初中数学教学论文（2）

初中数学教学论文（2）

初中数学教学论文（精选11篇）

三、“微视频”结合“导学案教学”教学模式

现今的科学技术越来越发达，在教学方面我们也需要考虑借助科学技术来加强教学的质量，提高学生对学习的积极性和活跃性。

(一)微视频在数学课堂上的作用

将微视频应用于数学课堂上教学对于教师来说，可以省下很多时间和精力，也可以使教师上课更加轻松，授课的时候也不会感觉很累，同时微视频的介入也可以吸引学生的目光，集中学生的注意力，对教学质量的提升有一定的帮助。

因为数学的知识和理论逻辑比较难懂，教师可以通过微视频以另一种形式呈现给学生，再结合教师的理解和语言表达来完整、清晰地讲解给学生听，让学生能够全方位去理解和记忆这些知识。

比如一个几何知识：求解一个正六面体的地面面积、高度和边长，教师可以首先在黑板上用粉笔画出这个正六面体的图形，然后让学生去观察，再在微视频中展现这个正六面体图形，让学生进行对比。

在黑板上画的正六面体虽然看起来像是正六面体型，但是毕竟是在同一平面上呈现的图形，并不能直观地观察到每一面的形状，但是在微视频中，教师可以事先运用软件制作一个三维立体的正六面体，然后在课堂上给学生看，并给他们分析每一面的计算方式，甚至可以运用微视频中的功能将这个正六面体进行旋转，将静态的物品转换为动态的物品，让学生看得更清楚、更明白，这样学生对于这个知识面就会有一个更加深刻的认识和理解，那么以后遇到这种问题就知道该如何解答了。

(二)微视频对学生的作用

上课就是教师一手拿书本，一手拿粉笔，嘴巴滔滔不绝地讲，粉笔刷刷刷地在黑板上写写画画，对于学生来说已经是司空见惯了，所以，很多时候学生不知道教师在讲些什么，写些什么，一不留神就听不懂了，但是如果教师将微视频技术应用到课堂上，就会吸引学生的注意力，学生会觉得这堂课会很有意思，就会集中注意力去听教师讲，因为好奇之心人皆有之，而且，教师使用微视频去授课的时候，学生哪怕不想听也会把这个微视频当做是一个小视频或者小电影去看，多多少少都会让学生学到一些东西。

另外，微视频的应用也可以很好地解决学生视觉疲劳的问题，学生上课看得久了，眼睛不舒服，自然而然就不会想听课了，通过微视频和导案教学的相辅相成，可以有效地缓解学生的视觉疲劳和感官疲劳问题，同时也可以活跃课堂气氛，提高学生的积极性。

四、微视频结合导案教学在课堂上的弊端和解决弊端的方法

(一)微视频结合导案教学在课堂上的弊端

将微视频技术引进课堂虽然可以更加直观地帮助学生去理解教师所讲的内容，但是同样也有缺陷，现在的学生好奇心很强，而且又很贪玩，刚开始使用这个微视频技术教学固然可以起到很好的作用，但是在放完一段微视频后很容易会沉浸其中而不能及时回神听教师讲课，也会对这个授课方式失去兴趣，同时也会对这个微视频讲课产生依赖，频繁要求教师使用微视频授课后当别的教师讲课的时候便会听不进去，不适应，而且教师如果长此以往，也会缺少跟学生的交流沟通，也不利于教学。

(二)解决微视频结合导案教学在课堂上的弊端的方法

使用微视频技术授课有利也有弊，所以，当弊端产生事就要想好解决的对策否则也会跟导案教学一样到最后失去作用。

教师在使用微视频授课时同样需要多去和学生交流沟通，多和学生互动，微视频技术和导案教学相互交替的讲课，要懂得如何把学生从微视频讲解中拉回导案教学上来，同时有必要偶尔给学生放一些小电影或小视频给大家放松一下，活跃课堂气氛，是学生更有精神，更积极地听课。

五、结语

在社会科学发展的日益先进，教学多样的变化的今天，我们需要明白该如何培养这些国家的栋梁，不仅在初中数学课堂上，在任何一个学校，任何一门课程上，使用微视频技术教学都只是一种教学手段，我们更重要的事要不断地创新和改进教学方式，不断的引导和融合学生，让他们能够好好学习，日后不仅给国家和社会做出更大的贡献，也是为自己开创一片更好的天地。

参考文献：

[1]钱艳群.微课进课堂,教学不一样---探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用[J].教育科学:全文版,2016,10(9):137-138.

[2]吴乾健.导学案教学模式在初中数学课堂教学中的探究[J].海南师范大学,2014,23(15):91-92.

[3]孙学东.“优化与‘导学案’匹配的初中数学课堂教学结构”课题实施方案[J].中学数学教学参考旬刊,2014,8(12):57-60.

[4]王成.浅谈微视频技术在初中数学课程教学中的应用[J].数学学习与研究,2015,15(8):40.

[5]李秀秀.导学案在初中数学课堂中的设计与使用问题思考[J].科研,2016,36(7):349-350.

