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教育学部分教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
）3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】c.教育劳动起源说（凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。
一般选择或简答）。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型。
3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育立法，以法治教。
4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化（一般是简答、案例分析）2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化二、教育学的发展1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。
（名词解释）2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）b. 孔子的教育思想——《论语》；c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）3、教育学的发展a.马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威）批判教育学c.当代教育学发展d..教育学未来的发展趋势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
河南特岗教师招聘考试《教育学》常备知识点教育学中“教育与人的发展”这一节无论在我们的教师招聘考试还是全国教师资格证考试中用的都是比较多的一节内容。
客观题，主观题这部分都很容易出题，所以要熟记这部分知识。
常备知识点一：人的身心发展的一般规律这个考点常考客观题，选择题为主。
一般有两种考查方式，一种是考成语、俗语体现了哪个规律，这种考查方式就需要大量积累成语或俗语。
另一种是通过一个现象来考查这个知识点，这种考查方式就需要学生掌握各个规律的实质含义。
（一）顺序性1、成语、俗语的积累循序渐进，拔苗助长、陵节而施这两个都违背了顺序性。
最近发展区维果斯基、跳一跳、摘桃子2、关键词：方向不可逆（二）阶段性1、成语、俗语的积累一刀切，儿童成人化2、关键词：年龄特点（三）不平衡性1、成语、俗语的积累关键期狼孩的故事2、关键词：速度（四）互补性1、成语、俗语的积累扬长避短、长善救失2、关键词：身身互补（常考残疾人的例子）身心互补（常考身残志坚的例子）（五）个别差异性1、成语、俗语的积累因材施教、聪明早慧、大器晚成、一把钥匙开一把锁、人心不同，各如其面等2、关键词：每个人都是不同的。
常备知识点二：关于影响人的身心发展因素的主要观点（一）内发论主要观点：先天因素、遗传、成熟机制主要代表人物：孟子复活迅高歌。
复—弗洛伊德活—霍尔一两的遗传胜过一吨的教育迅—威尔逊高—高尔登—优生学歌—格赛尔—双生子爬梯实验—成熟机制（二）外铄论主要观点：外在因素影响，诸如环境、教育等主要代表人物：外婆寻找落花生外—铄论寻—荀子落—洛克—白板说花生—华生—环境决定论代表人更多河南教师招聘考试信息点击河南招教网。
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学习攻略—收藏助考锦囊系统复习资料汇编考试复习重点推荐资料百炼成金模拟考试汇编阶段复习重点难点梳理适应性全真模拟考试卷考前高效率过关手册集高效率刷题好资料分享学霸上岸重点笔记总结注：下载前请仔细阅读资料，以实际预览内容为准2017年河南特岗《教育理论知识》考试真题1.社会主义核心价值观中个人行为层面的基本理念是( )A.富强、民主、文明、和谐B.自由、平等、公正、法治C.爱国、敬业、诚信、友善D.爱国、民主、自由、平等答案：C2.201 7年5月14日，国家主席习近平在“一带一路”国际合作高峰论坛发表主旨演讲时指出，要将“一带一路”建成( )A.和平、繁荣、开放、创新、文明之路B.和平、繁荣、共享、发展、文明之路C.和平、发展、开放、创新、富强之路D.和平、繁荣、共享、发展、富强之路答案：A3.《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，教育工作的重中之重是( )A.高等教育B.职业教育C.义务教育D.民办教育答案：C4.教师参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，进行学术交流，这是《中华人民共和国教师法》赋予教师的( )A.教育教学权B.民主管理权C.科学研究权D.参加培训权答案：C5.体现教师职业道德的本质属性，统帅整个教师职业道德体系的是( )A.教师职业道德范畴B.教师职业道德评价C.教师职业道德规范D.教师职业道德基本原则答案：D6“人过四十不学艺”的说法违背了( )A.民主教育的思想B.终身教育的思想C.生活教育的思想D.多元教育的思想答案：B7.“良好的教育目的能使人付出为达到该目的所需的力量”说明教育目的具有( )A.激励作用B.评价作用C.导向作用D.聚合作用答案：A8.个体身心发展的速度、成熟水平等具有不均衡性，所以教育应该( )A.因材施教B.抓住关键期C.分阶段实施D.扬长避短答案：B9.学生的模仿性和向师性特点决定了教师的劳动特点具有( )A.复杂性B.示范性C.