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UnitJobsLesson4教学反思Lesson4的主要内容是让幼儿了解不同的职业和工作。
在教学之前，我明确了教学目标，即让幼儿能够认识并理解各种职业的特点和重要性。
为了达到这个目标，我精心设计了一系列的教学活动。
在教学过程中，我以生动有趣的方式引入了各种职业的概念。
我通过展示图片、播放视频和讲述相关故事的方式，让幼儿对不同的职业有了直观的认识。
我还邀请了一些家长来分享他们的工作经验，让幼儿能够更真实地了解各种职业的实际情况。
在教学活动中，我注重了幼儿的参与和互动。
我设计了各种游戏和小组活动，让幼儿能够通过实际操作和交流来加深对职业的理解。
我还鼓励幼儿表达自己的想法和感受，让他们能够更好地理解和尊重他人的职业选择。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。
我在教学内容的安排上过于紧凑，没有给幼儿足够的时间去消化和吸收所学的知识。
我在教学活动中过于注重形式的趣味性，而忽视了对职业内涵的深入讲解。
这些问题导致了一些幼儿对职业的理解过于表面化，没有真正理解各种职业的重要性和价值。
为了改进教学效果，我决定在今后的教学中做出一些调整。
我会更加注重教学内容的深入讲解，确保幼儿能够真正理解各种职业的含义和重要性。
我会合理安排教学活动的时间，给幼儿足够的时间去消化和吸收所学的知识。
我会鼓励家长参与教学活动，让他们能够更好地了解幼儿的学习情况，并给予他们更多的支持和指导。
UnitJobsLesson4教学反思在UnitJobsLesson4的教学中，我以各种方式向幼儿介绍了不同职业的概念，让他们对职业有了直观的认识。
然而，在教学过程中，我逐渐发现了一些问题。
例如，我在教学内容的安排上过于紧凑，没有给幼儿足够的时间去消化和吸收所学的知识。
这导致了一些幼儿对职业的理解过于表面化，没有真正理解各种职业的重要性和价值。
同时，我在教学活动中过于注重形式的趣味性，而忽视了对职业内涵的深入讲解。
这些问题让我意识到，我需要对今后的教学进行一些调整。
小学四年级英语《Unit6Jobs》第三课时教学反思小学四年级英语《Unit6 Jobs》第三课时教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学四年级英语《Unit6 Jobs》第三课时教学反思，欢迎大家分享。
本课的教学内容选自广东人民出版社《Friends with English》第四册教材《Unit 6 Jobs》，根据我校学生的实际情况，完成本单元需要3课时，本课是第三课时。
现将科组对本节课的反思如下：一、成功之处1。
科组的集体备课让会知道怎样去整合教材，怎样从配套的练习中提取有用的'素材和理解大纲的要求。
课件的制作让我了解了更多幻灯片的编辑方法。
这节语音课在我们科组老师的共同设计下是设计得比较巧妙的，整节语音教学都以一个故事为主线，让语音教学容于词、句、篇当中，让枯燥的语音教学变得生动有趣，所以学生学得很专心，很感兴趣，课堂气氛活跃。
2。
教学当中我运用了chant， tongue twister， story等的方法让学生去熟悉区分本课书的语音，学生不会觉得过于沉闷。
灵活的教学方法是让学生喜欢你的课的主要因素。
4、本节课我的授课对象是小学四年级学生。
我想让学生通过仔细读单词，自己总结出字母组合和及其发音规律，让学生获得成功感。
同时，学生对英语学习已有浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
所以这节课我设计了两个小组的活动：看音标读单词；把老师所给的单词进行语音的分类；让学生能在小组中互相帮助学习。
这两个活动学生在不懂的情况下可以通过小组的其他成员一起读，一起做来弄明白，达到了我预期的目的。
二、不足之处：1、时间控制方面需改进。
太高估了学生的能力，没能布置学生回家先预习内容，所以在检测学生理解文段情况的环节花费了过多的时间，导致后面互评作文的环节时间比较仓促。
四年级上册英语教案 Unit 6 Jobs 人教（新起点）教学内容本单元为《人教版四年级上册英语》第六单元，主题为“Jobs”。
教学内容围绕不同的职业展开，包括认识各种职业的英语表达方式，如医生、教师、警察等，以及相关的简单对话。
学生将通过本单元的学习，能够识别并运用与职业相关的英语词汇和句型。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握并运用职业相关的英语词汇和基本句型。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的实践活动，提高学生的英语交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对不同职业的尊重和理解，激发学生对未来职业的想象和规划。
教学难点1. 正确发音和记忆职业词汇。
2. 构建并运用描述职业的句子。
3. 在实际对话中灵活使用所学知识。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件和视频。
2. 职业卡片：用于词汇教学和游戏活动。
3. 黑板和粉笔：用于板书设计和即时反馈。
