农村小学开展综合实践活动研究报告

2011年7月25日 星期一

《农村小学实施综合实践活动的探索》课题中期研究报告

作者：刘建军 文章来源：本站原创 点击数：231 更新时

间：2010-11-19 热

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华容县实验小学在市县教研领导、专家的关心与指导下，在2009年9

月开始进行了《农村小学实施综合实践活动的探索》课题研究，通过一

年多的努力，学校在本课题研究中取得了一些成绩，也积累了一定的综

合实践课堂教学及实验研究经验，同时也遇到了一些新的问题，及时进

行了整改，使我校综合实践活动课程教学模式与实施可行性研究进入一

个新的研究领域。现将我校课题的中期研究情况总结如下：

【课题研究进展情况】

一、对综合实践活动理论的深入学习与研究。

为保证课题的正常开展，在确立课题后我们对综合实践活动四大领

域：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践进行了认真的研

究，对目前我校综合实践活动课堂教学中涉及的学生小制作的指导进行

了反思与分析，发现我们教师在教学过程中缺乏有效的指导，学生不能

得法，同时也缺乏创造性的思维。我们在课题组长的带领下，认真学习

《综合实践活动指导纲要》、《如何理解新课程中的劳动与技术教育》

等理论知识，同时对所有的成员进行分工，让每个成员对自己研究的内

容有一个明确的认识。

二、课题工作扎实开展

本课题自2009年10月开题以来，在市、县专家的引领下，对课题成

员进行了培训，学习了综合实践活动的相关理论，进一步了解了小学综

合实践活动的现状，对本课题的目的意义，研究内容、研究方法、实施

过程进行了系统的学习和布置。

为了更好地做好我们的课题，我们在校园网利用网络平台进行学习

和交流。

三、课题实施稳步推进

1.开展了一系列的课例设计和实施活动。

根据我们课题组的计划，我们每学期要完成三个课例的研究，并且

能很好地完成课例报告。我们从学科的特点以及本校的教学资源出发，根据学生的特点，对活动设计进行优化，创新学生活动过程。

农村小学综合实践活动课开展情况的调查报告

自从我进入国培综合实践班学习以后，就我们农村学校开展综合实践课作了一些调查，从我了解的情况来看，形势并不乐观。作为一名农村教师，我周边的学校包括我校的同仁们对于综合实践活动课开展的现状都忧心忡忡，有些并且不知道综合实践课是什么、该上什么、什么内容属于综合实践课都不知道。为了了解综合实践活动课在农村小学的开展情况和综合课程实施过程中存在的问题，我和同事们对于周边农村小学的综合实践活动课开展情况作了一些调查，希望通过我们的关注能为综合实践活动课程的有效开展贡献自己的微薄之力。为了探索目标，我们主要采用访谈式和问卷调查的方法。通过对教师和学生的调查，多角度地了解该课程的实施情况。调查结果如下：

此次共调查了二十所农村小学，对五十位教师和三百名学生进行了访谈和问卷调查。

一、学校方面

教 师：专职的为0，兼职的18所，既无兼职又无专职的2所（属于偏僻村小）；

课时安排：每周1节的2所，每周2节的16所，2所没开。

上 课：按规定上课的为2所，有时改上其他课的12所，全改为其他课的4所，没有开设的2所

1、教师队伍的组建情况

在我们调查的周边二十所学校中，综合实践课的教师100%是由班主任担任，全部为兼职教师，没有专职教师，班主任同时还担任着少先大队中队辅导员、语文数学学科的教学工作。教师领悟学科特点的能力很薄弱，故而工作收效不大，影响了教师组织主题活动的积极性。

2、学校课时安排情况

《综合实践活动课程指导纲要》规定：中小学平均每周开设综合实践活动3课时。但是实施起来却存在着一些问题，没有一所学校真正做到开设三节，而一节没开设的约占10%，开设一节的占10%，开设二节的约占80%，即便开设了综合实践活动课，也是将实践活动的四大领域隔离开上课，只有15%的学校开设劳动技术课程，80%的学校开设一节信息技术，100%的学校没有安排社会服务或研究性学习，没能体现综合实践活动的整合性、系统性，大都把这四方面内容机械地分割与独立出来,形成了四门单一的学科，甚至是被肢解的缺胳膊少腿的。学校课程计划、课程表上最常见的做法是：信息技术教育、劳动与技术教育各一节，即使有的课课表上排了，50%的学校形同虚设，不是被其它课代替，就是变成学生的自习课或写作业课。这一教学方法和国家设立综合实践活动课程的初衷背道而驰，忽视了学生直接经验的获得。

