《荷花》第二课时教学设计2篇

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

3、完成练习册。

重点难点：

理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

教学准备：

挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

教学内容：

一、学习第二自然段。

1、朗读第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。

①出示句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。

多

色

形

②比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

3、出示挂图。

感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合展开、露出、饱胀、破裂等词语，理解荷花的勃勃生机。

4、朗读品味荷花的美。

二、学习第三自然段。

1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？

2、朗读第三自然段。

3、为什么论画家的本领可真了不起？

理解最后一句话的含义：

因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

4、指导朗读。（媒体出示荷花图）

抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

三、学习第四自然段。

1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？

2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？

出示：我（）地看到荷花

3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

4、看图听完录音，说说你有什么感受？

5、学生自由描述这如诗的情境。

6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

学生自由说：

△、如果你是歌唱家，你怎样？

△、如果是诗人呢？

△、如果是舞蹈家呢？

7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。

《荷花》第二课时

教学设计

【教材分析】

《荷花》是一篇精读课文。课文多方位地展现了荷花的美，主要培养学生的审美情趣。叶圣陶先生描写了夏日一池荷花盛开时的情景，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。

【教学目标】

1.知识与技能:学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。

3.情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

【教学重难点】

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学设计构思】

以“入”为主导，以“出”见教学成果 引入—入题—入文—入境—入情—入画—入法—出品

【教学准备】

与荷花相关的多媒体课件。

贯穿课堂始终的音乐素材

【教学过程】

一、引入

同学们，有一个大画家，用一支神奇的笔，在每个季节画了不同的花，你能猜出来吗？

ppt示：

春（桃），夏（荷），秋（菊） ，冬（梅）

[语言鼓励:你的见识真多!]

师说：夏天的脚步近了，荷花开了。

PPT示：视频欣赏及解释。

师问：请你用自己的语言描绘一下你从视频所看到的荷花。

生答：......

二、入题 过渡：今天我们就来学习一下《荷花》这篇课文。

1.板书课题，作者

2.了解作者

师问：你知道叶圣陶是谁吗？

生答：不知道。

师说：下面我们听一听小度的买秒懂百科了解一下叶圣陶老先生。

PPT示，展示叶圣陶照片

三、入文

过渡，叶圣陶是个大文学家，我们看看他写的《荷花》，看看他笔下的荷花是什么样子的？在读之前要解决一些问题。

1.扫除阅读障碍，读生字词

ppt示：

荷花 第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

部编版语文三年级下册教学设计

课 题 3.荷花（第二课时） 课 型 精读课

教材分析 这篇课文描写了夏日公园里 一池荷花的美丽姿态，以及“我"沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

素养目标 文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。思维能力：作者从哪几方面描写荷花的？了解作者描写荷花的方法。审美创造：通过对文中优美词语的理解，体会荷花各种姿态的美，培养学生对大自然的热爱。

教学重点 阅读方法指导，抓住优美的词句，读懂“一大幅活的画”的喻义。感受作者对荷花的喜爱之情。

教学难点 仿照课文第二自然段的语句，写一种自己喜欢的植物。

教具准备 多媒体课件。

教学过程

教学环节 师生双边活动 设计意图

单元主题 课件出示单元主题。 ( / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习活动 学习任务一:温故知新 感知结构1.生字回顾，去掉拼音读一读。2.听写本课词语。 ( / )3.揭示题目。4.回顾写法以及这要内容。学习任务二：品词析句 理解文意1.感受写法：朗读课文第一自然段，说说作者如何描写荷花的？侧面描写的好处是什么？2.文段朗读：朗读第2自然段，圈画出文中描写荷叶和荷花的优美句子。学习任务三：再读课文 整体感知1.词语品读（1）“挨挨挤挤"可以改成“密密麻麻”吗？说说理由。不能。“密密麻麻"只能体现荷叶多而密，而“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。（2）“冒"字能换成“长”吗？不能，“冒"字动感极强，展现了荷花在挨挨挤挤 荷叶之间蓬勃生长的样子，让人感受到荷花向上生长的冲劲十足，生命力很强大，比“长”字要形象、生动。荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫“冒出来"？“冒出来”让我们仿佛看到了白荷花像一个个调皮的孩子一样，使劲地、不停地、急切地想挣脱荷叶的束缚，努力向上生长的样子。“冒"字表达出作者的一种什么心情？体现了作者对生机勃勃的白荷花的喜爱之情。2.朗读交流：说一说你“看”到了怎样的画面？含苞----初绽----绽放3.作者为什么把这一池的荷花比喻成一大幅活的画？这位“画家"是谁？4.想象画面，感受动态描写。此时的作者：看到了______听到了______想到了______学习任务四：课外拓展 自我提升1.如果你看到这一池荷花，你会想些什么？说些什么？2.朗读《小池》与《晓出净慈寺送林子方》，谈感受。3.积累词语：

《荷叶圆圆》教学设计

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。

学情分析：

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定这一课的教学目标。

教学目标：

1．会认 12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。

第一课时目标：

1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

第二课时目标：

1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。 2、有感情地地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。

教学重点：会认12个生字，会写6个生字

教学难点：识字 有感情地朗读课文

教学用具： 生字卡片 板书用的词卡