教学过程1. 导入：通过展示不同职业的图片和视频，引起学生的兴趣，导入本课主题。
2. 新授：介绍本课的关键词汇和句型，通过例句和模仿，让学生理解和学习。
3. 实践：设计角色扮演和小组活动，让学生在实际对话中运用所学知识。
4. 巩固：通过游戏和练习，巩固学生对职业词汇和句型的掌握。
板书设计板书将清晰地展示本课的关键词汇、句型和重要语法点。
通过颜色和图示，增加直观性和趣味性，帮助学生记忆和理解。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习，巩固词汇和句型。
2. 口头作业：与家长或同学进行角色扮演，练习本课对话。
3. 拓展作业：调查并介绍家人的职业，准备在下节课分享。
课后反思课后反思将针对学生的课堂表现和作业完成情况进行，旨在评估教学效果，发现存在的问题，并为下一节课的教学提供改进方向。
通过不断的反思和调整，确保教学质量，促进学生的全面发展。
本教案设计严谨，内容丰富，注重实践与巩固，旨在通过多元化的教学方法，提高学生的英语学习兴趣和能力。
在教学过程中，教师应注重学生的个性化差异，鼓励每个学生积极参与，确保教学目标的实现。
Unit6 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs【课时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be?及答句：I want to be a/an ... 能够初步在情境中进行口头运用。
2. 能够根据语境或自己的实际情况写出答句。
二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 做游戏(聚焦灯)。
教师用白板的聚焦灯功能呈现部分图片，让学生猜职业；或者用白纸挖一个圆，附在单词卡片上，让学生根据露出来的一部分猜职业。
(2) 看一看，猜一猜。
教师出示与职业相关的典型用具或图片，如：听诊器、警车等，让学生猜一猜是什么职业。
2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察主情境图，认一认其中的人物，并用第一课的句型知识进行描述，如：He/She is a ...(2) 引导学生从主情境图回到本课A项图片。
教师提问：Binbin, Andy and Yaoyao are in the hospital. What are they talking about?(3) 播放A项录音，让学生初步感知对话内容。
3. 语言学习(1) 听录音，看情境图理解对话。
(2) 再听录音，手指文字进行跟读。
(3) 第三次听录音，教师引导学生细致模仿语音语调。
4. 语言操练(1) 师生示范。
师生分别扮演Yaoyao和Binbin，表演A项对话。
(2) 学生两人一组表演对话。
(3) 邀请几组学生全班展示并进行评价。
(4) 教师引导学生再次观看主情境图，聚焦Lily和Joy，教师和一名学生进行示范，在真实的语境中操练新语言。
然后让学生两人一组进行操练并展示。
B. Do a survey.1. 了解活动要求教师引导学生听录音，并仔细观察图片，了解活动如何进行。
2. 师生示范教师可以用实物投影仪呈现自己的调查表，调查一个程度较好的学生，同时填写调查表格。
人教版四年级英语上册教案设计Unit 6《Jobs》人教版（新起点）四年级英语上册教案设计Unit 6《Jobs（Let's Check）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs【课时】Let’s Check一、教学目标1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能初步在语境中运用本单元的重点词汇和功能句。
二、教学建议A. Listen and number.1. 复习词汇(1) 做游戏(Bomb游戏)。
在课件中反复出现表示职业词汇的图片，其中穿插炸弹图片。
学生看到词汇图片立即大声读出，看到炸弹图片要迅速抱头趴在桌子上“躲避”炸弹。
(2) 做游戏(What‘s left！)。
在课件上依次出现三张职业图片，让学生根据图片读出单词，然后消失两张，根据剩下的图片选出相应的单词。
检测学生对词汇的音、形、义的理解。
Tip：还有一种游戏形式(What’s gone！)。
在课件上依次出现三张职业图片，让学生思考表示这些职业的词汇，然后消失一张，让学生回忆所消失的图片是什么，并大声说出其词汇。
这种方式既复习了词汇，又训练了学生的记忆力。
2. 呈现A项图片(1) 两人一组看图读出词汇。
(2) 看图说句子：She/He is a ...Tip：此时也可以让学生看图提问题。
如：Is she/he a ... ？ What does she/he want to be？(3) 听录音，标序号。
教师播放两至三遍录音，让学生能够自查或互查答案。
Tip：教师还可以事先将人物名字打乱顺序写在黑板上，或提供一个name box。
然后再次播放录音，让学生为每幅图片配上人物名字。
(4) 看图说句子。
教师让学生看图，至少用两句话介绍图片，如：I‘m ... I want to be a ... I think ... 教师可以先疋范一张图片的介绍。
