高中政治 第三单元 收入与分配教案 新人教版必修1

第三单元 收入与分配第七课 个人收入的分配一、按劳分配为主体

多种分配方式并存

一、教育教学目标

（一）知识目标

1、了解我国分配制度的内容，知道我国按劳分配的基本内容和要求；了解我国实行按劳分配原则的意义和作用；了解生产要素按贡献参与分配制度。

2、理解我国分配制度的所有制基础；懂得我国现阶段实行按劳分配的客观必然性；理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义。

（二）能力目标

通过对按劳分配和其他分配方式的分析，能提高准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，提高实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。还要树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

二、教学重、难点

按劳分配的含义、必然性和意义及多种分配方式并存必然性、主要形式和意义。

三、教学方法

1、通过创设案例，引导学生自主探究，归纳出经济生活理论。

2、设置漫画，运用启发式教学方法，引导学生自主探究。

3、理论联系实际，运用生活中的实例推出理论，又用学习的理论来解释生活中的经济现象。

四、教学过程

（一）导入新课

1、歌曲<>引入话题

由成龙和刘媛媛在国庆60周年文艺晚会的压轴歌曲《国家》引入,多媒体放歌曲。

教师引导：正如歌中所说“有了强的国，才有富的家”，在我国社会总产品日益丰富的今天，家庭中劳动者的收入也日益增多。这节课我们一起来探究我国劳动者的分配方式。

2、课堂调查导入新课

课堂探究一

教师引导：请大家回顾一下我国的基本经济制度的内容。

学生活动：回顾经济生活第四课学习的我国的所有制结构。

第二，教师引导：请你运用刚才回顾的知识来完成课堂调查。

所有制形式

家人的工作 公有制为主体 多种所有制共同发展

个体经济 私营经济和外资经济 家长的工作属于（只限一人）

教师总结：家长的工作属于不同的经济形式决定收入的分配也有不同的形式。你的家长的收入属于哪种分配方式?我们一起来探讨。

这部分设计的目的是：回顾旧的知识，引出本节课要探究的新知识。

（二）探究新课

一、按劳分配为主体

多媒体显示奇瑞创业12年的业绩：

1、奇瑞于1997年在安徽注册成立。

2、1999年第一辆奇瑞轿车下线。

3、2007年奇瑞第100万辆汽车下线。

4、2008年奇瑞被国家科技部授予“创新性企业”称号。

5、视频显示：奇瑞集团成功营销世界70余国；遍布全球15个生产基地；6000余人的研发团队；近200万全球用户；美国《财富》杂志高度赞赏的中国企业。

6、奇瑞“瑞麒G5”作为民族工业汽车的代表上国庆花车，展新中国60年工业成就。

教师引导：奇瑞为什么用12年的时间就能创造出如此辉煌的业绩？

教师引导：原因是多方面的，其中很重要的一个原因是奇瑞实行了正确的分配政策。请大家看有关奇瑞的材料，找出奇瑞实行了什么样的分配政策。

通过奇瑞看国有企业的分配

奇瑞集团用灵活的薪酬机制激励人，将工资与员工的工作绩效相结合，员工收入与销量直接挂钩，销量多工资高。在奇瑞，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分的体现。

教师活动：引导学生分析材料，从材料中看出奇瑞集团：以劳动的数量和质量为尺度，向劳动者分配个人消费品,实行多劳多得,少劳少得。

学生总结：就是按劳分配。

教师活动：请大家结合以上的材料分析和课本58页最后一段自己总结按劳分配的含义。

学生活动：推出按劳分配的含义

（一）按劳分配的含义

适用范围 社会主义公有制经济中

分配尺度 劳动者向社会提供的劳动（数量和质量的统一）

分配范围 个人消费品

分配标准 多劳多得、少劳少得

地 位 基本原则 主体

按劳分配:

在公有制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除之后,以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。

这部分设计的目的是：设计一个具体案例，用国有企业奇瑞汽车股份有限公司引导学生分析材料,从特殊中找到一般性理论，培养学生自主归纳知识的能力。

课堂探究二 教师引导：我国公有制经济中能不能实行按需分配？

学生活动：分析漫画反映的经济现象。

教师总决结：我国处在社会主义初级阶段，我国的生产力总体水平还不够高，劳动产品也没有极大地丰富，不能实行按需分配。

课堂探究三

教师引导：我国公有制经济中能不能实行平均分配?

学生活动：发表各自的观点。

教师引导：下面的两组漫画反映的是某企业实行平均分配，请你设想老爷爷的话？

学生活动：观察漫画，分析现象。

教师总结：目前我国劳动者的劳动能力存在着明显差别，劳动还是谋生的手段。因此不能实行平均分配。

（一）为什么要实行按劳分配呢?

