三年级语文下册第八单元枣核教案人教版

28*枣核［教学过程］注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困”，后鼻音“牲涨”。

另外，两个多音字“折”，在这里读“zhO”，还有两个读音，一个读“zh©”组词为“打折”,另一个读音是“sh 『,组词为“折本”；多音字“涨”在这里读"zhang", 还有一个读音“zhang",组词为“涨潮”。

（2）识记生字4.你是如何识记这些字的？（1）熟字加偏旁：“父+多二爹” “利+牛二犁”“口+ 木二困” “牛+生二牲” “广+付二府” “四+去二罢”（2）形近字组词：核一该折一拆（3）组词扩展：妻子夫妻（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车” 读等。

）5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示4：岀示词语解释）①衙役：衙门里的差役。

②善罢甘休:好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

③钱搭：古代装钱物的口袋。

④惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。

一块长方形的硕木，有角儿有棱儿,使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

6•通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？（枣核是个勤快而又聪明的孩子。

）（板书：勤快聪明）三.深入探究，感悟文法。

1 •默读课文第P3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。

交流展示如下。

【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。

】【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。

培养学生自主、合作、探究的能力。

】（课件出示5）“枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……”（板书：天夭干活学了许多本领）指名朗读。

想象一下，枣核很能干什么农活？（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……）正像枣核自己说的一一“别看我人小，一样能做事情。

28《枣核》教学设计一、教学分析本课是篇略读课文，也是本单元的最后一课。

《枣核》是一则民间故事，讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。

教学本课既要体现略读课文的特点，又要注意单元要素“了解故事的主要内容，复述故事”在本课教学中的落实。

二、教学目标（1）认识“核、妻”等8个生字。

读准“折、涨”两个多音字。

（2）默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

三、教学重点难点了解故事内容，复述故事，体会人物的可贵品质。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程一、创设情境，导入新课出示图片：本单元我们已经学习了三个民间故事，你还记得的吗？这节课我们继续学习一则民间故事。

2.观看枣核图片，学习多音字“核”。

师：你们看，这是什么？枣树、枣核，“核”是一个多音字，还有一个读音念“hú”,多用在口语中。

3.导入新课。

咱们今天要学的一则民间故事的名字也叫“枣核”，讲的是什么内容呢？咱们一起走进28课去看看。

板书课题：28.枣核。

（设计意图：感知枣核的具体形象，引起小朋友的好奇心，激发阅读兴趣。

）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，教师巡视指导。

2.交流问题：课题为什么叫“枣核”？3.学习生字词。

（1）学习词语①自由读、指名读，相机纠正。

②交流课文中不理解词语的意思。

出示句子、生理解意思，师再小结。

（2）学习认字条①指名读，师生共同正音。

②学习多音字“折”和“涨”。

教师总结：同学们，在本课生字中有两个多音字，你知道是哪两个吗？你能用它的不同读音分别组词吗？（设计意图：学生自主观察生字，教师适时指导，解决字词问题，读准字音、理解词义，为理解课文打下基础，扫清障碍。

充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

）三、整体感知，理清结构1.思考：课文围绕枣核写了几件事。

掌握了生字词，我们学习课文就顺畅多了，课文围绕枣核写了哪几件事？2.课文分段。

28*《枣核》教学设计教材分析：这是部编教材三年级下册第八单元的最后一篇课文，第八单元的人文主题是：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考；知识要素是：了解故事的主要内容，复述故事。

格局提示，展开想象，尝试编童话故事。

作为本单元的最后一课，应当巩固与运用前面几课学过的方法生动地复述故事，再尝试续编故事。

教学目标：1.认识10个生字，学习2个多音字。

2.默读课文。

复述故事，续编故事。

3.感受枣核的聪明、勇敢、敢于和邪恶势力作斗争的精神。

教学重点、难点：复述故事要注意语气和表情的变化，力求绘声绘色。

教学准备：PPT课件教学过程：一、整体感知1.揭题2.默读课文，想想，枣核给你留下了怎样的印象？3.词语检测（1）折腾涨红（2）夫妻枣核爹娘本领牲口善罢甘休大摇大摆4.句子检测牲口没了，官府岂能善罢甘休，天一亮，县官就带着衙役去捉人。