Unit6 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说nurse, cook, doctor, bus driver, police officer, taxi driver, farmer和worker等表示职业的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能用Is she/he a/an ... ? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.询问交流他人的职业。
3. 能够根据语境，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 说歌谣。
说一说Unit 2 Let’s Spell中D项小韵文：My mother is a teacher. My father is a worker. My sister is a dancer. Me? I am a singer. La la la! 引出本单元主题Jobs。
(2) 师生谈话活动。
教师引导学生观察主情境图，让学生了解老朋友们在职业体验馆里都有了哪些不同的职业。
2. 呈现新的学习内容(1) 播放录音，让学生整体感知新语言。
(2) 再次播放录音，聚焦感知本课新词汇。
教师跟随录音依次指出相应的职业图片，初步帮助学生建立词汇音、义的联系。
(3) 第三遍播放录音，引导学生跟教师一起指出相应的职业图片，再次感知新语言。
3. 词汇学习和操练(1) 学习新词。
教师边说边呈现图片，引导学生学习本课新词汇。
如：Binbin is a doctor.学生听两遍新词汇的录音，然后跟读。
教师带领全班认读单词两至三遍。
教师注意学生的发音是否正确，给予关注和纠正。
可以采取个别学生读单词、男女生分开读或小组合读单词等多种方式进行。
(2) 词汇操练。
Jobs教学反思王风萍本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经有一定的英语学习基础。
本节课我是自创整合课。
我采用了小组合作学习方式教学soldier,businessman,businesswoman,cook,worker这五个表示职业的单词，同时教学What does she/he do? She/He is a/an…What are you going to be? I’m going to be a/an…让学生在交流中学习语言和运用语言。
本节课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，设计丰富的活动，运用多种方式学习和运用所学英语知识，完成学习任务。
一、注重知识的衔接建构主义认为，学生的学习过程是在其已有知识的基础上进行重新建构，并形成新的知识体系的过程。
也就是说，学生在学习新知识之前，已经积累了一定的知识，教师要尊重并充分利用学生的已有知识，以旧引新，注重新旧知识的衔接。
学生在四年级时已经学习过关于职业的单词，本节课上我利用自编chant，调动了学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中进入最佳的学习状态，同时我抛出问题What jobs do you know?让学生回忆已有知识，为新课的学习做铺垫。
在新授学习时我利用学过的单词work学习worker，学生比较容易接受。
这soldier,businessman,businesswoman,cook,worker五个单词的教学自然流畅。
这样的学习有利于学生理解和掌握新知识。
二、注重活动的层次与梯度本堂课的教学我遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律，教学活动的内容和形式体现了层次性与梯度性，做到了由简到繁、由易到难。
在巩固练习环节，我先安排了看一看，读一读，让学生区分a和an 的用法。
接着通过描述表示职业的句子，让学生在理解的基础上学习语言He/She is a/an…然后通过Sarah家庭的一篇小短文，检测学生的掌握情况，同时又为设计自己和朋友的职业做铺垫。
Jobs英语教案及反思做好小学英语教案是小学英语老师备课的关键，下面店铺为大家带来Jobs英语教案及反思，供大家参考!Jobs英语教案：教学要求：1. 能听懂、会说、会读和会拼写police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker2. 能听懂、会说、会读和会写句型Is she a worker ? No, she isn’t. Is she a farmer ? Yes, she is .教学重点：能听懂、会说、会读和会拼写police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker教学难点：能听懂、会说、会读和会写句型Is she a worker ? No, she isn’t. Is she a farmer ? Yes, she is .教学准备：单词卡片，关于本课时的多媒体课件或人物用物品。
