34浅谈设计有效教学目标的策略

浅谈小学数学有效教学的策略

【摘 要】课程教学改革背景下，提高小学数学教学有效性，是每位小学数学老师必须面对的问题。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。在教学过程中，提高小学数学的有效性具有重要的意义。

【关键词】小学数学；有效教学；策略

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，全面发展、持续发展。

一、整合目标

“知识和技能”，“过程和方法”，“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度，它们具有内在的统一性，都指向人的发展。“三维目标”是交融互进的，任一目标都不能脱离这个统一体而单独优先发展。课堂教学是达成教学目标的过程。知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现。因此，教师要重视教学过程的每一细节，尽最大努力去落实和实现教学目标。

（1）教师自身树立强烈的三维目标意识，从备课到上课，从教法选择到课堂活动，始终保持目标整合意识，以此指导教者言行，贯穿教学始终。

（2）改变以孤立的“知识点”为基础设计教学目标，要以“单元”为基础，以未来发展为目的设计教学目标。

（3）灵活地利用课堂内外有意义的情节，对学生进行方法引导。 （4）尽可能利用学生已有的经验和身边的资源，组织数学活动，引起学生广泛积极地参与。

（5）转变教与学方式，正确处理教与学的关系、传授与发展的关系。

二、活用教材

教师要根据学生具体情况加工教材，创造性地设计教学过程。教师要灵活运用教材，用教材教，不是教教材。

（1）加工教材。教师要根据教学设想对教材提供的情境进行创造性地改进和加工，让教学更适合学生。

（2）丰富教材。教师要挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行丰富、拓展和引伸。在教师教导学生学习一年级课段“用数学”时，可利用教材情景图引导：图上的小朋友在干什么？你能提出什么数学问题？学生会很快说出“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”并列出算式：“8+6=14”。问题已经解决。若追问：“还有别的想法吗？”学生会纷纷发表见解：按男女生两部分算，按老师和学生两部分算，按有游泳圈与没有游泳圈算等。显然，教材被拓展了，学生多角度观察、思考、解决问题的能力得到了培养。

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浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法