枣核蹦出来说：“牲口是我牵的，你们要怎么样？”5.分段，为复述课文做准备：如果把课文分为两大段，怎么分？看老师出示的两行词语，能不能给你们一些启示。

第一部分（1-3段）第二部分（4-13段）用一句话说说第一部分讲了什么？（总体介绍枣核人小本领大）简要概括课文第二部分讲了什么。

老师给你一个词语，你用上这个词语就可以用一句话概括第二部分讲了什么。

智斗（详细讲述枣核智斗县衙的一件事。

）6.学法小结：（概括几段话的意思或者给短文加上小标题，很有效的一个办法就是找出最凝练的一个关键词语。

例如，本课的第二部分就是智斗）7.第一部分是总体介绍，第二部分是详细讲述。

一会儿复述故事就要有详有略。

【设计意图：分段为复述故事做准备，13个自然段的长故事学生需要分段进行复述。

在此环节教给学生概括长段段意的方法，让学生遵循一定的方法学习，化繁为简，化难为易。

】二、梳理主要内容1.这是一个民间故事，明间故事是靠口口相传流传下来的。

因此，今天我们就要好好地讲讲这个故事。

关于讲故事，在25课和27课都讲了在讲故事之前需要做的准备工作。

三年级《枣核》的主题教案三年级《枣核》的主题教案1一、导入：播放歌曲《那就是我》导入。

围绕标题提出两个问题：1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么?2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么?学生回答。

二、初读课文，整体感知。

1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

3、教师归纳。

1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。

2、枣核的用途是慰藉思乡之情。

3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

三、再读课文。

讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗?”学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情;在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感;还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：全班交流，明确：(1)以小见大、以物传情。

作者借具体事物表现抽象的感情：a)以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。

b)将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。

烘托手法。

(2)反衬手法的运用：课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽(“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等);写“同窗”生活条件的现代、优越(“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”);写“同窗”全家事业有成(“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书)，但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。

显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

五、齐读末节，体会它在文中的作用。

六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：1、有关背景及作者2、有关主题。

3、设置悬念。

4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

《枣核》教案一、教学目标1.认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解枣核的历险经历，感受其勇敢、机智、乐于助人的精神品质。

3.体会枣核的语言特点，学习其生动、形象、富有童趣的表达方式。

4.激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学重点1.认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解枣核的历险经历，感受其勇敢、机智、乐于助人的精神品质。

三、教学难点1.体会枣核的语言特点，学习其生动、形象、富有童趣的表达方式。

2.激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识和实践能力。

四、教学准备教师：制作课件。

学生：收集与枣核相关的资料。

五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.猜谜导入：谜面是“小小东西真奇妙，里面外面都是宝。

别看它小不起眼，却能救人于危难。

”（打一植物）学生猜出谜底后，教师揭示课题《枣核》。

2.谈话激趣：你们了解枣核吗？知道它的作用吗？今天我们要学习的课文就是关于枣核的历险故事，让我们一起走进这个充满奇幻色彩的世界吧！（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.指名分自然段读课文，检查自读情况。

纠正字音，指导读好长句子。

3.再读课文，边读边想：课文主要讲了什么？用自己的话说一说。

4.学生交流汇报，教师相机引导概括主要内容。

（三）细读课文，感悟理解1.学习第1自然段。

指名读第1自然段，思考：这一段主要写了什么？从哪些词语可以看出枣核的“小”？引导学生抓住“才”“就”等词语体会枣核的小巧玲珑、可爱之处。

指导朗读，读出喜爱之情。

2.学习第2-4自然段。

自由读第2-4自然段，思考：枣核做了哪些事情？表现出它怎样的精神品质？学生交流汇报，教师相机引导感悟理解。

（1）从“蹦”“跳”“逃”等词语可以看出枣核的机灵、勇敢；（2）“嘿”“啊哟”等词语表现出枣核的幽默风趣；（3）“救”“扶”“送”等词语表现出枣核的善良、乐于助人。

可编辑修改精选全文完整版《枣核》教案六篇《枣核》教案篇1教学目标：1.朗读课文。

认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。

2.默读课文，用自己的话复述这个故事。

3.试着续编这个故事。

教学重点：体会枣核的机智和勇敢。

教学准备：教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题1.读了课题，你能想到什么？（枣核就是枣的核。

）2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。

】二、初读课文，整体感知1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

2．检查生字词。

爹娘勤快扶犁衙役牲口官府指名读，齐读。

重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。

指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

枣核是一个像（）一般大小的孩子。

他既（）又（），比正常的孩子还（）。

但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。

最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。

【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。

】三、再读课文，感悟理解1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。

画出相关语句。

2．小组讨论。

【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。

小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。

】3．汇报交流：（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?出示相关句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。

《枣核》教案
一、教学目标
1. 学生能够有感情地朗读课文。

2. 理解并掌握文章中的生字词。

3. 分析并体会文中人物的情感。

二、教学重难点
1. 重点：理解文章内容，体会文中人物的情感。

2. 难点：理解枣核在文中的象征意义。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过讲述与思乡相关的故事，引导学生思考自己对家乡的情感，从而引出本节课的主题——《枣核》。

