初中化学_物质的组成与分类教学设计学情分析教材分析课后反思
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学情分析
通过前面教材的学习，学生已粗浅地认识了构成物质的几种微粒（原子、分子、离子），并会依据物质的微观组成与性质差异区分不同类别的物质，认识化学物质的多样性，建立了简单的物质分类观。
效果分析
通过复习，学生再次认识到物质的多样性，小到尘粒沙石，大到山川河流，它们都是由元素组成的。利用分类的方法进行学习与研究，更便于认识某一类物质的性质与用途，也可理解物质之间的相互转化的关系。通过利用化学方程式表示化学反应，可以看出学生化学用语的掌握程度，以期亡羊补牢，未为晚矣。同时，也考察了学生分析问题与解决问题的能力。
教学分析
一、复习目标
【知识与技能】
1、进一步认识化学物质的多样性，掌握从组成和性质上对物质进行简单分类的方法，建立分类网络。
2、能从微观角度简单分析和解释物质组成和物质性质变化的本质。
3、能够定量地认识物质组成并进行简单计算。
【过程与方法】
将微观和宏观相结合，认识物质的多样性；利用分类、联想的方法认识物质；学会简单计算的技巧，解决实际问题。
【情感态度与价值观】
通过从宏观到微观，从定性到定量对物质进行研究，帮助学生认识辩证唯物主义观点和了解化学学科发展的趋势。
二、课前自主复习
三、复习过程
教师活动 学生活动 教学目的 【情景素材】： 有关地球物种多样性的视频。
【引入】：地球物种的多样性，关键在于多样性的化学物质。化学家们利用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的基本成分—元素。为了便于记忆和研究，我们通常按照组成和性质对物质进行整理和分类。
【提问】通常，我们怎样对物质进行分类呢？
【我会画】
根据刚才我们的讨论，请你简洁美观地画出物质分类的结构图。
学生观看，思考。
学生思考并讨论。
引入课题
使学生认识到物质的多样性，利用分类的方法可以对物质进行学习与研究。
【实物投影】展示小组成果，教师点评。
【我可以】教师指导
（1）请对下列物质进行分类。
（2）请用化学方程式表示下列物质间的转化关系
【总结】通过对物质合理的分类，有助于我们进一步认识物质的组成、结构、性质和变化规律。
【过渡】我们分类研究物质不仅需要从宏观角度进行辨析，还要深入微观角度进行认识。那么建立宏观、微观的联系，是尤为重要的。请完成学案上的题目。
【定量认识】我们不仅要定性认识物质，还需要定量认识物质的组成，且定量认识对生活和生产有非常重要的意义。
【链接中考】中考对该块知识点的考查。
【课堂总结】谈一谈本节课你的收获？
【提升自我】自我检测。 先个人画，然后小组讨论补充
学生进行分类，并写出相关化学方程式。
学生独立完成，然后展示。
学生完成计算题目。
学生独立完成，然后展示答案。
学生总结 通过探讨将知识初步整合
进一步完善补充形成科学的知识体系。
让学生进一步认识从组成和性质上对物质分类的方法，通过书写，掌握化学用语。通过物质间的转化体会物质的多样性。
让学生理解如何从微观到宏观、由宏观到微观的分析物质。
学习辩证地认识物质，培养学生的计算能力。
总结收获，分享快乐。
专题复习《物质的组成与分类》教学反思
通过前面教材的学习，学生已粗浅地认识了构成物质的几种微粒（原子、分子、离子），并会依据物质的微观组成与性质差异区分不同类别的物质，认识化学物质的多样性，建立了简单的物质分类观。因此，本专题复习旨在从整体上引导学生建立更加完善的基本观念：物质观、元素观、微粒观、分类观，并有意识地从宏观和微观角度，把物质的分类联系起来。
在本节教学设计中，个人认为比较成功的环节之一是引导学生构建物质分类概念的知识网络，充分使学生体会到概念学习的方法。其二，使学生明白认识物质的角度有多种，分类标准不同，分类结果就有所不同，化学学习注重物质、微观、符号的科学统一。
