记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
《那次难忘的旅行》
在我的记忆中，有一次旅行让我难以忘怀。
那是去年的暑假，爸爸妈妈带我去了海边。当我第一次看到大海的时候，我被它的广阔和美丽震惊了。蓝色的大海一望无际，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音。
我迫不及待地脱下鞋子，冲向沙滩。沙子细细的、软软的，踩在上面就像踩在棉花上一样。我在沙滩上奔跑着、欢笑着，还捡了好多漂亮的贝壳。
爸爸带着我一起去海里游泳。刚开始我还有点害怕，紧紧地抓着爸爸的手。但是慢慢地，我适应了海水的温度和海浪的冲击，开始自由自在地游起来。我感觉自己就像一条小鱼，在大海里欢快地穿梭。
傍晚的时候，太阳渐渐西沉，天空被染成了红色、橙色和紫色，美丽极了。我坐在沙滩上，看着夕阳慢慢落下，心里充满了感动。
这次旅行，让我感受到了大自然的神奇和美丽。我在心里暗暗发誓，以后一定要多出去走走，看看更多美丽的风景。
《我的好朋友》
我有一个好朋友，她叫小雨。
小雨有一双大大的眼睛，笑起来像弯弯的月亮。她的性格特别开朗，总是能给大家带来快乐。
记得有一次，我在学校里遇到了一件烦心事，心情特别不好。小雨看到我闷闷不乐的样子，主动过来问我怎么了。我把事情告诉了她，她耐心地听我说完，然后拉着我的手说：“别难过啦，这点小事不算什么，我陪你一起解决。”在她的鼓励下，我的心情慢慢好了起来。
还有一次，我们一起参加学校的跑步比赛。在比赛中，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。小雨毫不犹豫地跑过来，把我扶起来，一边帮我检查伤口，一边安慰我说：“没关系，我们继续跑。”在她的陪伴下，我坚持跑完了比赛。
小雨就是这样一个善良、热心的好朋友。我很庆幸能有她在我身边，她让我的生活变得更加精彩。
我希望我们能永远做好朋友，一起度过快乐的时光。
议论抒情在文中的作用
一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好
的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题
得到升华。 精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料
（记叙、描写）是文章的躯体，思想（议论、抒情）是文章的精神。
作者对材料的深入挖掘，则是使“躯体”中生出“灵魂和 精神”的
手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
举例
爱的姿势（1）
无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最
多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身体为孩子
挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。
爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、
最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势。(这段议论抒情
是为了渲染情感，增强文章的感染力)
爱的姿势（2）
三天后，当救援人员赶到时，丈夫已经冻昏在妻子的身旁，而她
的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕像，她依然保持着喂奶
的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫的怀里
安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。
被伟大的生命的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪中塑造生命。（点化细节）
冬天里的那一点点热
茶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃
汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮
苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。是生活，就逃
不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，
需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。
将茶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了——生活是不会
笑我的，生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔。
描红的起到的是议论点睛，点明了主题的作用。
例题1、
铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。
因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西（议论点
睛，点明了主题）
例题2
我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦
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浅谈如何指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论
作者：张正洪
来源：《读与写·教育教学版》2011年第11期
记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。
在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容不能有机地融合，有游离或孤独之感，形成两张皮。③缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！”
笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。
1 明确运用抒情和议论的地位
记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调它们在文章中的意义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝不是一步到位的，必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。必须明确指出每篇记叙文应根据不同的要求确定不同的抒情和议论要求。这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳，学生的这种意识就越自觉。笔者曾在所教的初三⑴班作过初步调查，发现初二时还有20%左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；30%左右的同学能用一两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有50%的同学勉强可以应付。于是，笔者给他们分析了抒情议论句子的的不同特征，并让学生初学时在作文本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议论变成他们自己要抒情、议论了。经过训练，这个班的同学都能自觉抒情和议论了，当然程度有差异，这也是客观存在的。
1 中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论
教学设计
学习目标：
1、把握作文中议论抒情的作用。
2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。
学习过程：
1、议论是用来表明自己的看法，观点和见解的文字。
抒情是抒发作者的情感，表明文章的主旨的文字。
2、怎样理解记叙文中的议论和抒情
1）记叙文的议论
记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
《我的老师》片段：
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子 2 表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？
我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
（1）议论用在记叙文的开头的作用
a. 总领全文、点明中心、引出下文。
如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