2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。

- 学生自读课文，理解文章的大意。

- 学习文章中的生字词，如“蹊跷”、“嫣红”、“山坳”等。

- 引导学生分析文中人物的情感变化，体会作者对家乡的思念之情。

3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对家乡的思念和感受。

- 选小组代表发表观点。

4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、人物情感等。

5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对家乡的印象。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。

同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。

28枣核教学导航教学过程第二课时课堂小结《枣核》是部编人教版三年级下册的一篇课 文，是根据民间故事改写的，在教学中我主要引 导学生通过反复地读把握课文内容，感悟人物品 质。

民间故事是群众集体口头创作、口头流传， 并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

这些故事大都直接反应了劳动人民的愿望、 要求 和理想，表达了劳动人民的思想感情。

纵观部编 人教版教材，民间故事占有一定的比例。

在教学中要培养学生讲述故事的能力。

纵观 教材中的民间故事，课后往往会出现这样的要 求：复述故事。

确实，民间故事人物形象栩栩如 生，故事情节生动有趣，而小学生又天真烂漫， 有一定的语言积累，他们对生动曲折的情节趣味 盎然，而想象和创编故事也符合他们的阅读心 理。

学生通过复述故事，能更加深刻领悟经典人 物的形象，也能增强自己的语言表达能力。

而从 传承的角度来讲，我们将学生置于“讲述者”的 位置，充分发挥学生的想象力和创造性，能有效 促进学生语文素养的提高，并实现传统民间文化 在学生身上的传承。

因此，我们在教学民间故事 时，要培养学生讲故事的能力。

教学时，我们首先要帮助学生理清故事结构 和主要情节，以便学生以此为抓手，凭借丰富的 想象力，用自己的语言来讲述故事。

同时，我们 也知道，民间故事没有明确的原著，而是源于百 姓的集体智慧，因而在口耳相传的过程中，就会 产生诸多版本，所以我们要引导学生创造性地讲《枣核》教学反思枣核(1)枣核出生，爹娘发愁。

(2)枣核干活勤快，学了很多 本领。

(3)枣核帮大家牵回牛、驴。

(4)枣核戏弄县官。

参考答案第一课时1.孩子枣核犁地梨子折断拆开困难清闲牲口姓名张口涨红2. （1）竟然（2）仍然（3）果然（4）分辩（5）分辨第二课时1.(2) (1) (4) (3)《枣核》教学设计教学目标:1.朗读课文。

认识爹、勤等10个生字，重点指导读好“衙”字。

2.默读课文，用自己的话复述这个故事。

3.试着续编这个故事。

28* 枣核教学目标：（一）知识与能力1．会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

1．默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后运用词语联想课文内容的方法掌握故事梗概，弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核的品质的。

2．结合关键词句的提示，复述故事。

（三）情感、态度与价值观：感受枣核聪明和勇敢品质。

教学重点：1.运用词语联想课文内容的方法掌握故事梗概。

2.弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核的品质的，并复述课文。

教学难点：作者是怎样写出枣核的聪明和勇敢的。

教学准备：教师课前搜集图片，制作课件；学生课前预习课文。

教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.（PPT出示：光头强）师：这是谁？你看到他会想到谁？2.PPT出示：阳。

（预设情景如下）师：这个字读什么？生：（yáng）师：看到这个字你能想到什么？生：太阳、阳光……师：那当你看到“太阳、阳光”你又会想到什么？生：晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云……师：刚才我们通过一个“阳”字想到了“太阳、阳光”，又通过“太阳、阳光”想到了“晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云……”这种想有什么特点？生：一个连着一个，由这个想到另外很多的事物。

师：这种想我们称之为“联想”。

好玩吗？师：下面我们再来进行联想。

（板书：枣）大家一起读一下这个字，读到这“枣”字你想到了什么？生：枣子、大枣、枣核……师：刚才有同学说到到“枣核”（此时在“枣”字后面板书：核），那你知道枣核是什么吗？生：枣子的核。

师：（PPT出示：牲口、官府、县衙门、折腾）请大家读一读这些词语。

当你读到枣核这个词的时候你联想到了什么？生：我想到了课文《枣核》师：你可真厉害。

那这节课我们就学习《枣核》这篇课文。

（就此导入新课）二、检查预习，整体感知（一）解题师：课文中写的“枣核”是什么？（是一个孩子）这让你联想到了课文的哪个自然段？生：第一自然段。