初中数学老师的教学方法技巧

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。

1. 开放性提问

开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。

在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。

2. 延伸性提问

延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。

在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。

3. 引导性提问

引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。

提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。

初中数学教学方法有哪些

树立科学合理的初中数学教学观念,进展科学的教学设计以及分析和确定学生的实际状况,是有效开展初中数学教学的前提和根底。下面一起来看看我为大家整理的初中数学教学方法，欢送阅读，仅供参考。

初中数学教学方法

1、明确数学教学目的。不断改良教学方法

数学教学目的。就是规定了数学教学应当完成的学问传授、实力造就、思想、特性品质等方面的教育任务，是依据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特殊是现行初中数学的教学目的。就明确提出了“要运用所学学问解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。

作为数学老师，必需对教学目的有明确的相识，并紧紧围绕教学目的绽开教学。因为它是考核学生成果和检查、评估老师教育教学质量的重要标准。因此，我们必需全面、深刻地驾驭数学教学目的。并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改良数学教学方法。

2、切实抓好课堂教学。进一步提高教学效果

课堂教学过程是师生相互沟通的互动过程。师生均以一种踊跃的心态进入教学过程。是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。

(1)留意学生学习爱好的造就，激发学生学习热忱

学习爱好是学生学习主动性的表达，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，许多教育家都特别重视对学生学习爱好的造就、引导和利用。孔子曰：“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为老师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

在教学活动中，老师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色调。即教育情感性。任何学生对老师的第一节课都会产生期盼心情。这种期盼主要表现为：①对老师外表形象的期盼;②对老师言谈举止的期盼;③对老师课堂教学的期盼。在教学实践中，我们发觉有很多学生对于自己宠爱的老师、感爱好的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与老师的教学保持着和谐、完备的统一。学生通过这种方式学会了运用学问解决问题。并从中体验到胜利的乐趣。从而产生了进一步学习的愿望。作为老师就应当谨慎探究学生的这种心理倾向，并通过这种途径造就学生的求知欲望。引导学生形成良好的意识倾向。要充分坚信每一名学生的潜能。鼓舞每一名学生主动参加学习。

初中数学教学方法

1、结合初中数学大纲，就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究,要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法—提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。

2、以数学知识为载体，将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中 教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。

应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。

初中数学课堂教学方法及技巧_初中数学课堂教学模式中出现的问题

数学是人类社会发展过程中必不可少的一门基础 性学科，是人们认识世界以及改造世界的生产力工具。 下面一起来看看小编为大家整理的初中数学课堂教学方法及技巧，欢迎阅读，仅供参考。

初中数学课堂教学方法

(一)、淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件

新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。

数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：

1、小组分组的有效性

部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。

2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任

学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。

3、教学过程中找准合作的机会

在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。

形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。