历史情景剧让课堂绽放智慧之花

将情景剧引入历史教学设计的思考与实践

摘要：历史情景剧在历史教学设计中越来越受到历史教师的青睐，其趣味性、现场性、参与性的特点和历史知识的严肃性、客观性有机结合起来，使得历史课堂变得丰富、厚重、活跃，历史知识从僵化变得生动、活泼，笔者结合人教版必修二《古代商业的发展》一课，在教学设计中特别对学生难以理解的内容，通过学生表演情景剧的方式进行展示，教学设计目的明确，教学过程紧扣主题。

关键词：情景剧 教学设计 思考

一、研究的缘起

历史情景教学法是教师根据课文内容的需要，创设出形象鲜明的历史情景，通过生动的文字或语言，或借助音乐的感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。历史情景教学法因其形象逼真，给学生以真实感，能激起学生学习和练习的情绪和感情的体验而日益受到历史教育工作者的青睐，在历史课堂中受到广泛的关注。

《古代商业的发展》一课的内容及特点。本课由“重农抑商下的古代商业”、“市的出现和城市的形成”、“官府控制下的对外贸易”三部分构成，内容、知识点较多，如何在此类课中既能做到讲透知识点，又能增加趣味性，肯定不能只用一种方法。所以在分析教材内容之后，在朝代跨度较大的背景下，在趣味性方面，我认为用角色扮演的方式，由学生来演绎、还原历史，应该会起到比较好的效果。

二、《古代商业的发展》中情景剧的设计

剧名：《两位“胡商”的中国生意经》

扮演者：甲：波斯商人伊万；乙：大食商人穆罕默德；

背景：伊万在长安开设了一家“波斯邸店”，专门招待“胡商”。一日，大食商人穆罕默德走进店内，与伊万聊开了。

甲（伊万）：穆罕默德，你是怎么来到中国的？你在中国做什么生意呢？

乙（穆罕默德）：我是沿着海上丝绸之路坐船来到中国的。在中国，我做一些珠宝、妇女化妆品之类的生意。我带的货物，在广州的港口还要接受检查，当地官员还要我们向唐政府纳税。

２０１３年第６期　■睡匦髓　

Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　课，｛－诗支　

和谐　灵动　智慧　绽放有效课堂之花　

温建丽　

（福州市南台实验小学，福建福州３５０００７）　

【摘要】新课程下的课堂教学如何让课堂快乐而有效，这是个值得探讨的问题。我结合自已的实际教学，以新课标为纲要，认为应　发挥教师的主导作用，创设和谐的课堂氛围，让学生敢于大胆发言；把握教材的特点灵活运用，挖掘教材的深层内涵，引导学生高效学习；　再通过智慧的评价，调动学生参与学习的主动性、积极性，从而提高课堂效率。　

【关键词】和谐；灵活；评价；有效　

【中图分类号】Ｇ６３３．３　

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理　

念，而新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教　

学的实效性。为此我常反思自己的课堂教学，思考如何构建有效课　堂，怎样使自己的课堂陕乐而有效，我谈谈自己的几点想法：　

一、发挥教师主导作用，创设和谐的课堂氛围　现代心理学认为，儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、　

轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强。因而在课堂中　

教师应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去创造，共同　

演绎有知识生命的新的科学课堂，而民主、和谐的氛围正是有效课　

堂生成所不可缺的。　（一）构建平等和谐的师生关系　

在以往语文课堂教学中，一般都是教师由自己精心设计的问题　

引入、展开、延伸的，学生只是可怜的倾听者。新课改注重师生问　

的合作伙伴关系，和谐的师生关系能使学生的主体性得以凸现，个　

性得以张显，创造性得以发挥。因此现代的课堂教学需要教师转变　观念，放下架子，平等地对待学生，给予学生更多的尊重、信任和　

赏识，让每位学生都成为一个幸福的人。　

（二）构建宽松和谐的课堂氛围　

宽松和谐的课堂氛围要以学生的活动为主线，教师在教学中　精心设计各种活动，给学生一个交流的空间，实现“文本、师生、　

生生对话”。让学生动起来，以活动促进学生主动学习，以学生主　

历史情景剧在初中历史教学中的运用研究

新课改对中学历史教育提出了更高的要求，要求培养能力全面发展的中学生，这意味着教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力、思维发散能力。历史情景剧作为兼具趣味性与实用价值的重要教学资源，有利于全面挖掘学生的潜能，培养学生的综合能力，是目前打造高效历史课堂的重要工具。下面简要探讨历史情景剧在初中历史教学中的运用策略。