示范性D.长期性答案：C10.“我想不到有任何无教学的教育，正如再反向反面，我不承认有任何无教育的教学”强调教学过程中要坚持的教学规律是( )A.发展性规律B.间歇性规律C.双边性规律D.教育性规律答案：D11.当某学生上课分心向窗外看时，教师采取的下列处理方式中最为恰当的是 ( )A.迅速对其提问B.用语言对其题型C.用目光注视该生D.边讲课边走到该生旁对其暗示答案：D12、“到什么山上唱什么歌儿”启示我们应该坚持的教学原则是( )A.巩固性原则B.困材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则答案：B13.我国正式实施的第一个学制是( )A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬戌学制D.六三三学制答案：A14、班主任工作的首要任务是( )A.提高学生学业成绩B.组织建立良好的班集集体C.促进后进生转化D.协同任课教师做好教学工作答案：B15.春秋时期的六艺“札、乐、射、御、书、数”，它们从课程类型来看是( )A.广域课程B.综台课程C.活动课程D.学科课程答案：D16.埃里克森的人格发展理论认为．6-11岁儿童主要面临的心理发展危机是( )A.自主感对羞耻感B.勤奋感对自卑感C.自动感对内疚感D.自我同一性对角色混乱答案：B17.教师对遇事总是举棋不定、犹豫不决的学生，赢着重培养其意志品质的( )A.自觉性B.坚持性C.自治性D.果断性答案：D18、小明在语文学习中，经常反思自己的学习方法是否有效。
特岗必考知识点一、教育的概念教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。
二、教育的起源1、“生物起源说”认为教育起源于动物的生存本能活动，代表人物有利托尔诺、斯宾塞。
2、“心理起源说”认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物主要有孟禄。
3、“劳动起源说”认为教育起源于人类的生产劳动，代表人物主要有凯洛夫、克鲁普斯卡娅。
三、教育的作用1、教育对个体发展的作用。
1)教育促进个体社会化。
2)教育促进个体个性化。
2、教育对社会发展的作用。
1)教育促进经济发展。
2)教育促进政治民主化。
3)教育促进文化发展。
4)教育促进科技发展。
5)教育促进人的发展。
四、现代教育的特点1、重视学生的主体地位。
2、重视提高全民素质。
3、重视学生的个性发展。
4、重视培养创造力。
5、重视现代教育技术的应用。
6、重视教育民主化。
7、重视教育与生活的。
8、重视教育的开放性和国际性。
9、重视学制改革和课程改革。
10、重视研究性学习。
11、重视学习方式的变革。
12、重视师生关系的变化。
13、重视培养创新精神和实践能力相结合。
14、重视学生的情感、态度和价值观的培养。
河南特岗知识点汇总一、河南特岗考试简介河南特岗教师招聘考试是河南省面向全国范围内招聘特岗教师的考试。
考试内容主要涵盖教育学、心理学、教育法律法规、教学实践能力等方面的内容。
通过考试后，考生将获得河南省特岗教师的岗位合同，有机会在河南省的农村学校任教。
二、河南特岗考试知识点1、教育学基础知识教育学是河南特岗教师招聘考试中的重要科目之一。
它主要包括教育原理、教育心理学、教育评价等方面的内容。
考生需要了解教育的本质、教育的发展历程、教育目标、教育制度等方面的知识，同时还需要掌握教育心理学的基本理论和实践方法，以及教育评价的基本方法和技巧。
2、心理学基础知识心理学是河南特岗教师招聘考试中的另一个重要科目。
它主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学等方面的内容。
考生需要了解心理学的概念、研究对象和方法，同时还需要掌握人类心理发展的基本规律和特点，以及社会心理学的基本理论和实践方法。
详细知识点第一部分教师职业道德修养与新课标1、课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。
2、教师职业道德简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和。
3、教师的职业良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自己意识和情感体验，是教师对每个学生、教师集体和社会自觉履行职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价能力，是多种教师职业道德因素在教师个人意识中的有机统一。
4、素质教育素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
5、个人全面发展指人们有目的地联合起来，控制、利用和发展由资本主义产生提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
6、教师职业理想第二部分教育学1、教育教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者的身心发生预期变化发展的活动。
2、教育学是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
其目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供决策依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择。
3、教育目的是一个国家对其各级各类学校的总体要求，即不论是初等、中等、高等教育，还是理、工、农等都要按照这个总的要求来培养人。