初中数学教学论文 篇3

一、初中数学教学中实施分层教

学的必要性对于分层教学，有些家长、学生表示不理解，认为对学生的优劣分档会打击学生的自尊心，进而影响学生学习的积极性，这种情况是可能发生的，但为什么还要实施分层教学呢?这是因为分层教学能够提高教学质量，而且对学生的分层次问题，只要教师做好合理的引导，就可以避免因为分层所导致的后果。告诉学生与家长，实施分层教学的目的是为了对学生进行因材施教，为了对他们进行更加合理的教学计划，这对于学生学习成绩的提高十分有效。让学生和家长了解到，分层教学的初衷是为了帮助学生提高成绩，让学生在提高成绩的过程中不断地缩短与曾经优于他们的学生的差距，最终实现共同进步的目的。此外，为了提高学生的初中数学学习能力，分层教学是必须要进行的。在传统的教学中，对所有的学生进行同一层次的教学，由于各个层次学生的实际情况不一样，有的学生的学习进度赶不上，而有的学生的学习却是学有余力而不知该不该跟着进度来。这样一来，由于学生层次的不一导致，教师在教学过程中不可能照顾到各个层次的学生，只能尽量地走中间路线，就使跟不上进度的学生跟其他学生的差距越来越大，而超前进度的学生又被教学进度所拖累，教学成果不佳，导致学生的学习成绩两极分化。为了最大程度地提高教学效果，教师要在初中数学教学中实施分层教学，因材施教，尽量使每个学生都能得到提高，从而把学生培养成才。

二、初中数学教学中实施分层教学的策略

要实施分层教学，首先要做好实施分层教学的思想引导工作，不能让初衷是为了提高学生成绩而实施的良好的教学方法反而沦为打击学生自尊心、打击学生学习积极性的错误手段。因次，在实施分层教学之前，要先对学生和家长进行思想教育开导工作，告诉他们，实施分层教学，对学生进行优良分类的目的，是为了对学生进行适合他们学习进度的教学，是为了提高学生的学习成绩，在分层教学下学生的能力都会得到提高，会使学生之间的成绩差距越来越小，让所有人都成为优秀学生，毕竟初中数学的教学内容就那些知识，早学会，晚学会，在分层教学下学生都会学会，而且学生会学得更扎实，这样学生会切切实实把初中数学学好，最终的效果是学生由最初的分层变为学生在同一层次上的优秀。这样，让学生意识到实施分层教学的优势与目的，让学生在无思想负担的情况下好好学习，天天向上。其次，教师要把学生根据知识的扎实程度和学习的能力强弱进行优良差三个层次的分类，然后根据学生的实际情况提出不同的要求和进行不同程度的知识教学。比如，就二元一次方程组而言，对于优层次的学生，他们的知识扎实，学习能力强，对他们就要求高一些，不仅要会课本上的解法，还要有自己的见解，能够对题型归类，达到一题通、百题会的程度。对于良好层次的学生，要求他们会解题，多思考，多练习，达到对这一类型题目的掌握。对于差层次的学生，则要求他们学会课本上的方法，务实基础，能够熟练掌握课本方法，最终达到熟练运用即可。如此对于学生按能力水平分层次进行教学和要求，实现学生再遇到二元一次方程组的题目时，无论是用课本的方法，还是用自己的方法，不管是简单方法，还是复杂方法，最终学生都会解二元一次方程组，达到殊途同归。这就是分层教学的实际应用。 三、总结

总之，对于初中数学教学的改革，无论怎么改都是为了更好地培养学生的学习能力，促进学生全面发展。在初中数学教学中实施分层教学，因材施教，进而达到殊途同归，最终无层次的目的，从而提高初中数学教学质量，为国家培养出合格的人才。

初中数学教学论文 篇4

【摘要】

微课是指利用最短时间，一般十分钟以内，较合适的为5分钟左右，讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它既可以用于课堂的新知识教学,又可以用于学生的课前预习，课后辅导延伸。因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源。它是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课。主要目的是为了推动学生自主学习，自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而激活学生内心学习的需求。正如德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激活，会更聪明、能干、有悟性。”

【关键词】

微课;自主探索;实践应用;

结合初中数学学科的内容特点以及新课程标准，下面根据数学教学中的实践体验，具体谈谈“微课”在几种课型中的实践应用。

一、概念教学课

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。但教育反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌握并不理想。对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生，发展及应用的兴趣，对学生掌握数学概念很有帮助。

例如：在平行四边形的中点四边形的讲解中，利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关的性质，居然与矩形，菱形的对角线特性没有发生混淆，效果一样出人意料。是“微课”激活了学生的思维。

二、典型例题、习题和易错题的教学

创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点,它不但可以起到事半功倍的效果,还能逐步培养学生的知识迁移能力,如何能让这种能力更高更快的提升学生思维的空间，激发学生的激情，让学生在体验中学习，在探索中成长，在一个“微课”的制作与学生学习的过程中，我与我的学生们尝到了甜头，更激起了部分基础不好的学生也爱上了数学课。

关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，学生理解不会存在困难，但是在具体的题目情境中，特别是图形线段较多时，学生常常无从下手，根据这一现象，在平行四边形的教学时，我有意制作了一个叫一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让学生回家自己观看学习，同时提出要求，用其中任意两个作为条件，另一个作为结论，你能证明命题的正确性吗?请你自己制作这一微课?布置的这一视频作业学生充满热情与干劲，激起学生制作的热情。在接下来的课程教学中，当学生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频，伴随轻轻的音乐，学生瞬间恍然大悟，几次过后，学生对这一类图形心中有了一目了然的感觉，就连基础很差的孩子竟然也喜欢上了这样的数学课。是“微课”激活了喜欢数学的脑细胞。