人教版地理一师一优课必修一课件第三章第一节自然界的水循环7

人教版高中地理必修一第三章 第一节 自然界的水循环 同步测试

1 / 14 人教版高中地理必修一第三章 第一节 自然界的水循环 同步测试

一、单选题（共15题；共46分）

1.下列对右图的分析，正确的是（ ）

①a—d环节联系了地球的各个圈层

②b环节直接为陆地降水输送大量水汽

③c环节对陆地淡水资源更新有重要意义

④d环节水量受地表植被条件影响不大

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

2.图中代号所对应的水循环环节正确的是（ ）

A. ①-降水 B. ②-蒸发 C. ③-水汽输送 D. ④-地表径流

3.读“水循环示意图”，回答下题．

人教版高中地理必修一第三章 第一节 自然界的水循环 同步测试

2 / 14 （1）图中代号所对应的水循环环节正确的是（ ）

A. ①﹣降水 B. ②﹣蒸发 C. ③﹣水汽输送 D. ④﹣地表径流

（2）水循环的各个环节中，目前受人类活动影响最大的是（ ）

A. 海洋蒸发 B. 地表径流 C. 水汽输送 D. 凝结降水

4.为在人工模拟降雨条件下，不同性质的城市地对面水量入渗随时间变化。据此，读下图回答下列各题。

人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案

1 / 9 第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

一、 课标解析

课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 即有以下三个方面的意思：

1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。

2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。

3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。

二、学情分析

本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。

他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案

2 / 9 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。

他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。

三、教材分析

（一）教材分析

1、教材的地位和作用分析

本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。

教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。

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普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

尊敬的各位评委、亲爱的地理同仁：

大家下午好！

我是XX学校的XXX，首先感谢市教育局、市教研室为我们全市高中地理教师搭建的这样一个展示、交流、分享、探究的平台，预祝每一位地理教师通过这次团体赛都能收获更多、成长更多。下面，我代表泽州一中地理组从六个方面向大家汇报一下《自然界的水循环》这节课的设计与操作。

一、课标分析

人教版新课标高中地理必修一第三章《地球上的水》，是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。属于自然地理部分。《自然界的水循环》为《地球上的水》这一章的第一节，在全章内容中，起到基础铺垫的作用。课程标准对本节课的要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”

根据对课标的理解，我们拟设了本节课的教学三维目标：

1.知识与技能(对于知识与技能目标，我们拟定了五个要掌握的内容，每一个都是从两方面考虑，一是行为动词，我们使用了了解、认识、思考、说出、理解、归纳等词，二是知识内容，包括了水体的构成、相互补给、过程和环节、人类影响、水循环的地理意义等。)

（1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性； 2

（2）通过丹河材料思考分析陆地各水体的相互补给关系；

（3）能绘制水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节；

（4）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响；

（5）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。

2.过程与方法

（1）通过绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程和意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

第1节 自然界的水循环导学案

【课标细化】

1、了解水圈的特点及水体组成

2、理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义

3、运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

【课前预习】

一、相互联系的水体

1、存在形态

（1）水在地理环境中以 、 和

三种形式相互转化，形成各种水体。

（2）分布最广、数量最少的是 ；分布最少,数量居中的是 ；

仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

2、从空间分布上看

（1）海洋水：占全球水储量的 %，是地球水的主体。

（2）大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。

（3）陆地水： 是陆地淡水资源的主体，陆地水包括 、 、沼泽水、土壤水、 、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。

3、陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有 的关系。

二、水循环的过程和意义

1、概念：指自然界的水在 、 、 、 四大圈层中通过 连续运动的过程。

2、水循环的主要环节,填出水循环各环节的名称：

A B

C D

E F

G H

3、水循环类型： 、 、

4、水循环的意义

（1）维持全球水的

（2）通过吸收、转化和传输到达地表的 ，缓解不同纬度 收支不平衡的矛盾，调节全球热量平衡，