第一讲 设计概述
一 设计和现代设计的概念
设计的概念
所谓设计，指的是把一种规划、设想、问题解决的方法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。它的核心内容包括三个方面，即：
1， 计划、构思的形成；
2， 视觉的传达方式，即把计划、构思、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来；
3， 计划通过传达之后的具体应用。
现代设计的概念
现代设计是20世纪期间发展起来的设计活动，与传统设计有很大区别，其最根本的区别在于现代设计是与大工业化生产和现代文明的密切关系，与现代社会生活的密切关系，这是传统设计所不具有的。
第一方面，是基于现代社会、现代生活的计划内容，其决定因素包括现代社会标准、现代经济和现代市场、现代人的需求——包括生理和心理需求两个大方面、现代的技术条件、现代生产条件等等几个大大基本因素；现代技术的发展，又使得第二个方面，即视觉传达的方式变得复杂和发达。第三个方面上，工业技术发达，生产条件不同，造成了设计应用的新变化。
现代设计是为现代人、现代经济、现代市场和现代社会提供服务的一种积极的活动。
思考：设计和工程设计的区别，设计与美术的区别
美术：个人化、艺术家的个人表现。
设计：为他人、社会或者市场服务的活动。
工程设计：解决人造物中的物与物之间的关系问题；
设计：解决人造物与人之间的关系问题，比如汽车的安全性、舒适性、美观性等问题。
二 对现代设计的进一步理解
现代设计的几大范畴
（1） 现代建筑设计，现代室内和环境设计；
（2） 现代产品设计，或者称为工业设计；
（3） 现代平面设计，包括包装设计、一般平面设计，以及企业形象设计(corporate identity简称CI)；
（4） 广告设计；
（5） 服装设计，包括时装设计与成衣设计等几方面；
（6） 纺织品设计；
（7） 为平面设计和广告设计服务的几个特殊的技术部门，即摄影、电影与电视制作、商业插图。
1.3运动快慢的描述——速度
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第一课件网 免费教学资源下载基地 篇二：《幼犊》教学设计
《幼犊》教案设计
教学目标：
1、理解文章运用对比，紧扣“摔跤”这一生活细节，阐述主旨的特色。
2、增强学生质疑、阐发、评价文本的阅读能力；增强学生联想、想象能力。
3、透过人物动作语言描写，揣摩人物内心世界。引导学生在成长中感悟亲情，以达到情感共鸣。
教学重点难点：
（1）教学重点：通过语言的品味揣摩，把握人物形象。
（2）教学难点：感知小中见大的记叙角度，探究“成长与亲情”的主题。
课时安排：1课时
教学步骤：
（一）创设情境、走进文本
1．课前播放《懂你》的伴奏音乐。使学生很快融入情境，走进作者的“叙述”，体味生长中的浓浓深情。
（通过播放课前音乐，使课堂凝聚一种凝重感、沉淀一些历史沧桑感。）
2．导入新课：
牛年说牛！请大家看屏幕上两张关于牛的图片，猜两个带“犊”字的成语。（多媒体出示两张图片：1．母牛舔小牛 2．小牛与老虎搏斗）
学生发言。
教师明确：“舐犊情深”，比喻对子女的慈爱；“初生牛犊不怕虎”，是成长过程中一种勇猛大胆的精神。今天，我们就一起来学习《幼犊》，体会孩子成长中的快乐和感伤，共同探讨“成长与亲情”的话题。
（由牛年说牛，导入自然，又能营造一种宽松的学习氛围，体现课堂民主性；而两个成语的出示无形中引导学生从“体味成长，感悟亲情”两方面入手品读课文。）
（二）初读文本，整体感知
1．初读课文，大家觉得这个美国家庭的生活氛围怎么样？
教学设计初稿及课件
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求：
1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；
2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；
3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；
5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。
温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。
附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《圆的认识》（1）
姓名： 田建琴 工作单位： 老君坡镇雷岔小学
学科年级： 六年级 教材版本： 北师大版九年义务教育六年制小学数学第十一册。
一、教学内容分析
“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验
平行线与相交线教学设计
教学设计思路
以小组讨论的形式在教师的指导下使学生总结出本章的主要知
识点，再通过练习巩固所学的知识点。
教学目标
知识与技能
复习本章学过的知识要点，说出各知识点之间的关系，巩固所学
的知识，并能用这些知识解决一些问题。
提高逻辑思维能力；
进一步发展有条理地思考和表达的能力。
过程与方法
通过思考与操作相结合的回顾与反思，进一步加深对本章内容的
学习。
情感态度价值观
经过观察、操作、想象、交流等过程，进一步发展空间观念；
进一步体会知识点之间的联系。
教学重点和难点
重点是本章的所有重点内容。；
难点是几何语言的理解以及用自己的语言表述理由，书写自己的
理由。
教学方法
小组讨论法以小组为单位，在总结讨论的基础上，使学生掌握本章的内容。
课时安排
1课时
教具学具准备
投影片两张
第一张：问题（记作投影片"回顾与思考"A)
第二张：知识框架图(记作投影片"回顾与思考"B)
教学过程设计
（一）创设现实情景，引入新课
[师]平行线、相交线在现实生活中随处可见，同时它们又构成同
一平面内两条直线的基本位置关系。在这一章里，我们探索了平行线、
相交线的有关事实，并以直观认识为基础进行简单的说理，将直观与
简单的推理相结合，且借助平行的有关结论解决一些简单的实际问题。
下面我们以问题形式来顺理本章的有关内容。
（二）讲授新课
[师]现在同学们独自思考下列问题，并回答。(出示投影片"回顾
与思考"A)
1．生活中有哪些平行线和相交线的例子?
2．两条直线相交，至少有几对相等的角?
3．判断两条直线是否平行，通常有哪些途径?
4．平行线有哪些特征?[生甲]生活中平行线和相交线的例
子很多：如：立交桥、铁路、房屋、山川等等。[生乙]两条直线相交，形成两对对顶角。这两对对顶角相等。所
以，两条直线相交，至少有两对角相等。
[生丙]判断两条直线平行的途径有：
(1)定义(不常用)。
(2)两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线互相平行。
(3)同位角相等，两直线平行。
(4)内错角相等，两直线平行。
