展学生的思路、提高应用物理知识解决实际问题的能力。

1、口头练习：口头练习就是让学生用自己的话，叙述出物理概念和规律的实质及来龙去脉，体会其含义和道理，掌握有关知识要点。可采用抢答、同桌或前后桌互相提问等方式，让学生在争论中加深对知识的理解，训练其思维的敏捷性。

2、达标练习：在总复习中继续实施目标教学，每节复习课都随堂出几个重在考查大纲要求的基础知识的选择题目，当堂公布答案。这样及时反馈信息，使师生都能及时了解复习效果，并对存在的不足及时矫正。

3、限时练习：学生掌握知识，只有达到一定量的重复才能加深记忆，促进消化和吸收。初中物理课本每节和每章后的习题，都是编者精心挑选的，每年总复习时，我都有选择的让学生做一些，采用限定时间之法，训练学生解题速度和准确程度，对巩固课本知识有积极促进作用。

二、形成技能技巧的练习

教师给学生设计练习的题型一定要体现本节课的重点内容，具有一定代表性的作用，这类题可以是书中的练习题，还可以是教师自己拟定的题目，做这样的题，学生能起到以一当十的作用，可以起到有举一反三、触类旁通的效果。学生通过练习做这一类习题而带动作一大类的习题，就可以取到吸收和消化知识的目的和作用，同时又检验了教师的教学效果，存在着那些遗漏，应采取哪些方法及时进行弥补，使教师教学水平不断提高，最后达到提高教学成绩的目的。