4、教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到或要求产生的变化结果。
5、我国现阶段的教育目的全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
河南特岗教师招考《教育学》高频考点解析：德育原则（二）教育学是特岗教师招聘笔试中必考的知识，为了帮助广大考生能够深入理解教育学的每个知识点，中公教师网小编特整理了教育学的高频考点。
下面是高频考点-德育原则。
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【高频考点——德育原则】一、导向性原则1.基本涵义导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。
2.贯彻这一原则的要求(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
二、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则1.基本涵义这一原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。
在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。
2.贯彻这一原则的要求(1)教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度;(2)教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理;(3)教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
三、知行统一原则1.基本涵义知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
2.贯彻这一原则的要求(1)加强理论教育，提高学生的思想道德认识;(2)组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯;(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;(4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
这篇《河南特岗教师招聘考试教育学基础知识》是为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助。
以下信息仅供参考！河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识 （⼀）什么是教育学 教育学是研究教育现象，揭⽰教育规律的⼀门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。
研究并揭⽰教育的规律，这是教育学的研究任务。
教育学是庞⼤教育科学体系中的基础学科。
（⼆）教育学的发展概况 教育学的发展，⼤体可以分成萌芽、独⽴形态、科学化、现代化四个阶段。
1. 教育学的萌芽阶段 我国春秋末年出现的教育⽂献《学记》是世界上最早的⼀部教育著作。
教学相长、及时施教、不陵节⽽施（循序渐进）、长善救失、道⽽弗牵、强⽽弗抑、开⽽弗达等教学原则均出⾃《学记》；西⽅古罗马昆体良的《论演说家的教育》 2. 独⽴形态教育学的产⽣ 以捷克教育家夸美纽斯的《⼤教学论》（1632年）为开端（教育学形成⼀门独⽴学科的标志），出现了⼀系列对后世有影响的教育家及教育代表作：（英）洛克的《教育漫话》、（法）卢梭的《爱弥⼉》、（瑞⼠）裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、（德）赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）、（德）福禄倍尔的《⼈的教育》、（英）斯宾塞的《教育论》、（沙俄）乌申斯基的《⼈是教育的对象》、（美）杜威的《民主主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
夸美纽斯在《⼤教学论》⼀书中主要论述的观点是：教育要适应⾃然（⾃然适应性原则），系统论述了班级授课制，以及教学的原则、⽅法。
他还提出了“泛智”的思想，主张应该让⼀切⼈掌握⼀切科学知识，成为百科全书式的学者，为此他编写了很多教材，如《世界图解》。
赫尔巴特的《普通教育学》被西⽅教育家称为第⼀本科学的教育学，赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表⼈物。
赫尔巴特的主要观点有：教育学要根据伦理学建⽴教育⽬的论，根据⼼理学建⽴教育⽅法论；“教学四步法”――明了、联想、系统、⽅法。
河南特岗知识点总结河南特岗考试是许多有志于投身教育事业的朋友们所关注的重要考试。
为了帮助大家更好地备考，下面就来对河南特岗的一些重要知识点进行总结。
一、教育综合知识1、教育学（1）教育的本质和功能：教育是有目的地培养人的社会活动，具有个体发展功能和社会发展功能。
（2）教育目的：我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（3）教育制度：学制的类型、我国现行的学制等。
（4）课程：课程的类型、课程设计的模式、课程改革的趋势等。
2、心理学（1）认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