教学过程：Step 1 Sing the songgood morning to you.Step 2 Free talk1. Greetings (师生之间常规问好)2. Good morning/afternoon, boys and girls.Hi!/Hello!/ Nice to meet you. How are you?Step 3 Read and say1. Watch the cartoon and try to read the words: police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker2. Read after the tape. 跟读，齐读、分组读Step 4 Games1. Flash the card.2. Bomb.3. What’s missing.Step 5 Chant.Step 6 Guessing game.作业设计：1. writer the new words.2. Copy and translate Part A.Jobs教学反思：本节课是Unit7 Jobs中的第一课，在教学活动中我充分运用了课件、图片、游戏、歌曲等多种教学手段来激发学生兴趣，由词到句，以旧引新，步步深入。
jobs教学反思
漳浦龙成中学小学部李敏靖
“书山有路趣为径，学海无崖乐作舟”，学习英语，兴趣很重要，则learning by doing(在活动中学习)是关键。
这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。
从汇入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题职业（jobs）展开，藉以突出重点，在活动中突破难点。
抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻鬆而愉快。
利用各种名人的**来学习单词，学生非常乐于接受，既提高了学习的积极性，也使学生更有效地学习单词。
不用告诉中文也能让学生猜出意思，且起到”此时无声胜有声”的效果，更能集中学生的注意力。
在区别冠词a 的运用上比较学习，学生学得快，记得牢。
给学生充分的发挥空间，他们已经有了一定的基础，所以让学生们自己来判断在每个词的前面是用a。
这样更加深了印象。
目的是让学生轻鬆自如地接受所学知识。
学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性。
练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。
整堂课学生的学习气氛很浓，效果不错。
但美中不足的，时间的分配不大合理，单词的学习过重，导致句型操练不够，头重脚轻。
否则，效果将更好。
Unit6 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs【课时】Fun Time一、教学目标1. 通过图片和文字，了解不同的职业。
2. 制作自己所向往的职业的海报。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议A. Good to know.1.热身复习(1) 复习词汇。
可以采取小竞赛的方式：学生分组进行头脑风暴，在一分钟内尽可能多地说出自己所知道的职业词汇。
(2) 复习句子。
可以采取小游戏的形式。
游戏内容：就职业选择给朋友提建议。
活动说明：课件左面呈现人物和描述其喜好或擅长的句子。
如：Ann的人物图片和句子：I like singing. I am good at music. 右面是打乱顺序的建议。
如：You can be a singer. You can be a driver.等。
2. 学习A项内容(1) 呈现A项图片，引导学生仔细观察，猜一猜是什么职业，不会的可以用中文表达。
(2) 学生看图，听录音，初步感知语言。
(3) 学生再听录音并看文段，在语境中感受新词汇。
教师提问：What do they want to be in the future? Why?(4) 学习新词汇：vet, writer, hairdresser, fashion designer。
教师引导学生运用已知的发音规律尝试读一读。
也可以运用构词法教授新词汇。
(5) 学生默读文段。
用不同符号找出相应的关键信息。
如：圈出表示职业的词汇，用下划线表示出来原因。
(6) 学生第三次听录音并跟读。
B. Let’s make.1. 师生交流教师借助A项内容与学生展开交流，如：Do you like these jobs? What do you like? What are you good at? What do you think about it? ...2. 小组交流(1) 教师将问题呈现在黑板上，尽可能多地启发学生用学过的语言表达自己的真实情感。
新起点英语四年级上册《Jobs》教学反思《Jobs》教学反思1 本节课上的内容是粤人教版英语四年级下册第六单元《Jobs》的复习课。
《英语课程标准》倡导“主体性”和“任务性”的教学理念，它避免了单纯传授语言知识的方法，注重学生综合能力的培养，它强调要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，它强调应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
