人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计

凡卡 教课方案

教课目的 :

1、指导学生默读课文， 认识课文主要内容， 领会文章表达的思想感情，

并感知作者表达故事、刻画人物的方法。

2、指引学生联合课文内容，理解一些要点句子的含义，能有感情地朗

读课文，并背诵第六自然段。

3、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、

跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”；理解“保佑、祈祷、打扰、不知不觉、

结结实实”等词语。

4、指引学生写读后有感，表达自己对文章思想内容的认识。

教课重难点：感知作者表达故事、刻画人物的方法。

教师准备：课件（作者的简要资料、生字新词、课文的要点语段），收集到有关

作者的资料。

学生准备：预习课文，查阅有关作者的平生资料。

教课安排：三课时

教课过程：

第一课时

教课目的：

1． 介绍作家及写作背景。

2． 指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、

跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”。

3． 初读课文，认识文章的主要内容，整体掌握全文线索，理清文章

构造。

4． 指引学生怀疑。

教课过程：

一、板书课题并解题。

1．板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

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本文的作者是契诃夫。他是俄国有名的作家。生于 1860 年，死于 1904 年。他身世于小商人家庭， 1879 年进莫斯科大学医学科修业。做过店员也当过医生。他生活在 19 世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年月。社会动乱不安。他的作品无情地揭穿了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

3．简要介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于 1886 年，它反应了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市糊口， 他们深受盘剥之苦， 连小孩也不可以幸免。 契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒， 就常受他父亲的凌虐。 他自小认识学徒生活， 也怜悯小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真切动人，也使我们从中看到旧俄时代贫苦劳动人民的凄惨生活。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音，读通句子，想一想：凡卡是个如何的孩子？

他的爷爷是干什么的？用精练的语言归纳课文主要讲了什么内容。 （课文主要写

凡卡给乡间爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的凄惨遭受。）

2．学习生字新词。

（1） 读准字音。

别墅的“墅”读

披着的“披”读

似的的“似”读

shù，不读shǔ；邮差的“差”读 chāi ，不读 chà；pī，不读pēi ； 窜过的“窜”读 cuān，不读 cuàn; shì，不读sì；逮住的“逮”读 dǎi，不读 dài ；

挨打的“挨”读ái ，不读āi ； 摩平的“摩”读 mā，不读mó；

照顾的“应”在这里要读轻声。

（2）认准字形：“祷、袄、锈、跺、撇”等字简单写错，要提示学生

不增或不减笔划，看清楚再动笔。

3．按如何的次序写的？

是按写信前 -- 写信时 -- 写信后的次序写的。

4、能试着给课文分段吗？

学生报告分段状况。

（分为三部分：写信前（ 1-2 自然段）；写信中（ 3-19 自然段）；写信

后（ 20-21 自然段）

第一段：简介凡卡，描绘他准备写信的情况。

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第二段：在信中向爷爷倾吐了在城市当学徒的悲伤生活， 回想了在乡间

与爷爷一同时的生活情况，表达了要爷爷带他回到乡间去的急迫梦想。

第三段：简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。

三、指引学生怀疑，教师针对学生提出的问题进行梳理总结。

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为何给爷爷写信？为何希望爷爷带他回村庄？

④凡卡写的这封信，爷爷能收获得吗？他梦中的梦想能实现吗？为何？等

四、 静心再读，按下边提示勾划、标注。

1、作者的表达 [] 方括号旁批：表达

2、写信的内容（）圆括号旁批：信

3、凡卡的回想｛｝花括号旁批：回想

4、按上述三条线索分人朗诵全文。（如：由教师读作者的表达，男生

读写信的内容，女生读凡卡的回想。）

五、部署作业

1、 抄录生字、新词。

2、 有感情地朗诵课文，把最令你感人的地方多读几遍。

第二课时

教课目的：

1．学习课文一、二两部分，认识凡卡凄惨的生活遭受，领会文中表达的思

想感情。

2．意会文章将作者表达、信的内容和回想插叙联合在一同的表达方法。

3．有感情地朗诵课文。

教课过程：

一、导入：

1．回想：《凡卡》一文写了一件什么事？是按如何的次序写的？

（课文主要写凡卡在圣诞前夕给爷爷写信的事。 是按写信前 -- 写信时 --

写信后的次序写的。）

2、这节课我们持续学习课文。

二、深入细读，理解要点

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1、 请同学们默读凡卡写信的内容，思虑：凡卡给爷爷写信的主要内

