烛之武退秦师教案

烛之武退秦师教案（第二课时）

教学目标：1.巩固复习重点的字词，如“贰”“鄙”“东道主”“行李”“共”等。

2.通过诵读分析烛之武的语言特色，掌握说话技巧。

3.分析烛之武的人物形象。

教学重难点：通过诵读分析烛之武的语言特色，掌握说话技巧。

教学法：指导点拨法，分组讨论法

教学过程：导入：公元前630年，秦、晋两国围攻郑国。兵临城下，郑国派了谁去解救国家于危难之间，（烛之武）烛之武何许人也？（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子）

“烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官）。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

——（明）冯梦龙《东周列国志》

偌大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个年过古稀，头发全白，弯腰驼背的老人去完成如此重大的使命呢？他有怎样的魅力能劝退秦师呢？就让我们继续学习这篇课文，去探究这位传奇人物何在。（预设情境，引出悬疑）

一、温故知新，字词检测

同学们上节课我们已经疏通了《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解。请同学关上书，我们一起来回忆这篇文章的通假字有哪些？

（幻灯片展示：字、词、句的练习题）请同学起来回答幻灯片上的字词的意思。

以其无礼于晋，且贰于楚也

越国以鄙远

行李之往来，共其乏困。

朝济而夕设版焉

既东封郑，又欲肆其西封

微夫人之力不及此

今急而求子，是寡人之过也

二、烛之武其言

（看来大家掌握的还不错，下去过后还希望同学们归纳词类活用，做到温故而知新），通过上节课的学习，我们对烛之武也有了一定的理解，今天，我们这节课主要通过学习朗诵第三自然段，去探究烛之武的语言魅力。简单的说我们这节课主要解决的就是两个问题，怎样读，怎么说？

首先，请同学自由朗诵第三段，要求：第一步.读准字音，第二步，读出情感，注意语气，停顿，第三步，读得流畅，连贯，

① “秦、晋国郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

②越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”， 要读得平缓而又委婉，但“焉用亡郑以陪邻？”。这个反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也”。则是指责晋国的背信弃义，所以读时要有激愤之感，速度较前要快。

⑤夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，指出晋贪得无厌，两句的反问语气一定要读出来，激愤，接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

下面我们分析一下烛之武为什么能够成功劝退秦师

师：（既然要劝退秦军，首先我们得弄清楚秦穆公为何出兵？）

生：一是与晋国有同盟，二是想借此捞一把，扩张自己的势力。

师：总结起来就一个字：利。英国前首相丘吉尔说过：界上没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友，只有永恒的利益。如果想劝服秦穆公，就得先从“利”上下文章。A、烛之武紧紧抓住了秦穆公的心理：秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不但毫无好处反而有害的时候，他就会一改以往的所为，反过来协助郑国。

1. 烛之武怎样分析利弊，成功地说服秦伯

首先亡郑——（从地理位置分析）——邻之厚，君之薄（邻国的土地增加了，你的土地减少）

舍郑——（从经济利益来说）——以为东道主，行李之往来（对你有利无害）

亡郑——（纵观历史）——晋国无信且贪（如果和这样的人结盟以后晋国要背叛你，阙秦）

烛之武以退为进，分析利弊，层层深入，成功地说服秦穆公，假设你是烛之武这样说，结局会如何？您来打我们郑国真是太不聪明了，我们郑国灭亡了对你有什么好处，不要傻乎乎的被人家利用了，做出这么蠢的事，如果你不灭掉郑国，我们郑国会给你任何你想要的东西，财宝，美女，应有尽有，要什么给什么，你就行行好，放过我们郑国吧！

为什么同样的意思却有不同的结果，这主要区别于什么？（说话的艺术，劝说的艺术）我们应该怎样劝说别人，而且要让别人乐于接受。

有理——援古例今，审时度势

• 得体——注意对象，语言得体，委婉提醒，语言得体，语重心长，以尊重别人为前提。

• 有利——洞悉对方心理，站在别人的角度看问题，缩短彼此距离

• 有节——不卑不亢

•

2. 学以致用

所以在交际的过程中我们应该也要注意讲究语言的艺术。尽量做到忠言顺耳，下面，我们来看几个情景，在这几种情景下，你应该怎么说？ 练习一 下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（ ）

