幼儿园美术教育课程设计幼儿园美术

幼儿园美术教育

幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。通过幼儿园美术教育，使得学龄前儿童掌握基础的绘画能力和美术欣赏能力。

绘画

学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。

其具体内容主要包括如下方面：(1)认识各种绘画工具和材料，学习各种绘画工具和材料的使用。例如，蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、毛笔、水粉色、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白报纸等等。(2)学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。认识和学习绘画的形式语言：①线条：线条的形态和线条的变化：线条的形态：直线、曲线、折线；线条的变化：垂直、平行、交叉。②形状：是由线条构成的轮廓和结构。如：基本几何图形、组合、自然图形。③色彩：色彩的色相、明度、饱和度的辨认：色彩的色相：相貌、名称；色彩的明度：明暗；色彩的彩度：含色味（纯）。色彩的表现性：创作者的主观性：象征性：所赋予的特殊象征意义；装饰性：色彩的面积、位置等。色彩的运用：随类附色、主体色和背景色；色彩的装饰、色彩的情感。④构图：在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。零乱式构图：不作安排；并列式构图：放置在基底线；散点式构图：四面八方散开；遮挡式构图：相互重叠；罗列形象构图：各物体无联系；形成主题与背景：所有形象与主题有关。例如，命题画(物体画、情节画)、意愿画、命题意愿画(含装饰画)。(3)学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。

手工

手工制作在幼儿绘画教学中的合理利用，对绘画的兴趣更浓郁了，使孩子们的小手更灵巧了，想象力和观察力都能得到大大的提高，创造能力与审美能力也有了很大的飞速猛进。当然，手工制作只能作为一种辅助的教学手段，而不能喧宾夺主。因此，手工制作在儿童绘画教程中还有着非常大的作用。

学前儿童手工：指学前儿童徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。具体主要包括如下内容：(1)学习多种手工工具和材料的使用方法。例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。材料：点状：沙子、纽扣、种子等；线状：绳子、线、吸管、树枝等；面状：纸、布、树叶等；块状：泥、萝卜、纸盒等。(2)手工的基本技法的学习：①泥工材料的基本制作技法：团圆：两手配合来回团成球状物。搓长：前后搓动成圆柱形。压扁：将长条或球形物拍压。捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。②纸工材料的基本制作技法:折：对边折、对角折、双正方形折、双三角形折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折、组合折。剪：目测剪、沿线剪、折叠剪。撕：目测撕、沿线撕、折叠撕。粘贴：反面涂胶水.③废旧材料的制作 串连：从物体的中间穿过；弯曲：将纸卷曲 连接：用浆糊等将物体连接 渍染：将折好的纸插入染出 点染：用笔蘸色点在纸上。(3)学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。例如，平面与立体的玩具、礼物、布置环境的装饰物、演出的道具等。(4)在塑造和制作活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。(5)学习干净、整洁、有序等良好的手工活动习惯。

幼儿园集体学习活动计划

活动名称：《神气的博士帽》（美术） 执教者： 班级： 日期：

活动目标：

1.尝试运用卡纸及美术工具制作博士帽，大胆表现出博士帽的立体造型。

2.体验即将成为小学生的自豪感。 设计思路：

大班的孩子即将毕业，他们都拍了博士照，孩子们看着自己带着博士帽、穿着博士服的照片非常的开心，以此为契机，本次活动主要是让孩子自己通过折、剪等方式来制作博士帽，感受自己带着博士帽毕业的开心心情。 活动准备：