（2）情绪情感与意志：情绪和情感的分类、意志的品质等。
（3）个性心理：需要、动机、兴趣；能力、气质、性格。
3、教育心理学（1）学生的心理发展：认知发展理论、人格发展阶段理论。
（2）学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。
（3）学习动机：学习动机的分类、学习动机的激发与培养。
（4）学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略。
4、教育法律法规（1）教育法：教育法的体系、教育法律责任。
（2）教师法：教师的权利和义务、教师的资格和任用。
（3）义务教育法：义务教育的性质、管理体制、经费保障等。
二、学科专业知识1、语文（1）汉语拼音：声母、韵母、声调、整体认读音节。
（2）汉字：汉字的结构、笔画、笔顺、偏旁部首。
（3）词语：词语的理解、积累、运用。
（4）句子：句子的类型、句式转换、修改病句、修辞方法。
（5）阅读：记叙文、说明文、议论文、古诗词的阅读方法和技巧。
（6）写作：记叙文、议论文、应用文的写作方法。
2、数学（1）数与代数：整数、小数、分数的概念和运算；方程、不等式的解法。
（2）图形与几何：平面图形、立体图形的性质和周长、面积、体积的计算。
（3）统计与概率：数据的收集、整理、分析；概率的基本概念和计算。
（4）综合实践：数学在实际生活中的应用。
3、英语（1）语音：音标、重音、连读、语调。
特岗教师考试《教育综合知识》必背考点集锦一、教育的定义和特点教育是社会的重要组成部分，是一种有意识的、有目的的社会行为。
其定义可概括为：通过一定形式的活动，对个体进行思想、品德、知识、技能等方面的有计划的培养与发展。
教育具有以下特点：1. 社会性：教育是社会行为，必须在社会中进行。
2. 整体性：教育是对个体全面发展的一种有计划、有目的的引导和培养。
3. 持续性：教育是一个长期的过程，不是一时的行为。
4. 个性化：教育应根据个体的特点和需要进行个性化的培养。
5. 自由性：教育应尊重个体的自由，以促进其自主发展。
二、教育学的基本理论1. 教育学的定义和功能教育学是研究教育现象及其规律的学科。
其功能主要包括：研究教育的目标、内容、方法和组织形式，为教育实践提供科学的指导；培养教育工作者，提升其教育教学能力。
2. 教育学的基本问题和方法教育学的基本问题包括：教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的运用等。
教育学的研究方法主要有实证研究方法和理论分析方法等。
三、教育的发展阶段与特征1. 古代教育古代教育主要以家庭教育和师徒传授为主，注重传统价值观的传承和道德品质的培养。
2. 现代教育现代教育以学校教育为主，注重知识科学化、学科分化和个体能力的培养。
3. 当代教育当代教育面临多元化、个性化的需求，注重培养学生综合素养和创新能力。
四、教育思想与教育理论1. 孔子教育思想孔子的教育思想主张以道德修身为核心，以教育为内在的修养。
2. 杜威教育思想杜威提出了体验学习、合作学习和项目学习等教育理念，注重培养学生的实际操作能力和社会适应能力。
3. 马克思主义教育理论马克思主义教育理论强调社会历史条件对教育的影响，主张劳动教育和全面发展教育。
五、教育学科基本理论1. 教育学科的基本内容和特点教育学科的基本内容包括教育目标、教育内容、教育方法等。
其特点在于与其他学科相互渗透，具有应用性和实践性。
2. 教育学科的学科体系教育学科的学科体系主要包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
教育心理学第一章教育心理学概述*教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
并不意味着它是一般教育学原理在心理学中的应用。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起。
学生与教学的要素？1、学生。
学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
第一是群体差第二是个体差异2、教师。
3、教学内容。
一般表现为教学大纲、教材和课程。
4、教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5、教学环境。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
学习与教学过程？1、学习过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2、教学过程。
3、评价、反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但他始终贯穿在整个教学过程中。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用的几个方面：1帮助教师准确地了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究。
1、初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克(教育心理学之父)出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
2、发展时期(20世纪20年代到50年代末)3、成熟时期(２０世纪６０年代到７０年代末)4、完善时期(20世纪80年代以后)我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心理发展与教育*所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学生心理的发展有四个特征。
