高中语文阅读教学中值得注意的几个问题

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高中语文现代文阅读教学应把握的几个重点

作者：李双勇

来源：《考试周刊》2014年第05期

现代文阅读理解是语文研究的一个热点，也是高中阅读教学的一大难点。根据高中阅读教学的实际，我认为在现代文阅读教学中把握以下几点至关重要。

1.加强阅读分析能力提高的训练

进入高中的学生已拥有一定的识字量和词汇量，能大体把握文章的内容，并根据上下文推断个别字词在文中的基本含义，即具备一定的阅读能力，但这点能力要适应高中语文阅读教学要求还是不够的，还必须对学生的阅读理解、分析综合能力加以巩固和提高。按照认识论的规律，现代文阅读分析能力分为四个阶段：认读选择能力、理解概括能力、归纳综合能力和拓展迁移能力。前两种能力学生已基本具备，巩固并提高他们，则是为在高中阶段着重培养后两种能力的基础和阶梯。

《考试大纲》明确指出“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”，这里的“文中”二字，一是指理解词语句子时要有全局观念，从整体上把握全文；二是理解时要根据具体语境把握。因此，在现代文阅读教学中，通过要求学生利用已有知识，寻找文中关键词语、句子或中心段落提高学生的认读选择能力。通过经常指导学生在阅读课文时对教材仔细分析，力求准确概括大意和主题主旨等，培养和提高分析概括能力，并使学生明白过程重于结果，重在能力培养，实现理解记忆。

培养学生的归纳综合能力，主要通过训练学生正确、得体地回答问题，创造性地复述课文，筛选有效信息，分析文章结构，把握文章思路及供材料作文、一料多作等方法进行。这些训练要求都是在初中生已达水平上略有提高难度而又行之有效的。培养学生的拓展迁移能力，主要通过对文章内容的深刻分析，挖掘其内在意蕴，揭示作者的写作意图进行。

2.教师要与学生对话

教师与学生对话是教学整个过程中最重要的环节，在注重文本阅读赏析的现代文阅读教学中尤为重要。师生对话在新的课程理念指引下发生重要的变化，目前高中语文课程教学已不再刻意追求语文知识的系统性和完整性，师生对话不再拘泥于只是传递，不再是单向的“教”。教师在课堂内外，首先在于引导学生阅读文本，在关键处给予点拨、启发、强化、激发，不在于给予学习的结果，而在于指导学习的过程。师生对话之中既有聚焦式的关注点，又有漫谈式的赏析讨论，既有师生共鸣的生成，如文本与生活的契合表现的理解，又有教师与学生依托于其个人不同积淀背景下的个性化赏析理解的呈现，最终师生对话的学习结果应该是互动生成的。教师在阅读指导中要时刻关注学生的原生态阅读理解的结果，同时思考如何激发学生对教学内龙源期刊网

高中语文教学中存在的问题及改进措施

当前高中语文教学存在的问题

高中语文教学主要包含两方面的教学，即阅读教学和写作教学。

一方面，当前高中语文教学对于阅读教学还存在模糊的理解，由于有些教师对课本知识的理解、钻研不够，对问题的分析没有个性化的认识，甚至有些教师在教学过程中过多的关注对课文的整体感知，没有对课文具体学习目标的设置，使得学生在学习中找不准重点，所以教师需要提升对课本的解读能力。

另一方面，当前高中语文教学对写作教学还存在问题，学生平时对生活的观察意识不够高，学生只是机械式的观察，教师在教学过程中也没有引导学生对生活的相关感悟或者是进行审美观察，阻断了高中语文学习与生活的联系。写作内容的随意性较大，主要是写作命题的任意性，还有教师评改和指导的任意性，从而导致高中语文教学过程给中忽略了对学生想象力以及活跃思维的培养。

高中语文教学中针对不足应该采取的措施

在高中语文教学中应该积极的转变教学观念，培养学生实践能力和创新能力

高中语文教学中应该积极的转变教学观念，一般来说，教学观念的转变是需要相当长的时间。

所以，在高中语文教学中要贯彻落实教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在高中语文教学中仍然要实行素质教育，必须要掌握课程改革的实质，并且要积极的转变旧有的教学理念，创建新的教育观念。

在高中语文教学中转变教学理念应该确立课程意识，这对于新课改条件下高中语文教学有着深刻的影响；确立课程意识，也就是要在高中语文教学过程中运用性的课程理念来实践教学活动，以及运用新课程规定的课程标准、课程纲要、课程机构以及课程目标等来引导高中语文的教学活动。采取这种方式，在高中语文教学过程中才会适应新的教学体系，给教师和学生全新的视角。

另外，在高中语文教学中不仅要转变教学观念，而且教师在平时的授课过程中要积极的培养学生的实践能力、创新能力，从根本上转变教学观念。对于新课改下的高中语文教学，目标是改变教师原有的教学方式以及学生的学习方式，并且新课程下高中语文教学的标准是教师应该依照学生的各自特征，对不同的教学内容科学、合理的采取相应的教学方式；在高中语文教学中还应该积极的提倡启发式以及讨论式的教学方式。