一、运用历史情景剧激发学生的学习兴趣

感性思维占主导地位的中学生，学习更多的还是依靠个人兴趣与好奇心，利用历史情景剧充满趣味性与生动性的特点激发学生的求知欲与兴趣是提升历史教学有效性的关键。历史情景剧作为学生发散思维、运用个人能力完成的一种有趣的学习活动，如果只是单纯照搬人物对话无疑难以吸引学生，无论是趣味性还是内涵的缺乏都将导致其变成鸡肋。授课中教师要引导学生适当发散思维，对历史情景剧进行补充与完善，以提升历史情景剧表演的趣味性与效果。

比如学习八年级下册的《社会生活的变迁》一课时，教师可让学生收集相关资料，将爷爷奶奶一辈的日常生活同父母一辈、自己如今的生活情况从衣食住行等方面进行对比，以展现时代变迁、社会进步的翻天覆地变化。以春晚经典小品《昨天?今天?明天》为例。赵本山与宋丹丹表演的这一小品正是反映时代变迁的经典作品，教师可让学生进行模仿表演，或者自己设计剧本进行表演，将过去与现在的生活进行对照，利用诙谐幽默、生动有趣的手法加深学生的印象，在活跃课堂气氛的同时激发他们的学习兴趣，并且让学生深入思考“导致社会生活发生如此巨大变化的关键原因是什么”，从而实现教学目标。

二、运用历史情景剧寓教于乐和开展德育教育

历史情景剧本身的一大关键优势在于能实现教学过程的寓教于乐，让学生在积极参与课堂活动的过程中发挥个人主观能动性，培养并锻炼个人自主学习能力，在不同情感体验的过程中收获乐趣与知识，达到构建高效课堂的目的。传统历史教学中，受限于教学资源与教学手段的匮乏，学生可感受到学习有趣相对较少。将历史情景剧恰当引入历史课堂，不仅可提高学生对各种历史人物与事件的兴趣，还能够加深学生对知识的印象与理解，有助于教学活动的顺利开展。

历史情景剧让高中历史课堂焕发生机

内容摘要：“历史情景剧”指的是教师在高中历史教学过程中，以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣的一种教学手段或方式。本文围绕历史情景剧运用的具体过程，从情景剧的分类选题，剧本编写的指导，探究情景设计情景模式，激发学生学习兴趣等三个环节阐述运用的实施策略。

关键词：新课程 情景剧 探究学习

2006年自新课程的春潮进入高中课堂以来，传统的教学目标已被代替，随之而来的是教学中如何去激发学生的学习主观能动性，如何去培养学生爱国精神和人文精神。因此个人认为让历史课堂变得有趣起来，提高高中学生学习历史的兴趣是完成以上目标的关键所在。

孔子曾说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知之者”；近代中国史学革命的代表人物梁启超则说：“我是主张趣味主义的人，倘若用化学化分„梁启超‟这件东西，把里头所含的一种叫„趣味‟的元素抽出来，只怕所剩的仅有个零了。”可见在教学实践中，活跃课堂气氛，提高学生学习历史的主动性是多么的重要。

在教学过程中本人也一直在尝试各种方法激发学生的学习兴趣，因此也积累了不少经验。试想如果我们能把活生生的历史事件或者历史人物展现在学生面前，让历史事件情境在课堂内再现，在教学中不断完善,一定能成为一种行之有效的教学手段。在校教研室和本组同事的支持与帮组下，让历史情景剧走进课堂并使之常态化。

一、立足教材，分门别类，精心选题

新课程的内容打破传统采用专题化设计，给予我们设计情景剧

足够的空间与材料。教材的编写本身立足于一个“新”字，那么选材定题时也应充分发挥这一优势。在对必修史和选修史的内容处理以后，把选材于其中的情景剧分为人物篇、政治社会篇、经济生活篇、论学讲思篇和战争篇五大类。如必修史一专题一与选修四内容涉及很多古今中外历史人物，其中有像中国封建专制主义中央集权制的奠基人——秦始皇、近代中国资产阶级革命先驱伟大国父——孙中山、中国最伟大的教育家思想家儒家文化创始人——孔子、科学社会主义的发明者——马克思等等。教材中个个历史人物个人色彩鲜明，人物与时代相互辉映，都是人物篇中选材的不二之选。而必修史二中为我们展现了如：古代中国来百姓男耕女织，日出而作日落而息的生活。近代西方航海家远涉重洋，探索新大陆，开辟东西文明交往新航线。这些则是经济生活篇中精华所在。再来看看论学讲思篇：春秋战国时期中国思想界百家争鸣，诸子百家为实现施政理想，著书讲学开馆论战。近代西方资产阶级人文主义理性思想萌发，英法两国大兴启蒙运动，思想解放潮流席卷欧美大地。情景剧取材丰富，但立意各有不同，所以加以分门别类以后有助于梳理教材框架，明确教学要点。