教育信息化发展现状及前景展望

学校信息化教育的现状及前景

毛主席曾经寄语青年人：“这世界是你们的，也是我们的。但归根结底是你们的。你们是八九点钟的太阳，正朝气蓬勃。”这句话用来形容今日之校园也颇为贴切。以前的校园，一支粉笔纵横天下，而现在随着信息化的发展，学校信息化管理也日新月异、不断发展、不断更新，让人不禁感叹:九万里风鹏正举，前景无限。

我们都知道，所谓的学校教育信息化是指学校为了适应社会信息化发展变化的需求而进行的教育改革，在此基础上不断为学生营建信息化的教学环境，进行教学资源的优质整合，使学校的科研、教学、学习以及管理等各方面实现信息化管理，实现教育教学全过程的信息化。

但是，所有的事情在最初起步和发展的时候都是“机遇与挑战并存”的。学校信息化发展也是如此。我们都能看到，学校信息化刚刚起步的时候，一切只是局限于：教师播放PPT，学生观看幻灯片。这一时期，学校的信息化还处于最原始的状态，但是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，科技的发展总是让人眼花缭乱、应接不暇。科技是第一生产力，在科技大力发展的同时，学校的信息化发展也取得了长足发展，不再需要揣着一个U盘进课堂了，而是轻轻点击，即可进入共享课堂；不必再辛苦地查找学生分数了，上管理平台，一切一目了然。但是，在学校信息化飞速发展的同时，我们也看到了其中存在的问题。

一、运用老观念，指导新工作

近年来，学校的教育信息工作不断提升，教育理念也在不断地更新。这是可喜可贺的一个现象。但是，仍有部分教师对教育信息化认识不高、重视不够，仍然在用传统的教育观念指导新环境下的教育教学工作，并且把学生也只是当作一个被动接受知识的容器，教得死板、学得被动。这必然阻碍了学校信息化教育的长足发展。那么，怎么来解决这一问题呢？

针对这一情况，从思想上改变“重实科教育教学，轻信息化教育”的观念，打造一支高素质的信息化队伍必不可少。孙中山先生曾说：“人能尽其才则百事兴。”对一个学校的信息化建设来说，要树立教育信息化环境下的教与学的新观念。按照我们的新课程标准，在教育教学中大力推进信息技术的应用。在实际教学中，改革传统的教育教学模式，推进现代的信息化教学手段和方法。具体的做法有以下几点。