因此，在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。
一、创设课堂教学主线一个精彩的故事，必须要有一条线索贯穿始终；一堂以组织有效的小组学习互动为目标的英语课同样离不开一条精心设计的教学主线，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。
每一堂英语课都应围绕一条教学主线展开。
可以说,一堂成功的英语课肯定离不开一条主题鲜明的“教学主线”,它连接起各个教学板块,课堂上各项活动都围绕它展开并通过它进行发散与拓展;它使整堂课条理清晰,环环相扣;它将活跃课堂气氛,吸引学生对下节教学内容的渴望与兴趣。
这节课我利用了大热的电影《疯狂动物城》，创设了Judy来珠海破案的情境，设立了3个任务，让学生通过完成任务来竞选“Thebest partner”。
整节课围绕这条主线进行，把各项任务串接起来，引导学生参与有效的小组学习互动活动，以连贯的方式达到预期的教学目标。
二、教学方式要新复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中比较忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。
既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。
这节课我创设了3个任务关卡。
第一关Sharp Eyes，一开始复习关于职业的单词，并让学生找这些单词的规律，总结er结尾。
通过一首chant来巩固语音。
接着通过学生发现的规律来进行其他职业单词拓展，如sing—singer,dance-dancer等。
通过找规律-总结规律-拓展，有效地复习旧知，并拓展新知。
第二关Quick Mouth，在情境中复习本单元的重点句型，孩子们喜欢竞赛，以抢答的方式，可以有效地调动学生的积极性，大胆开口说英语。
第三关Dreams，首先聆听Judy的梦想，然后让孩子讨论自己的梦想，在讨论交流中进行火化的碰撞。
三、竞赛、奖励机制学生都特别喜欢竞赛，整节课围绕“最佳拍档”进行竞赛，并在其中穿插抢答等方式，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。
四、不足之处回想整节课，还存在一些不足之处：第三关的活动，由于时间关系，讲得比较快，没有进行充分操练，导致后面讨论自己梦想的环节，有个别学生说不上来。
随着课堂教学的继续，在激发学生小组竞争的活动被我忽略，这也是本堂课的一个瑕疵。
另外，最后并没有回归到“最佳拍档”，如果能在最后写作环节，让写了想做警察的学生成为Judy的最佳拍档，会有头有尾，显得更加完整。
《Jobs》教学反思 2 通过对《课标》的学习和“211”高效课堂教学模式的理解运用，以及对学生和本课教材的分析，我在进行Jobs一课的教学活动时，注意突出了以下几点：1、把学习的主动权交给学生。
在本课教学中，首先我让每名学生根据所提供的职业单词，使用What is your father/mother?He / She is a …提问身边同学父母的职业。
然后学生分组讨论，使用What is he? He / She is a …等句型改变并制定表格。
之后结合描述人物的句型，使用What is he?等句型再次修改表格。
这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了表格的任务。
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，我设计了“制订描述同学父母职业表格”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。
学生根据组内交流、组外讨论等不断修改、完善自己的表格。
学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“描述人物”等交际用语就自然地融入其中。
这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。
此外任务教学不能仅限于课堂内，因此我还要求学生在课下继续完成制订该表格的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。
3、大“任务”为主，小“活动”为辅。
任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。
因此我还设计了一些其他活动辅助教学，例如叠手掌等游戏来联系单词和句子就是。
刚上课时，我也没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。
有意识地激发了学生们的学习兴趣，引导学生自主学习。
学生的小组活动，我把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。
不可否认，这节课我也有不足，例如对学生的书写训练不到位，也没有很好的使用Smart电子白板给学生更生动形象的复习和新授。
总而言之，在今后的教学中，我要不断总结自己，克服不足，积极学习新的有效的教学方法，坚持以学生为主体，让学生快乐，主动的学习英语这门学科《Jobs》教学反思3 “面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异”是新的《英语课程标准》制定的基本理念。