浅析高中语文阅读教学存在的问题与对策

【摘要】语文教学一般分为阅读教学和作文教学两大板块。在阅读教学环节中，如何遵循语言教学的规律，培养学生正确的阅读方法和阅读习惯，提升他们的阅读兴趣，掌握发现、探究，解决问题的能力。本文例举了当前高中语文阅读教学存在的一些问题，并对问题提出了一些解决的对策，以期能够对同行的工作带来帮助。

【关键词】高中语文阅读 问题 现代教育 对策

《高中语文课程标准》指出：阅读科学是学生、教师、文本之间对话的过程，“其总目标为五个方面：积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新。可见，阅读其实是一门实用型的学科，重在理解与应用，而在目前语文阅读的实践教学过程中，却还存在诸多问题亟待解决。

一、当前高中语文阅读教学存在的问题

1.高中语文阅读教学方式僵化，缺乏创新。语文阅读教学其实是一门教学方式多样的学科，但就目前的教学情况来看，很多教师教学都陷入了模块化的境地，在开展语文阅读教学的时候，也不论文体，一概从文章中心思想入手，然后开始段落分析，最后介绍写作特点，这样一路走下来，教学方式十分僵化，毫无创新，久而久之，学生对语文阅读教学也失去兴趣，导致教学效果不佳。

2.高中语文阅读教学缺乏培养学生独立思考能力。语文阅读教学的目的，不仅仅要培养学生语言的实际运用能力，更重要的是通过阅读，培养学生独立思考的能力，通过阅读，发现问题，解决问题，从而感受到阅读的真正乐趣。但是在目前的语文阅读教学中，普遍存在一问一答式教学，老师不断向学生提问，抛出各种各样的问题，以期通过提问来带领学生思考，一节课下来，问题问了很多，但是学生还是一头雾水，甚至下课铃一响，他们才能够如释重负。学生学得紧张，教师教得辛苦，效果却不明显。

3.高中语文阅读教学存在浮于表面的问题，教学不够深入。语文阅读教学是一门可以不断挖掘的课程，不像理科，在介绍清楚原理，好像就可以探摸到事物的本质，语文阅读不然。语文阅读是一门很感性的学科，可以不断发掘，全方位多角度来解读。比如在讲授古典诗词的时候，除了分析诗词大意，更多的是要来分析感悟诗词的意境，通过感受诗词的意象美、音韵美、画面美、语言美、手法美、构思美、意境美、情感美，从而达到阅读教学的真正目的。不过现阶段部分教师还存在教学不够深入的问题，更多的是浮于表面。

新课改下高中语文阅读教学浅见

摘要：高中语文阅读教学是语文新课改的重要一环。一线教师应注意以下几个方面。把握好高中语文阅读教学：1 作为语文教师要不断充电，终身学习。2 语文阅读需宏观指导。强调积累。3 阅读课教师要敢放手，让学生学会感悟。4 教师要重视对学生阅读方法的培养。5 悟透阅读课的根本，避免过度追求。新课改对语文教师提出了很高的要求，而语文教师应摒弃功利性，做精神的追求者。

关键词：新课改；高中语文；阅读教学

高中新课程改革已在不少省市轰轰烈烈进行了，我省今秋也将全面推行高中新课改。而语文教学的改革这些年来一直是沸沸扬扬。备受社会的关注。相对于传统的语文教学来说。新课程是一场深刻的改革。高中语文阅读教学是语文新课改的重要一环，自然备受重视，但阅读课究竟该怎么上，对于一线教师来说有些雾里看花，很是茫然。因为我们对理论层面的东西也许了解不少，但实践起来，却是千人千样。这也许正是语文课的特点。阅读课堂，从来没有、也不该有什么模式。我认为面对新课改中的高中语文阅读课，语文教师应该强化以下几方面的认识。

一、作为语文教师要不断充电，终身学习

高中语文新课标要求全面提升学生的语文素养，这就要求教师先要有丰富的文学知识和丰厚的语文素养。新课标要求教师在宏观上、整体上、方法上指导学生阅读，而在具体问题上要放手，让学生自己寻找答案。以前的阅读课，重在对文本的理一解，教师要把课文讲深讲透。而为了讲深讲透，教师课前要做充分准备，有时为了一个细小的问题要阅读大量的参考书。课堂上，学生是随着教师的思路走的。所以说。教师课上的功夫是在课前。而新课程要求最大限度地把课堂还给学生，教师是学生学习的参与者和引导者。也就是说有时课堂上要面对的内容，教师是无法在课前准别好的。这就对教师提出了更高的要求，教师课上的功夫就不止在课前，还更在平时。教师就要根据课程的要求不断充电，养成终身学习的习惯。

二、语文阅读需宏观指导。强调积累