浅谈如何在农村小学开展综合实践活动课程

作者：高月娥

来源：《学校教育研究》2021年第02期

综合实践活动课程是中小学新一轮课程改革增设的一门高度综合的课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。其具有课程内容的开放性、灵活性、扩大性的特点。综合实践活动课程的开设，有助于培养学生的创新能力和发展实践的能力。

综合实践活动课程的根本不目标是通过实践，增强学生的探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。通过该课程的学习增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的問题为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新经验重组人生的过程。让学生在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。

但是综合实践活动课程开设农村小学里却举步维艰，停滞不前，使得该课程在农村小学里，仅仅只是体现在课程表上。所以，怎样才能在农村小学里上好这门课程，已成为农村小学教师面临的一个大难题。那么怎样才能在农村小学里开展综合实践课程呢？

首先应该因地制宜，发挥农村特有资源，灵活多样的开展综合实践活动。综合实践活动课程离不开财力和物力的支持，然而这恰恰是农村小学和农村学生所欠缺的。农村家庭有电脑的较少，很多家庭没有报刊杂志，村集体没有图书馆，这导致学生收集信息的渠道单一、简单、匮乏。同时，在农村地区，一些制作使用的材料无法买到，另外一些家庭受应试教育的影响，认为该课程作用不大，不愿为孩子付出一些额外的经济支出，导致材料缺乏，一些活动无法有效进行。因此，在教学过程中要立足本地实际，克服物资缺乏的限制，根据本地、本校的资源和条件，因地制宜、灵活多样的开展各种综合实践活动。

例如，我在讲《秋天》一课时，为了让学生对秋天有更深刻的了解，我依据本地的实际以及学生的家庭条件，在课前让学生自行观察家乡秋天的变化，并让学生在来上课时带上一些秋天田野里、果园里、菜园里的产物，课上进行展示和提出一些问题让学生讨论。这种教学方法使得学生感到很新颖，学生们都积极的参与到课堂教学中，积极展示自己带来的产物。通过对本课的学习，学生对自己家乡秋天的田野、果园、菜园都有了全新的认识，加深了对秋天的印象，同时这种教学方法也锻炼了学生的语言表达能力。在收集信息方面则是利用了一切可以利用的资源，根据农村特有的优势进行信息的收集。例如，在学习有关地震时应如何自救水，可以根据农村实际进行震前预报信息收集，了解震前动物的异常反应。目前许多传统习俗在农村保留的更加完整，真实，于是在学习礼仪以及中华民族传统习俗时，可以让学生直接向家里的爷爷奶奶请教，向老人收集信息，这样便收集到了很多网上没有的信息。

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农村小学开展综合实践活动课的尝试

作者：杨彩虹

来源：《广西教育·A版》2012年第04期

【关键词】农村小学 综合实践活动课

【中图分类号】G

【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04A-0094-01

综合实践活动是一门面向普通中小学全体学生开设的必修课，强调学生通过实践活动，培养创新精神和实践能力。许多教师认为，目前农村学校开展综合实践活动举步艰难、困难重重，甚至无法开展，主要原因是农村学校物质条件严重不足。而笔者认为，只要我们根据本校的实际情况，充分利用身边的资源，也可以开展好实践活动课。在此，主要谈谈笔者的一些做法。

一、从学生最需要的事情入手，激发学生参与实践活动的兴趣

要学生积极参与实践活动，最好的方法是先让他们对实践活动产生兴趣。笔者认为，要吸引学生主动参与实践活动，可以从他们最需要的地方入手。例如，农村小学生最快乐的事莫过于过春节。在春节期间，他们可以买新衣服，向长辈问候时还能得到红包。但是，如果他们表现得没有礼貌或者礼仪不周，长辈就不一定会给红包。于是，我以此为由头开展实践活动，引导学生学好礼仪。我让一些学生扮成各种人物，设定一定的场景，让另外一些学生会见他们，让他们表现恰当的礼仪，如称呼、鞠躬等。在活动中，学生的热情很高，很快就掌握了一般的礼仪。我继续拓宽学习礼仪的内容，如穿着礼仪、握手礼仪等。经过半个学期的实践活动，学生的思想认识有了很大的提高，礼仪行为也规范了。

二、充分利用身边的废旧物品开展实践活动

实践活动离不开一定的物质条件。然而，农村学校里能直接用于实践活动的物质资源较少。在笔者所执教的学校，连一支电烙铁都没有，更谈不上航模和机器人了。这给实践活动的开展带来了很大的困难。于是，笔者要求学生收集身边的废旧物品，如旧玩具、矿泉水瓶、笔、塑料管、镜片、车的零件、电线、木条等。经过一段时间的努力，每个学生都拥有一大堆物品，这为开展实践活动提供了物质基础。笔者下一步是根据学生拥有的物品制定可行的活动方案，我曾经让学生制作水钟、潜望镜等，效果很好。