1、连续性与阶段性。
2、定向性与顺序性。
河南特岗知识点总结河南特岗教师是近年来的一项教师招聘政策，其目的是为了解决基层地区师资力量薄弱的问题，同时也为一些初次就业的教师提供了一个良好的就业平台。
参加河南特岗教师招聘考试需要掌握一定的知识点，下面就对河南特岗教师招聘考试的知识点进行总结。
一、教育与心理学知识点1.教育学教育学是一门关于教育现象及其规律性的研究学科，包括教育思想史、教育方法学、教育管理学、教育心理学和教育实践等方面。
2.心理学心理学是研究人类行为和心理现象的科学。
包括认知心理学、社会心理学、发展心理学和个性心理学等方向。
二、教育教学知识点1.教育教学原理教育教学原理是教师教育教学工作中的指导原则，包括教学目标、课程设计、教学内容、教学方法、教材使用、教学评估等方面。
2.教育教学方法教育教学方法是教师在教学过程中运用的方法和策略，包括讲授法、讨论法、讲解法、分析法、演示法等。
三、教师职业素养知识点1.教育伦理教育伦理是教育工作者在教育教学工作中应遵循的道德规范。
包括教师职业道德、学生权益保障、教育公平等方面。
2.师德师风师德师风是指教育工作者在职业发展过程中应具备的职业操守和教育风范。
包括言行举止、着装仪容、对待学生、对待同事等方面。
四、法律法规知识点1.教育法律法规教育法律法规是教育工作者在教育教学过程中应遵循的法律法规，包括《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《学校安全保卫条例》等。
2.劳动法律法规劳动法律法规是指劳动者在职业发展过程中应遵循的法律法规，包括《中华人民共和国劳动法》、《工伤保险条例》、《劳动合同法》等。
以上就是河南特岗教师招聘考试的知识点总结，考生可以根据这些知识点进行有针对性的复习。
同时，建议考生在复习过程中注重练习，做到理论与实践结合。
最后，祝愿所有考生都能够取得优异成绩，成为一名合格的河南特岗教师。
《教育学》复习材料第一章教育与教育学一、教育的定义1.教育概念界说（1）我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子；见于《孟子•尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
（2）东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。
”2.广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
二、教育的构成要素教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。
三、教育的属性教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、独立、生产性、民族性。
四、教育的功能1.按对象，分为个体发展功能和社会发展功能。
2.按方向，分为正向功能与负向功能。
3.按呈现的形式，分为显性功能和隐性功能。
六、教育的发展历程1.原始社会的教育没有阶级性。
(二)古代学校的教育古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
1.中国古代的学校教育❖教育目的：明人伦❖教育内容：礼、乐、射、御、书、数❖秦朝：严禁私学，推行“吏师制度”❖董仲舒：罢黜百家，独尊儒术。
❖魏晋：实行“九品中正制”❖隋唐以后：实行科举制。
（四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》–科举考试依据）❖八股文：科举考试的固定形式2.古代印度：教育内容：《吠陀》3.古代埃及❖“以僧为师”“以吏为师”—古埃及教育的主要特征4.古希腊、罗马教育❖培养目标：古代雅典的教育是培养政治家和商人。
古代斯巴达克培养军人。
❖教会教育：神学和“七艺”❖“七艺”：三科—文学、修辞、辩证法❖四学—算术、几何、天文、音乐❖骑士教育：骑士七技—骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗5.古代教育一些共同特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
（三）近现代社会的教育1.近代教育发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。
河南特岗教师招聘考试教育学重要考点归纳十十七、教学组织形式1.教学的基本组织形式――班级授课制(或课堂教学)(1)班级授课制的概念：班级授课制也叫课堂教学，是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
班级授课制首先由夸美纽斯在《大教学论》中进行理论论证。
中国在1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用。
(2)班级授课制的意义及存在的问题班级授课制的基本特征：固定班级、按课教学、固定时间。
班级授课制的优缺点：优越性：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生多方面的发展。
局限性：学生的主体地位或独立性受到一定的限制；实践性不强，学生动手机会少；难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。
齐步走；教学内容和教学方法的灵活性有限。
