写作主体与客体

1 第二章 写作主体与客体

课时安排：汉语言18学时，新闻10学时 教学课型：理论课

题目：写作主体与客体

教学目的要求：

1、掌握写作主体、写作客体、观察、感受、思维、想象的含义。

2、掌握写作主体的素质。

3、熟悉写作主体的能力（观察、感受、思维、想象）。

4、熟悉写作主体的积极作用。

5、熟悉写作客体的构成。

6、了解观察的方法、感受的种类、思维的方法、想象的种类。

7、了解写作客体的作用。

8、掌握记叙散文中记人散文的写作技法。

教学方式、手段：讲授

教学媒介：多媒体

教学内容：

第一节 写作主体的含义、作用

一、写作主体的含义 —— 谁来写 —— 作者

写作主体，指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。

文章的作者不仅仅是：制成精神产品的“操作者”

反映写作对象的“认识者”

运用语言符号的“编制者”

接受社会反馈的“检验者”

写作主体的涵义： 认知过程中起着主导作用

表达过程中起着支配、控制作用

反馈过程中起着检验、评价作用

二、写作主体的作用

（一）对写作客体的选择和加工

客观世界经过了写作主体头脑“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、改造。作品的内容由“物质性的东西” → “观念性的 2 东西”

1、对写作材料的选择和收集

徐志摩《再别康桥》

戴望舒《雨巷》

艾青《向太阳》

2、对写作材料的加工和提炼

施耐庵《水浒传》

余万春《荡寇志》

唐·白居易、元缜《上阳白发人》

白居易《长恨歌》

（二）对写作载体的运用和创新

1、对写作载体的运用

写作成品的体制样式具有稳定性和规律性。

托尔斯泰《安娜》的开头。

高士其《笑》，冰心《笑》，周汝昌《谈笑》，林徽因《笑》、艾青《笑》，歌词《笑脸》，2008年北京奥运你会开幕式上的2008张笑脸。

2、对写作载体的创新

写作成品的体制样式不是一成不变的。

（三）对写作受体的适应和影响

了解、预测 —— 读者的心理和需求：内容上 —— 关心的问题

形式上 —— 欣赏习惯

1、对写作受体的适应：不同读者

普遍读者

2、对写作受体的影响

写作主体的社会职责：以正确的世界观、崇高的理想、高尚的道德品质、健康的思想感情影响读者。具有指向性，潜移默化地影响。

外在影响 —— 外部特征的仿效行为

内在影响 —— 内在思想品质的模仿行为——精神上的影响

第二节 写作主体的素质

素质，通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出来的素养。 3 脑组织：突触（神经元之间传递信息的结构）

亚神经元（细胞内结构）

心理学家把人的素质分为：理智型素质 —— 理论写作

情绪型素质 —— 文学创作

意志型素质 —— 果断、专一

素质是能力形成和发展的自然前提，离开了这个前提就谈不上能力的发展。素质与能力不是一对一的关系，同样的素质基础上可以形成不同的能力，同一种能力可以在不同素质基础上形成。后天的条件可以改变先天素质。

写作素质，是写作主体在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质包括以下几方面：

一、写作主体的心理素质

心理素质，指表现在人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征，包括个人的气质、性格、兴趣等。

1、写作主体的气质

气质，心理学家的解释是：个人“表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度以及心理活动的指向性特点等动力方面的特点。”

巴甫洛夫（俄国生物学家）从“兴奋”与“抑制”过程的不同特点将气质分为四种类型：

① 胆汁质型

② 多血质型

③ 粘液质型

④ 忧郁质型

与写作关系密切的是“人类的类型”，巴甫洛夫将“纯粹属于人类的类型”划分为三类：① 思维型 —— 抽象思维 —— 说明与议论

② 艺术型 —— 艺术知觉 —— 叙述和描写

③ 中间型 —— 兼而有之 —— 说明、议论和叙述、描写融为

一体，得心应手，左右逢源

1、写作主体的性格

性格，即个性的核心，是一个人区别于他人的个性心理特征，是指人对现实的态度及与之相适应的行为方式，是一些最本质、最持久的心理特征的综合。

写作主体的性格既有先天的因素，也与后天的熏陶和学习有关，具有可塑 4 性的一面。

2、写作主体的兴趣

兴趣，指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的积极倾向，这种倾向又是和一定的情感体验联系着的。

写作的成功者都有一个共同的素质：浓厚的写作兴趣与旺盛的写作热情。

写作的艰难性体现在：① 思索中的苦闷：物 → 意—— 思不得其解

② 表述中的烦恼：意 → 文—— 语言的痛苦

心有所想 ≠ 写有所成

运用抽象化、概念化、规则化客体化的语言符号表述主体的精细幽微、变化莫测的精神世界。

二、写作主体的阅历修养

修养，指人经过长期的锻炼、培养和积累，在阅读、学识、思想方面所达到的一定水平。

唐·元缜《离思》

写作主体的生活阅历对写作的意义

1、生活阅历是写作的重要源泉

获取写作材料

激发创作欲望

2、生活阅历也是一种写作智慧

三、写作主体的学识修养

1、学识修养的内涵

学识，是写作活动所需要的知识、学问、见识等，它既包括客观世界、逻辑结构和运行规律方面的知识，也包括写作主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。