它要求教师在教学中要充分体现人本主义，发挥学生的主体作用，将教学的过程变成师生交往、积极互动、共同发展的过程。
同时，教师还应该关注到每一位学生，尊重他们的需要和个体差异，使每一个学生都能在各自不同的基础上获得身心的健康发展，使学生具有持续发展和终身学习的能力。
在这些理念的指导下，我对《新起点英语》第七册第37课做了如下的设计和尝试一、教学内容和目标本课的教学内容是“询问某人将来想要从事的工作”及回答的英文表达。
教学目标是要能掌握部分学生感兴趣的职业名称，并能在恰当的情景中运用“询问理想的交际用语”及回答。
授课的对象是五年级学生。
他们已经学习了四年英语，积累了一定的语言基础，有较强的听说能力和对英语的感悟能力。
针对这一特点，我把本课时的教学内容在教材基础上作了适当的拓展，即将教材中“询问理想”的简单句“What do you want to be?”变成了从句“What do you want to be when you grow up?”, 以满足学生不断发展的语言需要。
二、教学设计的主要思路1、关注学生情感需要，努力营造宽松、民主、活泼的课堂教学氛围。
宽松、民主、活泼的课堂气氛是能否让学生真正成为学习的主体和课堂主人的首要条件。
因为好的课堂气氛，能令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。
在这样的氛围之下，孩子们会倍感亲切，温暖和快乐，从而敞开心扉，在教师的引领下充分、积极、主动地参与到课堂学习中去。
课伊始，我就利用 Free talk和歌曲“The wheels on the bus”帮助学生缓解课前的紧张情绪，释放他们的学习热情，轻松自然地引领他们参与到本课的学习之中。
我把自己融入课堂，融入学生之中，和他们一起唱歌，一起做动作，一起讨论。
由始至终，我一直以亲切、热情、包容的态度平等地对待每一个学生，让他们敢想、敢做、敢说。
满足了学生要求平等、被尊重的情感需要，也为他们在学习中能充分发挥主体作用打下了良好情感和环境基础。
2、让学生学会学习，为他们的终身发展奠定基础。
“给人以鱼，一日食鱼；受人以渔，终身得鱼。
”在学习过程中帮助学生掌握学习英语的方法和策略，并养成良好的学习态度和习惯，就是“授人以渔”，学生将终身受益。
《英语课程标准》中关于“基本学习策略”的二级目标有这样一些描述：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；能初步使用简单的学生英汉词典等。
根据这些要求，在本课的教学过程中，我重点突出了以下三方面学习策略的渗透和培养。
（1）留给学生自主学习的时间和空间，引导学生多想、多说、多做，感受成功的愉悦。
本课中关于职业名称的生词是通过介绍2019年“感动中国”的部分人物呈现的。
关于这些人物，学生在课前通过网络、电视、报纸或家庭等渠道有了不同程度的了解。
抓住这一特点，我安排了由学生跟录音自主学习的环节。
在这一活动中，学生可以根据自己的爱好和已有知识水平，选择自己不了解的，或是很希望了解的人物去学习。
同时，由于是跟录音学习，学生避免了紧张和怕人笑话的心理，不会的内容可以反复的听，反复的学。
教师对学生学习内容的多少不做强行统一的要求，尊重学生的个体差异，让每一个学生都能体会到学习成功的喜悦。
（2）以”小组学习”为核心组织教学，鼓励合作，共同发展。
常言道：三人行，必有我师也。
在前一环节学生通过录音自学以后，由于学生的兴趣、爱好和能力的差异，小组内的同学间就势必出现了信息差。
于是，我在本节课中安排了多次的小组合作学习。
希望通过这样的方式，让学生学会与人合作，从别人身上学习知识等学习策略。
与此同时，部分能力较弱的学生得到了更多的帮助和关注，弥补了学生之间的知识差距。
而同学们在互相帮助，合作完成任务的过程中，也逐渐养成了乐于助人，善于与人共事的合作精神。
（3）鼓励学生借助工具书来学习。
词典是英语学习必不可少的工具，更是学生自主学习和终身学习的好帮手，好伙伴。
因此，在日常学习过程中，教师应该鼓励和帮助学生利用词典来解决学习中遇到的问题和困难。
这样，学生才有可能真正成为学习的主人，不管是在课内，还是在课外。
3、突出“兴趣、情景、活动”，提高学习效率。
人类学家马林诺斯基曾经说过；“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语言中产生。
” 学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动、更富有成效地参加到英语学习活动中来。
在本节课的教学设计中，教师通过图片、录音和多媒体课件等方式为学生创设了接近真实的学习情景；通过布置了解英雄人物的职业，了解朋友将来想要从事的职业和调查本班同学最喜爱的职业等任务，为学生创设了运用语言的情景；同时，还通过鼓励学生邀请从事不同职业的人乘坐本小组的公共汽车的方式，为学生创设了与本课教学内容密切相关的评价情景。
在这样一些情景中，学生的每一项活动就有了依托，变得真实而富有趣味。
大大激发了学生的学习兴趣和热情，进而提高了学习质量。
4、将教学与生活实际密切结合，适时地进行德育渗透。
现代的素质教育理念要求教学要和生活紧密联系，新的英语课程改革也要求教学要从学生的生活经验出发。