2.课的类型和结构(1)课的类型课的类型指按课的任务将课划分为不同的种类，大致分单一课和综合课两大类。
(2)课的结构课的结构指课的组成部分的顺序和时间分配。
综合课的结构包括：①组织教学②复习过渡③讲授新教材④巩固新教材⑤布置课外作业。
3.教学的辅助形式：个别教学、分组教学、现场教学。
4.教学的特殊形式：复式教学。
十八、教学工作的基本环节教学活动包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
1.备课①做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教法；②写好三种计划，即学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划、课时计划(教案)。
2.上课(一节好课的基本要求)上课是教学工作的中心环节。
一节好课的要求有如下几点：①教学目的明确；②内容正确；③结构合理；④方法恰当；⑤语言艺术；⑥板书有序；⑦态度从容自如。
3.课外作业的布置与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定更多教师招聘详细信息关注：河南招教网：。
河南特岗知识点总结河南特岗考试是许多有志于投身教育事业的朋友们所关注的重要考试。
为了帮助大家更好地备考，下面就来为大家梳理一下河南特岗的一些重要知识点。
首先，我们来谈谈教育综合知识部分。
这部分涵盖了教育学、心理学、教育心理学等多个领域。
教育学方面，教育的本质、教育目的、教育制度等是常考的要点。
比如，要清楚教育是一种有目的地培养人的社会活动，其目的是促进个体的全面发展和社会的进步。
教育制度则包括学制的类型、我国现行的学制等。
心理学部分，感觉、知觉、记忆、思维等心理过程是重点。
例如，感觉的特性，像适应、对比等；知觉的整体性、选择性等特点；记忆的种类、遗忘规律等都需要牢记。
教育心理学中，学习理论是重中之重。
行为主义学习理论强调环境对学习的影响，像巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作性条件反射；认知主义学习理论关注学习者的内部心理过程，如布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论；建构主义学习理论则强调学习者主动建构知识的过程。
接下来是教师职业道德部分。
这包括了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习这“教师职业道德规范的六条”。
要理解每条规范的具体含义和要求，并且能够在实际情境中判断教师的行为是否符合职业道德规范。
在教育法律法规方面，要熟悉等相关法律法规的主要内容。
比如，了解学生的权利和义务、教师的权利和义务、学校的权利和义务等。
然后是课程部分。
课程的类型，如学科课程、活动课程、综合课程等；课程的设计模式，像目标模式、过程模式；课程改革的理念和趋势等都可能在考试中出现。
教学部分也是重点。
教学原则，像直观性原则、启发性原则、循序渐进原则等，要知道如何在教学中应用这些原则。
教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法等，要清楚它们的特点和适用范围。
班级管理方面，班主任的工作内容、班级管理的模式、班集体的形成和发展等知识点要掌握。
此外，河南特岗考试还可能涉及到教育写作。
这要求我们具备一定的文字表达能力和教育观点的阐述能力。
一、为什么说教育在人的发展中起主导作用？简述教育在人的发展中的作用。
教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的可控的因素。
1）教育是一种有目的的培养人的活动，规定着青少年儿童的发展方向。
教育以培养人为主要目的，能按照一定的目的对自发的环境影响进行调节和选择，充分发挥环境中积极因素的作用，避免和消除环境中消极因素的作用，使人按照一定的方向发展。
2）教育给人以全面、系统和深刻的影响。
教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。
而环境中其他因素对个体的影响往往是自发的，偶然的，无计划的，无系统的。
各种影响之间往往是矛盾的，冲突的。
3）学校有专门负责教育工作的教师。
学校教育是由通过专门训练的教师进行的，教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律与特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。
4）教育对个体发展不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
学校教育的活动具有普遍性和基础性，对儿童和青少年进一步的学习具有长远的价值。
此外，学校教育提高了人的需求水平，自我意识和自我教育能力，这对人的发展更具有长远的意义。
二、试述教学的基本任务。
1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程之中和基础上进行的。
2）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
在传授知识，发展智力的同时，还要促使学生形成一定社会所需要的价值观，世界观和道德品质，同时要关注学生的个性发展，为学生兴趣，爱好及内在潜能的释放提供条件。
3）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
一般来说，智力是保证人们有效地认识客观食物的稳定的心理特征的综合。