知识准备：了解博士帽、博士服的意义。

物质准备：博士帽范例一个、图示、黑色卡纸、双面胶、红穗、剪刀；幼儿园毕业生博士照。

活动重点：

制作立体造型的博士帽

活动难点：

帽筒与冒顶的拼接

活动预设流程：

一、欣赏毕业生带博士帽的照片

·引导语：

他们的穿着跟平常有什么不同？为什么？你觉得他们的心情怎么样？

·重点关注：

发现他们都穿着宽宽、长长的衣服，头上都带着黑色的博士帽。

·小结语：

这是我们即将要毕业了所拍的照片，他们都露出了开心的笑脸。

二、出示范例，请幼儿试带博士帽

1.谈谈毕业的感觉

·引导语：

戴上博士帽多神气啊！小朋友也即将毕业，你们想不想也为制作一顶神气的博士帽？

2.观察博士帽范例，互相讨论博士帽的组成

·引导语：

博士帽有哪些方面组成呢？（正方形的帽顶、圆筒状的帽筒、吊穗）

三、欣赏制作

·引导语：

（1）帽身做多大合适？怎么才能知道是否合适？引导幼儿用纸在头顶上围一围，然后折出粘贴的痕迹。

（2）帽身粘成圆柱形后用什么方法可以将帽筒固定在冒顶上？最后我们要怎么样？引导幼儿把纸剪成的穗悬挂粘贴在帽顶的内壁上。 价值分析：

感受完成学业时快乐的心情

欣赏范例，激发幼儿制作的兴趣。

通过欣赏老师制作的过程，了解制作博士帽的重点步骤，为后续自己制作博士帽做铺垫

·重点关注：

制作帽筒时，先将长方形纸的一个长边折出1cm的宽边，并用剪刀剪成一段一段的。接着再将纸的短边与短边粘接在一起制作成帽筒，然后用翻出的宽边与冒顶进行拼接。

幼儿园美术教育

● 亚里士多德认为，艺术是对现实的模仿，这种看法始于古希腊。

● 我国宋代严羽的‚妙悟‛说和明代袁宏道的‚性灵‛说。

● 美国学者加登纳认为，艺术是‚主体知识的交流‛。

● 儿童美术是他们本真的生命活动。

● 儿童的美术活动就是一种成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的，以活动过程本身为目的的需要的满足。

● 儿童的美术是他们把握世界的一种方式。

● 儿童在美术活动中所显示的就是一种感性的对世界的把握。幼儿的这种把握世界的感性方式表现出思维的直觉性、具象符号性和情感性的特点。

● 毕加索的作品《和平》

● 丰子恺先生认为，美的批评有：

① 印象的批评

② 分析的批评

③ 综合的批评

● 儿童美术教育与儿童心理发展（儿童美术教学的作用/儿童美术教育如何促进儿童心理发展？）：

① 儿童美术教育与儿童感知觉的发展

② 儿童美术教育与儿童想象力的发展

③ 儿童美术与儿童情感和人格的发展

● 儿童画中的‚蝌蚪人‛实际上就是儿童的视觉感知对人体简化的结果。

● 儿童的审美感知实际上就是通过创造一种与外在对象的性质相对应的一般形式结构来感知眼前的对象的活动，是一种对于‚类特征‛的‚简化‛知觉，一种形成‚知觉概念‛的活动。

● 美术活动不是靠概念、判断、推理来进行的，而是靠想象来进行的。

● 2岁以后，儿童的表征与象征方式是以形象为主。

● 皮亚杰把2~4岁称为象征思维阶段。

● 儿童的象征游戏的产生就是象征功能的标志之一。

● 以情感为特质是儿童的审美意象的基本特征。

● 康德就说审美意象就是由想象力所形成的形象显现。

● 儿童想象中的审美成分更多一些，更接近于审美想象；而成人的想象则更接近于科学想象。

● 美学家苏珊〃朗格认为，人类社会中存在着一种普遍的情感。这是一种脱离了个体的情感，是人类普遍共有的情感。艺术作品中所表现的这种情感正是人类的这种普遍情感。

● 英国心理学家伊扎德认为认为，儿童情感情绪的发生比理性认识的发生要早得多，资历也古老得多。

浅谈幼儿园美术教育

我从事幼儿园教育十余年，对于美术教育也积累了十分丰富的经验。幼儿园美术教育在新观念、新意识的指导下，出现了多元化的具体综合性的理论活动，与传统的美术课程相比，其目标从技能型转向审美型、操作技能型，其教育内容从单一观察事物、表现事物为主转向关注创造表现形态和培养良好的审美情趣，其教育活动形式也由单一性转向多样化。

在这里谈谈我对于幼儿园美术教育的见解。

一、给孩子一双发现美的眼睛

罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”，可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。尤其是美术学科，培养孩子的观察能力更为重要。那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力，也就是对当前事物进行分析和综合的能力，它是智力的一个重要组成部分。

大自然的一草一木、一花一树，星辰皓月、浮云飞雪，泥沙海浪、高山流水，飞禽走兽，等。还有生活中人与人之间美的行为，比如孩子们互相帮助收拾玩具，帮助小弟弟系鞋带，给老人让座，扶盲人过马路等，这些都是孩子观察和描绘的素材。教师应启发孩子用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事

物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。

二、教给孩子表现美的技能

美术活动是一种视觉艺术活动。是眼、脑、手共同参与的活动。幼儿在不断变化着的美术实践活动中，不断地感受美、探求美、创造美。因此幼儿园的美术教育应该呈现多种形式：折纸添画，棉签画，印章画，指点画，蜡笔画，水墨画，折纸，黏贴，死铁，剪贴，染纸，泥工，自制玩具等等。“工其事必先利其器”这么多的美术形式，必然要孩子掌握一定的技法，老师应根据孩子的年龄特点，教学大纲的安排，循序渐进地教给孩子各种美术技能，这样孩子才能利用各种工具，表现出自己所认知的美的世界