1、必要性

教师引导：从课堂探究一中，我们知道：所有制结构决定分配方式所以

① 生产资料公有制是实行按劳分配的前提。

教师引导：那么从课堂探究二中，我们知道：生产力决定分配制度即生产力决定生产关系。所以

② 社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。

教师引导：从课堂探究三中，我们知道：我国现阶段劳动者的劳动能力存在明显差别，劳动还是谋生手段。所以

③社会主义条件下劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。

2、重要性

教师引导：平均分配抑制了劳动者的生产积极性和创造性，而按劳分配把劳动者的个人收入和自己付出的劳动数量和劳动质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性。有利于激励劳动者努力学习科技，提高劳动技能，促进生产力的发展。同时促进生产力的发展。

这部分设计的目的是：将按劳分配与按需分配、平均分配相比较，使学生在比较中得出正确的结论，感悟我国坚持按劳分配的必要性和重要性。

二、多种分配方式并存

（一） 按个体劳动者劳动成果分配

教师引导：请看下面的图片，图片上修鞋人的工作属于什么经济形式？修鞋人怎样得到收入？

学生活动：联系个体经济的有关知识，分析图片，回答问题。

教师总结 ：修鞋人的修鞋工具即生产资料归自己所有，独立地从事修理工作，修鞋得到的费用，扣除税收和成本后归自己所有。

教师引导：请你列举身边的例子。

学生活动：学生举例。

这部分设计的目的是：这一部分知识不是重难点并且学生生活中处处可见，所以简单处理。

（二） 按生产要素分配

教师引导：大家都知道随州是炎帝神农故里，编钟古乐之乡，但不一定知道随州盛产蜜枣，假如你希望发展家乡特色产业，自主创立随州蜜枣有限责任公司,那么需要哪些生产要素?

学生活动:〔1〕生产要素：劳动、资本、技术、信息、管理、土地。

教师引导:有了劳动、资本、技术、信息、管理、土地这些生产要素，随州蜜枣有限责任公司就可以生产了。为了调动不同层次员工的积极性，本企业将实行以下的分配政策，请判断不同层次员工收入的分配形式。

学生活动：

基层生产、营销人员 劳动

科研人员 科技

高层管理人员 管理

老板 资本

教师总结：这种按贡献分配的机制，有利于调动劳动、技术、管理和资本等生产要素的活力。有利于让一切能够创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。其实质上是对生产要素属于不同所有者的尊重。

这部分设计的目的是：创设情境引导学生，破解难点，简化理论。

（3）课堂练习

用一个情景剧的方式，走进生活，学以致用

请大家用1分钟的时间看课本59页中间的材料，需要6名同学来完成这个情景剧。大家就站在座位上完成。

第一组三个同学,分别扮演小吴、姑姑和妈妈。姑姑和妈妈聊各自的收入，小吴来判断长辈们收入的分配形式，并简要分析原因，如果小吴判断错了，请长辈们纠正。

第二组三个同学，分别扮演二叔、三叔和爸爸。同样长辈们聊各自的收入，小吴来判断长辈们收入的分配形式，并简要分析原因，如果小吴判断错了，请长辈们纠正。

这部分设计的目的是：摆脱以往学完理论做课堂练习的固有模式，采用学生感兴趣的情景剧，既复习旧知识，又巩固新知识。并且生生互动、师生互动，有利于充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

（4）课堂小结

师：通过以上的学习，如果我们把社会财富比作一个蛋糕的话，那么分配制度就是怎样去切分社会财富这个蛋糕。我国现阶段的分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存，正是比较合理的分配了社会财富，所以才调动了亿万劳动者的积极性和创造性，创造了新中国成立60年来的伟大成就。大家应该自觉地拥护社会主义的分配制度，将来做一名合格的社会主义现代化建设的劳动者。

这部分设计的目的是：通过本框学习，使学生坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。还要树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

二、收入分配与社会公平

【教学目标】

1、知识目标

（1）理解公平及收入分配公平的含义

（2）懂得社会主义社会注重收入公平的必要性 （3）理解合理的收入分配制度是社会公平的重要体现

（4）理解我国当前实现社会公平的收入分配方面的举措

（5）理解“两个合理比重”的意义以及重要落实措施

（6）懂得效率的含义

（7）理解公平与效率的辨证关系

（8）理解当前我国正确处理效率与公平关系的政策措施

2、能力目标

（1）培养学生准确把握效率与公平之间关系的辨证思维能力

（2）培养学生从收入分配角度对如何提高效率、调动人们的生产积极性提出合理建议的实践能力。

（3）结合和谐社会建设，对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。

3、情感、态度和价值观目标

正确认识和处理效率与公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。

【教学重难点】

1、关于公平问题

2、社会公平的重要体现；处理效率与公平的关系问题

【教学方法】 情景分析法 讨论法、案例分析法、归纳法

【教学手段】 多媒体课件

【课时安排】 1课时

【教学过程】

[新课导入]（自我介绍）今天我和大家一起，探究“收入分配与社会公平”的问题。另外，我还邀请了两位嘉宾，和我们一起学习和探究这个问题，他们是“公先生”和“平先生”。

情境一： “公先生”和“平先生”是同一个公司的两名员工。假如他们在公司的月薪都是6000元。你认为他们在公司里的收入分配是公平的吗？

（学生讨论，估计有两种倾向：一是公平的，年龄相同，收入相同，能力和贡献相当；

二是不公平的，可能是贡献不同、学历不同、职位不同、进入公司的时间长短不同等）

[投影] 现代汉语词典关于“公平”的解释。办事情合情合理，不偏袒哪一方。

师：从这个解释中看，判断是否公平的标准是什么？公平、差别、合理这三个关键词，你怎么理解？

[教学意图] 使学生明白：公平的含义是很宽泛的。判断“公平”的标准不是数据上的相等，而是“合情合理”。收入分配的公平不是数量上的平均，公平不在于有没有差别，而在于差别是否合理。

情景二：其实，“公先生”大学毕业就在这家公司了，已经工作了15年，是这家公司的普通员工，月薪在4000元左右；“平先生”是财务专家，高级会计师，五年前“挖”过来的，月薪8000元。