现在教学要自觉发展学生的智力，尤其重视发展学生的创造才能和实践能力。
4)发展学生体能，提高学生的身心健康水平。
2012年河南省特岗考试复习资料一一、浅谈教师招聘的案例分析在现阶段的教师招聘考试中，案例分析题是必考题，无论是各地市招教考试还是特岗教师招聘考试，案例分析题是其中的重要内容，当复习到一定水平，大部分考生都能意识到，决定自己能否顺利过关的关键是案例分析题以及后面的教育写作，也称为教育申论，河南省特岗考试从2009年开始到现在已经举办了连续三届，每一年最后一道大题都是作文，我们这里的作文和语文上的作文还有一定的区别，这是要求你用教育理论方面的知识再结合很强的汉语言文学功底把它表达出来，所以对一个人的整体素质要求较高，必须经过刻苦的经常的练习才能提高。
那么好多人就开始问了，你既然是讨论案例分析这个问题，怎么又说教育写作呢？既然把话说回去了，咱还要把话说回来，可以这样肯定的说：案例分析这种题型掌握住了，教育写作也不会差到哪儿去，学好案例分析是写好教育申论的基础，它们两个紧密相连。
在特岗教师复习的后半个阶段，好多考生的单选题掌握的都差不多了，错误率很少，那么在考试当中为什么又和别人有这么大的差距呢？问题就在于后面的案例分析和教育写作。
好了，前面说的主要是引起考生们的注意和重视，下面讨论一下怎么科学的、系统的来复习案例分析。
三句话法：1、教育理论2、联系案例3、得出结论这三句话法看起来似乎很简单，也很容易，但是它并没有现象中的那么简单，它给我们的一个努力的方向，就好比是开车，好多人都能把车给开走了，但是在实际当中，遇到紧急情况的反应，在急转弯的处理方法等这都需要熟练的技能和技巧。
也就是说对案例分析的三句话法要在实践中去应用，感悟，熟练。
实践是检验真理的唯一标准。
所以给大家提供的三句话法就是理论、大家在做题中要运用。
现在不是很清楚也没有关系，我在后面还会举出示例进行详解。
三句话法的第一句是教育理论，这里的教育理论，就是我们的教育学、心理学、教育心理学课程内的所有知识，也就是说案例分析考查的知识点都是这些课程当中的知识点、理论。
特岗教师通关笔记整理1. 科学发展观坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，核心是以人为本。
2。
《中华人民共和国教师法》规定,教师考核的主体是：教师所工作和服务的学校。
3. 负强化本质上仍然增加了目标行为出现的概率,而惩罚减少了目标行为出现的概率，两者存在本质区别。
4. 上课是学校全面发展教育的基本途径。
这句话是错误的,学校要促进学生德智体美劳全面发展，需要改变单纯依靠上课培养学生品质的状况，应使教学方法多样化.5. 新中国成立后颁布的第一部教育法规是1981年的《学位条例》。
6。
接受性学习仍然是重要的学习方法，它具有研究性学习所不可替代的优点，是不能抛弃的。
7。
创建学生的档案，记录学生发展过程中的点点滴滴属于发展性评价的方法。
8。
某初中开设了线条画、垂钓技术等课程供学生选择，这些课程属于学校课程（校本课程）。
9. 毛泽东思想不属于中国特色社会主义理论体系，而邓小平理论、三个代表、科学发展观都属于中国特色社会主义理论体系。
10. “三农"是指：农业、农村、农民。
11。
教学是一种传授知识的活动。
这句话是错误的,教学是有教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握经验的双边活动。
所以，教学不仅仅是传授知识的活动，也包括学生学习活动。
12。
智力影响学习的发生、学习的速度、数量和质量。
这句话是错误的。
智力不影响学习的发生,影响学习发生的是学习动机,学习动机分为两个成分，学习需要和学习期待，具体的讲应该是学习需要引起学习的发生。
学习需要是指在学习过程中感到有某种欠缺而力求获得满足的状态。
13. 教师职业道德评价的原则是：教育性原则、民主性原则、方向性原则、可观性原则和科学性原则。
14。
创造力以已有的知识经验为基础，以非智力因素为动力，以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力.所以说,创造力的核心成分是创造性思维。
15. 《中华人民共和国教育法》的制定机关是全国人民代表大会。
教育理论基础知识第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
第二部分心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(即指向性)、广博性、稳定性(即持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。
(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。
(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。
(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。
对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。
一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。
想象是一种特殊形式的思维。
感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。
83、想象的种类：(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在空间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。