小李和小杨，为了一点小事，两人自习课上大声地争吵起来这时，班长说：

A. 你们这样大声争吵，影响很坏

B. 你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？

C. 你们这样大声争吵，影响不太好吧

D. 你们这样大声争吵，真是太“了不起”了

师：事情发生在课堂上，全班同学都在场，如果班长的批评太直接，不留情面，出现的后果可能是小李和小杨同时将矛头转向班长，引起更大的争执所以，批评的语气要委婉

练习二 假设你看见一位老人往长江里倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人实行一番劝说

师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷

……

师：好了，每一组派个代表来劝说一下老大爷

生D：老大爷，您往河里倒水是不对的，我们都应该保护水资源的

生E：老奶奶，国家让保护水资源，您这样做不好吧！我来帮您把水倒到其他地方吧？

生F：老大爷，京杭大运河是咱们国家的重要运河，您倒了污水会污染它

生G：老大爷，您不要往河里倒水啊，这样做犯法的，还污染了水资源

师：你们认为哪一组说的最好啊

生：E组

答案：老大爷，现在国家宣传要保护环境，保护水源，您这样做会污染下游的水质，不如我帮您把污水倒入下水道吧！

四、烛之武其人

从烛之武的语言中我们学到了劝说的艺术，人们常说言为心声，语见其人，（幻灯片：你眼中的烛之武是怎样一个人？）

学生思考做答

1．臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已

——英雄末路，壮志未酬，满腹牢骚

ａ．烛之武是不是欣然前往？

ｂ、想象以下当时烛之武的表情、心情：

（生：背对郑伯，满腹怨气，满腹牢骚，他故意装腔作势，又是高兴，又是埋怨。）

2．许之——深明大义，义不容辞

明知山有虎，偏向虎山行。简洁有力，两个字看出烛之武的干脆利落，义不容辞，由原来的牢骚变得严肃了。

3．第三段“劝说秦伯” ——聪明才智

4．夜缒而出——视死如归，勇

如此了不起的人物,那在当时是做的什么官呢？我们来看看史料，了解一下当时烛之武的情况。（幻灯片：(弼马温)圉正，三朝老臣，不得升官，须发尽白）

大家的印象中谁还当过圉正——也就是弼马温啊？（生：孙悟空大闹天宫后，玉帝老儿为了安抚他，给了他个弼马温的闲职，糊弄他）烛之武如此有勇有谋，大智大勇之士，却仅仅个弼马温，闲职一个，难免会发一点牢骚，如果烛之武活在现代，应该给他什么官职？

生：外交家

师：对，有三寸不烂之舌，又聪明智慧，那咱们新中国最有名的外交家，你们认为是谁？

生：周总理

师：周总理，他以灵活的头脑，机智的语言，而著称于世，周总理有很多外交上的小趣事，都能体现他的机智善辩，幽默风趣不失大体

一次，一个美国记者问：“为什么你们中国人走路总是低着头，而我们美国人则喜欢昂着头？”

周总理回答：“因为我们中国人在走上坡路，而你们美国人则在走下坡路”

还有一次，一个西方记者问周总理：“你们中国的路都是人走的，为什么要叫马路”

周总理答道：“因为我们走的是马克思主义道路”

这个西方记者的意图很明显，无论你怎么回答，都不能避免对中国人的侮辱但他没想到，周总理会用马克思主义来回答他，聪明机智，所以对周总理由衷的佩服

五、结语

今天我们通过学习课文，领略了烛之武高超的劝说技巧，言为心声，语见其人，让我们以这样大义、大智、大勇的烛之武为镜，互相勉励！

最后让我们在诵读中结束今天的课程！

六、作业

下面就有一次很好的机会让你去做一做现代烛之武。

（设定情境，请学生任选其一）

情景一：假设你的邻居或好友学习成绩很好，本来满怀希望考上重点中学，却只考上一所普通高中，父母为此非常失望，自己也因此对家庭厌烦，对学习失去兴趣，正打算辍学离家出走，请你前去劝说。

情景二：你的爸妈因为要不要借钱给即将买房的亲戚吵架了，你来给妈妈做做思想工作，劝说妈妈解亲戚燃眉之急。