当然，我也有很多不足，在今后的工作中，通过各种渠道，专研新课改的精神，把新课改的精神应用到日常教学中，借此培养学生的自主学生能力，及分析为问题与解决问题的能力。
教材分析
从“物质构成的奥秘”角度出发来学习化学是化学学科特有的认识物质的视角。它作为课程标准设计的教学主题，其学科以为非常浓厚，本部分内容在人教版教材中分布在不同的位置，但它们之间是相互联系，以及整体结构是不变的。通过系统的学习，来帮助学生从宏观到微观、从定性到定量对物质组成和结构的微观研究，逐步在实验和理论两个方面对化学的认识获得迅速的发展。
评测练习 【中考探究】
1、（选择题）下面四位同学关于甘氨酸的说法正确的是( )
•
2、（填空题）如图中的①、②分别是钠元素、；氯元素在元素周期表中的信息，A、B、C是三种粒子的结构示意图．
试回答下列问题：
（1）钠元素的原子序数为
，画出它的原子结构示意图
；
（2）A、B、C中属于同种元素的粒子是 ；
（3）A和B两种粒子的 相同，所以它们具有相似的化学性质；
（4）钠和氯气反应生成的化合物是由 、＿＿＿构成的（用化学符号表示）。
3、（实验探究题）日常生活中使用的塑料袋，有的是用聚乙烯制成的，有的是用聚氯乙烯制成的。小凤对包装食品的塑料袋进行探究，以验证其成分。
【作出猜想】：①该塑料袋是用聚乙烯制成的；②该塑料袋是用聚氯乙烯制成的。
【查阅资料】：聚乙烯燃烧生成二氧化碳和水；聚氯乙烯燃烧生成二氧化碳、水和氯化氢；无水硫酸铜是白色粉末，遇水变为蓝色。
【实验探究】：小凤将装置按A、B、C、D顺序连接好后，进行实验。在实验过程中，B、D产生明显现象，C无明显现象，说明塑料袋没有_______气体生成（填化学式）。B装置的作用是______________；D瓶中发生反应的化学方程式是________________________________。
【实验结论】：通过实验证明，猜想_______是正确的。
【交流反思】：①从化学角度分析，大量使用塑料制品会导致_____________。 ②连接实验仪器时，能否_____________（填“能”或“不能”）将B、C位置进行交换，理由是______________。
【提升自我】
1、下列各组物质中，从物质分类知识判断，属于同一类物质的是（ ）
A．空气、氧气、天然气 B．纯水、干冰、一氧化碳
C．碘盐、纯碱、酱油 D．氮气、氢气、石油液化气
2、下列用字母表示的8种物质由H、C、O、Na、Cl、Ca中的几种元素组成，它们是初中化学常见的物质。
⑴A是大理石的主要成分，遇B溶液产生气泡，该反应的化学方程式为____________________________________。
⑵X和Y反应生成Z和W，其中Y、W常作灭火剂，X、Z均含3种元素，W的化学式为________，X的化学式为________。
⑶向Z的溶液中逐滴加入B的稀溶液，只生成含有相同金属元素的M和N，其中M不含氧元素，它的化学式为________，该反应的化学方程式为____________________________________。
⑷从上述物质中任选2种为一组，按下图所示装置进行实验，将胶头滴管中的液体滴入瓶中，a处水面降低，b处水面升高。写出符合要求的4种物质：
(友情提示：填写物质的化学式、名称或俗称)
课标分析
“物质构成的奥秘”内容主题是化学五大课程标准的一级主题之一，它反映出核心的化学学科特征。在这个主题下，课程标准设定出四个二级主题，即化学物质的多样性，微粒的构成物质，认识化学元素以及物质组成的表示。
教师要整体把握该教学内容，以及它们的组织逻辑关系。在宏观上先要建立元素的基本观念，然后建立元素与微粒之间的关系，进而能够对物质组成进行定量表示，还要能够对物质组成进行分类。另外也要形成在化学变化过程中元素不变的核心观念，这是基本的微粒观和元素观，是对学生提出的认识物质性质和变化的最高能力要求。