生活阅历 —— 生活经验的积累和升华

学识 —— 书本知识的积累和整合

—— 通过直接或间接阅读的方式获得

学识是通过后天的学习得到的

2、学识修养的构成

① 工具性知识

② 一般知识

③ 专业知识

④ 文体知识 5 3、学识修养的意义

① 学识修养是写作的内在根基

A、 写作主体的学识修养在写作中表现为思想认识的广阔性和深刻性

电影《刮痧》

元宵节 欧阳修《生查子·元夕》 辛弃疾《青玉案·元夕》

B、写作主体的学识修养在写作中还表现为写作内容的选择性和独特性

鲁迅《狂人日记》 契诃夫 《致格·罗索伊莫》

毛泽东著作、马克思著作

琼瑶小说对古典诗歌的化用 《诗经·蒹葭》 汉乐府民歌《上邪》

② 学识修养的过程也是学习的过程

艺术家往往是大学问家

四、写作主体的思想修养

1、思想修养的内涵：指建立在阅历修养和学识修养基础之上的人的精神修养。主要内容包括人们的世界观、政治观、历史观、道德观、哲学观、审美观、科学观、文化观等，概括地说，就是人们认识或对待一切问题的基本立场、观点和方法。

2、思想修养的特点

① 在人的思想修养、阅历修养和学识修养中，思想修养居于核心地位

② 思想修养有正确与错误、先进与落后、美好与丑恶的区别

3、思想修养的作用

写作主体应当培养自己具有“进步的思想与高尚的人格。”

① 正确的思想修养是实现精神创造的重要前提

郭宝昌《大宅门》

鲁迅《革命文学》：“我以为根本问题是在作者可是一个‘革命人’，倘若是，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”

范仲淹《岳阳楼记》

伟大的作家都是杰出的思想家

②正确的思想修养是产生文本魅力的重要源泉

维克多·雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

4、提高思想修养的途径

① 努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的各项方针政策 6 ② 深入生活，深入群众，在写作实践中吸取思想营养，磨砺思想品格

第三节 写作主体的能力

能力，指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。

心理学把各种能力区分为：

① 一般能力：指人们从事多种活动所必需的那一类能力。

② 特殊能力：指人们在从事某种特定活动时具有决定性意义的能力。

一、摄取能力

（一）观察

1、 观察的含义：是一项复杂的精神活动，它运用人的各种感觉器官去摄取信息，并且调动了人的思维、情感和意志等几乎所有心理因素积极参与，在获得有关观察对象的主观映象的同时，也对它作出一定的理性判断或情感评价。

2、 观察的作用

① 观察是发现和认识客观事物的基础

② 观察是作者搜集写作材料的重要途径

③ 观察能激发作者的写作欲望

3、 观察的形式

① 有意观察，指有明确的观察目的，作者在一定时间内有目的地对某一对象进行周密、系统的观察，仔细体味事物的形态、特征，以获取更多的写作信息。

② 无意观察，指无目的的观察，作者并未带有某种意图，在生活中随时随地、不自觉地进行观察。它不受人的意识的特别控制，与记忆、情感紧密结合。

③ 科学观察，指对自然界和人类社会规律的观察，它是人对客观世界的科学认识。这种观察的主体是科学工作者、新闻工作者和文秘人员。

④ 艺术观察，指对自然现象和社会现象从审美意义上给予观察。这种观察的主体多是文学艺术工作者。

4、 观察的原则

① 确立观察对象，选择观察角度

观察角度：就是观察事物时所站的特定位置，也叫立足点或观察点。 7 方位观察点，有人称之为“身体观察点”，指置身特定的空间位置进行观察。它体现出观察者与观察对象的空间关系。主要用于科学观察。

方位观察点可以是固定，也可以是移动的或变化的：固定的 → 移动的

远眺：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川

近察：细雨鱼儿出，微风燕子斜

仰望：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

俯瞰：茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北

端坐近观：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红

移步换形：两岸青山相对出，孤帆一片日边来

远景拉近：黄河远上白云间，一片孤城万仞山

模糊变清晰：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中

“镜头”组接：一道残阳铺水中，半边瑟瑟半边红

“镜头”跳跃：望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高

画面“幻出”：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

心理观察点，在观察时持有一定的感情和态度，能动地富有创造性地面对被观察对象。它体现观察者和观察对象的情感关系。主要用于艺术观察。

② 调动作者感官，占有丰富表象

五官生五觉，五觉出文章

人的感觉有：外部感觉 —— 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉

内部感觉 —— 饥觉、渴觉

本体感觉 —— 动觉、平衡觉

③ 注重分析比较，掌握细微差别

纵向比较，观察某一事物在发展过程中不同阶段的细微变化。

横向比较，对同类事物或同一事物不同侧面的细微差别的观察、比较。

④ 积累观察结果，储存写作素材

A、大脑记忆储存法：以有意识识记为基础 —— 最简单

B、资料积累法：书面材料——剪裁、影印、录音、录象、抄录

——有条件