移动教育发展现状及前景展望　

移动教育的概念　

移动教育这个词语出现在诸多媒体上的频率非常　

高，有关移动教育的相关信息和报道也时常看到、听　到，那／ｚ，什／ｚ，是移动教育呢？笔者认为，从总体上说，　

移动教育就是利用现有比较成熟的无线网络以及各种　多媒体技术，使教师和学生通过使用可移动的教学服　务器和相关设备以灵活、便捷地实现交互式的教学活　

动。一个适用的移动教育系统应当同时兼顾教师、学　

生及教育资源等３个方面，并且应　５能够将这３个方面　

有效地结合在一起。与有着固定教室等教学资源和教　

学设备的传统教育相比，移动教育的优势更加明显，　例如：能够不被任何时间、空间和地域所限制，随时　

随地参加学习，为学习者创造十分方便、快捷的学习　环境和条件。　

移动教育的特点　学习更加方便灵活　移动教育可以实现学习者自由地选择时问和地点　

进行有需求的学习，不受任何的时间、空间和地域限　

制，从而增加学习者的学习机会，传学习方式变得更　

加简易、快捷。　

学习更加自主　装爵｜Ｊｌ『　ＣＥＴＥ　

■张鹏　

学习者可以完全选择自己感兴趣的内容进行学习，　与传统教学不同的是，学习者不必再听教师讲授自己不感兴趣或　过一些动画、视频、音频的多　

对自己帮助不大的知识，学习者完全可以选择对自己的学习、工　媒体技术展现在大家的面前，　

作或是生活更有帮助的学习内容，从而节省学习时间，提高学习　使学习者可以身临其境地感受　效率。　学习带来的愉悦和获得知识的　

学习更加丰富　快乐。另一方面指的是学习人　

这里说的丰富包括两方面内容。一方面是学习的资源和方式　员的丰富。学习同一知识内容　

更加丰富。通过网络所呈现出来的学习内容的表现方式已经不　的人员不再是像传统教育中的　

再拘泥于传统教学的三尺讲台和黑板、粉笔，而更多的则是通　相同年龄段的学生，而是对于　

作者：张鹏，石家庄铁道大学研究生学院教育技术学专业２０ｌ　０级研究生，在读研究生，导师王学军，主要研究方向　为智能教学系统研究。　

2012年第5

期总第215

期

ForeignEconomicRelations＆Trade【

金融市场】

我国证券业信息化

发展现状及前景展望

兰岚

（

河南工业职业技术学院，

河南南阳473000）

［

摘要］

信息技术自从诞生以来就对证券行业产生了影响，

从早期的以信息储存和信息传递为主到现

代计算机技术、

通讯技术和证券业全面结合，

而互联网的迅速发展也带来了更多的业务创新。

通过分析我国

证券业的信息化现状及其与银行、

保险行业的不同之处，

提出了未来几年证券业信息化的发展方向。

［

关键词］

电子商务；

信息技术；

证券业信息化建设

［

中图分类号］F830.91［

文献标识码］A［

文章编号］2095－3283（2012）05－0057－02

一、

我国证券业信息化的现状

证券公司是证券业的主体，

也是证券信息化进程的

关键部分。

随着互联网的发展，

原有市场的诸多局限被

打破，

使证券公司之间的竞争在深度、

广度和客户特点上

都发生了改变，

因此，

券商的产品研发和服务质量变得越

发重要。

总体来看，

信息技术对证券公司的影响主要体

现在以下三个方面：

（

一）

借助于计算机网络技术定制证券公司交易系

统，

并进行服务业务创新。

在互联网出现以前，

证券交易

只能通过营业厅进行，

既增加证券公司成本，

又加大客户

资金风险。

而借助于信息化技术，

可以集中管理所有客

户的交易量和交易额，

达到防范风险、

控制成本和优化公

司体制等多重目的。

此外，

证券公司还可以基于网络和

数据库的应用，

为客户提供更好更贴心的服务，

如通过电

子邮件、

手机短信等方式为股票投资者提供实时信息，

根

据客户的个人喜好和文化背景提供个性化服务等。

（

二）

利用信息技术提升证券公司内部管理与部门

协同水平。

证券公司的管理信息化不仅包括交易管理信

息系统的建设和企业资源计划的运行，

还包括交易数据

的流动和共享。

推进管理信息化能避免证券公司的部门

各自为政，

加强部门间协同运作，

降低公司运营成本，

提

高整体运转效率，

并促使证券集团优化业务流程，

提高公

司的风险管理水平。

52017年/第15期/5月（下）我国高等院校通识教育发展现状及前景展望曹萍萍（中国刑事警察学院基础教研部辽宁・沈阳110854）摘要自上世纪90年代中期以来，我国高等院校开始了对通识教育的探索和实施，通识教育对我国大学生综合素质的提高发挥了很重要的作用。本文对我国高等院校通识教育实践的现状进行分析，对如何将通识教育与专业教育相结合、如何更加合理地设置通识教育课程，以及怎样对通识教育实施效果进行有效评估等方面进行了阐述，并针对未来我国高等院校通识教育的发展给出了前景展望。关键词高等院校通识教育专业教育现状分析中图分类号：G641文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2017.05.003DevelopmentStatusquoandProspectsofGeneralEducationinourCollegesandUniversitiesCAOPingping(DepartmentofBasicTeachingandResearch,NationalPoliceUniversityofChina,Shenyang,Liaoning110854)AbstractOurcollegesanduniversitiesbegantoexploreandimplementgeneraleducationsincethemiddleofthe1990s,gen-eraleducationhasplayedanimportantroleintheimprovementoftheundergraduate'scomprehensivequality.Thispaperhasanalyzedthepresentpracticalsituationofgeneraleducationinourcollegesanduniversities,foundsomemajorproblemswithcombinationofgeneraleducationandprofessionaleducation,generaleducationcourses,evaluationofthepracticalresultsofgeneraleducationandsoon,anddescribedthefutureprospectsofthedevelopmentofgeneraleducation.Keywordscollegeanduniversity;generaleducation;professionaleducation;currentsituationanalysis1通识教育的内涵通识教育是英文“generaleducation”或“liberaleducation”的译名，也有一些学者把它译为“普通教育”、“通才教育”、“一般教育”等。现代通识教育发源于美国，19世纪初，美国博德学院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.packard）教授首次建立了通识教育与大学教育的连接。帕卡德教授在《北美评论》（NorthAmericaReview）杂志中发表文章《TheSubstanceofTwoReportsofFacultyofAmherstCollegetotheBoardofTrus-tees,withtheDoingsoftheBoardthereon》，第一次提出“GeneralEducation”（通识教育）的概念，他认为对于不同专业的大学课程，可以讲授一些共同的科目，即“我们学院计划给年轻人实行通识教育，这是一种兼具古典性、文学性和科学性的尽可能综合的教育，它可作为学生学习任何专业的基础与准备，为学生提供各种学科分支的教学，这可以使得学生在学习专业知识之前对知识的总体状况有综合和全面的了解。”[1,2]这段论述给出了通识教育提出之初的含义，同时也给出了通识教育的基本内涵。此后许多学者对通识教育进行了研究和讨论。但是到目前为止，国内外的学术界还没有对通识教育这一概念给出一个公认的、规范性的表述，因此，人们在使用和讨论这一概念的时候，意义所指并不完全一致，有时通识教育是指一种旨在发展人的理性、心智，全面培养人的各种潜能的教育理念，强调大学教育是对一种非功利性的、共同的教育；有时通识教育是指一种核心在于人文素质的培养，实施开放式、全方位和个性化的培养方式的人才培养模式；有时通识教育也指除专业教育之外的某一类课程安排，强调通过一定结构化专门课程来培养学生独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，建构学生合理的认知基础。国内学者李曼丽在其所著的《通识教育——一种大学教育观》中对“通识教育”的内涵进行了阐述：“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。”[3]2我国通识教育的发展现状分析上世纪初，随着通识教育在许多国家的大学进行开展，中国的一批教育家也将其理念带到国内，如梅贻琦、蔡元培、蒋梦麟等，他们关于通识教育的相关研究和实践成果现在还常被教育改革者所提及。清华大学原校长梅贻琦先生其著作《大学一解》中写道：“通识，一般生活之准备也，专识，特种事业之准备也，通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也，信如此论，则通识为本，而专识为末，社会所需要者，通识为大，而专家次之，以无通识为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民。”[4]蔡元培提倡教育要立足于人的全面发展，养成学生的“完全之人格”，强调大学要“融通文理两科之界限”，要以“教授高深学术，养成硕学闳材”为教育宗旨。[5]但在新中国建立之后，由于对专业技术人才的大量需求，国家参照苏联经验，我国高等教育实行专业教育模式，高等教育变成专业化教育的代名词，导致通识教育长期无人提及。专业教育模式为我国建国之初几十年培养了大批懂技术的人才，为社会输送了大量的专家和技术工人。然而，随着我国高等教育的不断发展，