作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：

（一）课前备课：

1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：

《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。

比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。

2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。这更多资料请访问：豆丁 教育百科

ＷＥ　Ｌｌ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　浅谈新课程理念下小学数学　有效教学的设计策略　【摘要】在教学过程中，教学质量的高低和有效教学　设计有着紧密的关联。这就要求我们必须认清有效教学设　计的特性，进而选择更合理的有效教学设计策略。只有这　样，才能从根本上激发学生学习积极性，让学生主动建构知　识结构。提升课堂教学质量。本文主要对新课程理念下的小　学数学有效教学设计内涵、主要特性以及提高小学数学有　效教学设计质量的主要策略等内容进行深入的探究和分　析，希望可以对读者产生一些积极影响。　【关键词】新课程理念；小学数学；有效教学设计；特性；　策略　一、前言　教学设计指的是结合教学系统解决一系列特殊设计活　动。并且又是引用心卵学、传播学等对教学过程巾存在的问　题予以分析的，进而提出一系列解决对策，并且对运行结果　予以评价，并在此基础上，再进行改进的一个系统过程。事　实上，教学设计既是一重要学科，又是一门艺术。若把它看　作是一门学科，那么就应该严格遵循教学规律而发展；若将　其看成是一门艺术，那么需要融入设计者大量成功经验，再　根据学生特点以及教材内容适当予以创新和改造，灵活的　使用教学策略。　二、关于有效教学设计概述　从整体一ｌ－．来分析，有效教学设计指的是运用先进的教　学理念作为指导，选用更合理的方法对学习需求进行分析，　进而明确指出教学目标，将各种教学资源予以整合处理，不　断对教学方案进行设计、实施以及修改、评价教学成果的一　个全过程。　三、小学数学有效教学设计的主要特性分析　１．开放性　有效教学的设计是建立在课堂开放性的基础上的。其　教学内容主要以教材为主，由书本知识逐渐扩展到学生生　活以及社会发展中，因此，课程资源既包含学生所学已有的　知识，又包括以往的学习经验与学习环境等。而教学方法由　传统的以教师为中心转变为以学生为中心，并且大力倡导　“独立探究、合作交流”等学习方法。在教学过程巾，教师要　多和学生进行沟通与交流，同时为学生创造更多体验机会，　让学生始终保持着学习的积极性。　２．反思性　在小学数学教学过程ｒ卜，其有效的教学设计是远远离　不开学生的反思的。教学设计必须符合所授课程的内容，这　样教学效果才是最为有效的。任何一门学科的教学设计都　为一个不问断改进与提高的过程，课前进行合理的设计，在　应用阶段进行适当调整，课后下断进　：完善，‘环扣一环，　始终保持动态发展。由此看来，反思才是改　学过程的一　个基本前提，同时又是确保后续教学设计顺利开展的一个　核心环节。　四、提高小学数学有效教学设计质量的主要策略　１．进一步明确指出教学目标　教学目标是指导教学过程顺利开展，同时为教学评价　提供相应依据。从另外一个角度分析，只有在明确教学目标　图　文理导航２０１３／０７　文／陈裕华　后，才可以对教材中的内容适当进行取舍，选择最合理的教　学方法等。通过大量实践得出：在有效的教学设计中，必定　会包含一个明确的教学目标，同时还要把此目标贯穿到整　个课堂教学当中。不仅可以激发出学校学习数学的积极性，　又能将学生传统的被动式学习转变为主动式学习。与此同　时，又可以为今后数学学习打下牢固基础。　２．营造一种良好的教学情境　在小学数学教学过程中，情境教学为常用的一教学策　略。通过创设合理的教学情境，可以从根本上解决小学数学　抽象性问题。特别是进行有效教学设计中，必须根据学生实　际情况，把学生的日常生活经验与所学知识作为根本出发　点，为学生创设更合理的情境。另外，在数学课堂巾，教师也　要为学生创造更多参与数学活动的机会，提高学生学习数　学的积极性和丰动性，最终顺利完成教学Ｈ标。　３．采用多样化的学习方法　新课程标准理念要求，学生学　为一个主动且具有一　定个性的过程。学生除学习之外，其独立探索、亲自实践的　学习方式的运用也是非常重要的。因此，在小学有效教学设　计过程中，要从根本上改变传统的、单一式学习方法，而要　求学生方法应是多种多样的。这是由于每一个学生都是　着一定知识、能力等步入课堂的。所以，学习方式的必须要　根据学生具体情况来选择。教师要汲取各式各样的教学方　式方法，有效的利用到课堂教学中，这样更有利于提高学生　发现问题、分析问题以及解决问题的能　。　４．建模化的题目练．－－ｊ　在小学数学有效教学设计过程巾，要特别注重建模在　习题解答过程中的使用。而利用建模的方式，有利于学生形　成良好的解题思路，熟练掌握解题技巧。同时，在小学数学　课堂教学巾，教师也要适当安排一些技能、扩展题目训练　等，充分凸显出建模所具有的优势，切实提升数学课堂教学　质量。当前，在小学数学教学中，建模方式应用极其广泛。有　时一个公式、一条规律都有可能是建模的核心思想。　５．图示化的课堂总结　课堂总结的方法有多种。然而，在课堂教学过程巾，教　师要正确指导学生参与到课堂总结当中，结合学习目标，通　过建构“关系图”的方式将知识的重难点、解题方法以及解　决步骤等描绘出。从另外一个角度分析，课堂总结简单易　懂、形象直观，能够发挥出点拨的功效。　五、结束语　在小学数学教学中，有效教学设计是非常重要的一部　分内容。它既是一门艺术，又是一门学科。因此，要求教师严　格遵守现代教学理念，敢于大胆去探索，不再受传统思维模　式岣约束与限制，对每一个教学环节都进行科学、合理的设　订　只有这样，才能使教学设计达到一个新高度，有效促进　学生的不断进步，更有助于提高小学数学教学质量。　【参考文献】　ｆ１】童霞．试析小学数学有效教学的课堂策略卟考试周　刊。２０１０年Ｏ３期　ｆ２１戎恒清．略论小学数学有效教学卟教育教学论坛，　２０１０牟２４期　（作者单位：福建省泉９¨市泉港区和星小学）

汉滨区“教学目标研究与设计”研究成果征集评选

作品登记表

2015.9.

作者单位 姓名 学科 体裁

XX XX 语文 教学论文

标题 浅谈教学目标研究与设计的几点看法

内容摘要 教学目标是教学活动的结果，也是教学设计的起点。但现实中，许多教师对教学目标的理解、设计总是不知不觉地走入了误区。本文“从什么是教学目标”“目前教学目标设计中存在的常见问题”和“如何设计合理的课堂教学目标”三个方面内容，谈谈本人在教学目标研究与设计中的点滴体会。

学校意见

盖章：

2015年10月 日

中心校

意见

盖章：

2015年10月 日

评选结果

盖章：

2015年 月 日 浅谈教学目标研究与设计的几点看法

XX小学 XX

【内容摘要】教学目标是教学活动的结果，也是教学设计的起点。但现实中，许多教师对教学目标的理解、设计总是不知不觉地走入了误区。本文“从什么是教学目标”“目前教学目标设计中存在的常见问题”和“如何设计合理的课堂教学目标”三个方面内容，谈谈本人在教学目标研究与设计中的点滴体会。

【关键词】

教学目标研究与设计 误区 层次性 可操作性 行为主体

从事任何工作都要确立目标。同样，进行教学自然也要先弄清楚教学目标。教学目标是由课程目标所规定的，教学的任务是将目标进一步细化和清晰化。教学目标对“学生学完该节课后能够做些什么”进行明确和规定。教学目标是教学活动的结果，也是教学设计的起点。但现实中，许多教师对教学目标的理解、设计总是不知不觉地走入了误区，仍存在一些问题：或唯“书”是从、或表述不当„„为使自己能更好地完成语文课堂教学目标设计，使课堂教学更有效，以下浅谈几点关于培训及自学后的个人看法，望同仁们斧正。