容是什么？（板书：抱怨、请求接走）

2、 读了凡卡给爷爷的信，你感觉下边哪个词最能表达出凡卡想回到

爷爷身旁的心情？

课件出示：

词义辨析：希望──期望──恳求──请求

（“请求” 一词最能表达凡卡所受的苦， 想回到爷爷身旁的急迫心情。 ）

3、紧扣“叹息”，体验磨难。

文中三次写到凡卡的叹息， 找到有关句子用波涛线划出， 联系上下文想

想他为何叹息，你领会他如何的心情？（要点抓第 8 自然段）

（1）全班沟通报告。（找出有关的句子来朗诵领会。）

第一次，是凡卡在写信前， 担忧地朝门口和窗户看了几眼， 又斜着眼看

了一下神像，看了看四周的环境， “他叹了一口气”。凡卡从家乡到达这充满了

悲凉、惧怕的鞋铺，黑糊糊的窗户，惨淡的神像，摆满楦头的架子，老板、老板

娘凶狠的面貌， 一下子都涌此刻了凡卡的眼前。 想起那无休止的劳动， 残忍的折

磨，就连写信，仍是趁人们都到教堂做星期去了， 才得空，并且是担惊受怕地写，

所以他忍不住叹了口气。

第二次，是凡卡回想家乡安静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的氛围形成了鲜亮的比较，所以，他又“叹了口气”。

第三次，是凡卡恳求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，

请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”以后， “悲伤地叹口气”。早年在家

乡，生活固然也贫困，但还自由些，在过圣诞节时，还可以从圣诞树上摘下一个糖

果，快乐地跟爷爷一同去砍圣诞树，妆扮那棵树，可此刻，在这圣诞节的前夕，

自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，走开了自己所熟习的全部，在城里

受摧残，担忧地写着这封倾吐自己悲伤生活的信， 并且心情紧张， 生怕被老板看

见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃

了。写到这里，凡卡再一次悲伤地叹口气。

4、指引学生经过有感情朗诵进一步领会凡卡生活的苦。 （侧重从语气、

重音、停留、心情几方面进行指引）

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（1） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞

求）指名朗诵第 8 自然段的后四句话。

（ 2） 自由朗诵，领会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）谈谈为何？再指名朗诵。

（3） 在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因悲伤而写不下去）

（4） 出示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情况）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰凉的地上，向爷爷诉说着自己的种

种不幸，求爷爷赶快地带他走开这个火坑。 这点点省略号就像是酸楚的泪珠。 （引

导学生想象当时的情境，进而懂得朗诵带省略号的地方时，停留的时间要长一

些。）

（5） 出示幻灯片（描绘凡卡写信时的动作的句子）指引学生“撇撇

嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中领会凡卡极度悲伤的心情。

（6） 全班一同有感情地朗诵前方的四句话。

5、向爷爷抱怨，请求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之

外还写了什么？ （介绍了在莫斯科所见的状况， 从介绍中我们认识到莫斯科是富

人的天下，穷人的地狱。）

6、小结：写信就应当这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的内心话、

自己的美好意愿，连同自己所见的状况告诉了爷爷。

这样写有什么利处？能够将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第

三人称了。对照一下哪一种表达方式好？为何？ （写信使用的是第一人称 “我”，

这类方式表达得和蔼、 可信、真切。第三人称的写法远不如这类写信的方式成效

好。）

把凡卡给爷爷写的这封信读一读。 读出凡卡学徒生活的悲伤以及急迫希望爷

爷接他回去的心情。（有感情地念书）

7、默读回想的部分，思虑：凡卡在写信过程中都回想了什么？为何会想

起这些？

（第一次回想了爷爷守夜的情况和乡村冬夜的风景。 第二次回想了与爷爷砍

圣诞树的情况。想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的想念；回想冬夜的风景，说明冬

夜充满了快活、 欢喜的氛围， 这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的对照， 说明凡卡

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