浅谈中国高校新闻传播教育改革的创新策略

RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究浅析高校新闻学专业实践教学创新策略张楚南京体育学院奥林匹克学院摘要：本文从高校新闻学教学中全面向实践方向教学转变的必要性入手，着重分析了高校新闻学专业实践教学的必要性以及现阶段存在的问题，提出了本科新闻学专业实践教学创新思考以及创新的路径。

关键词：高校；新闻专业；实践教学；创新在新媒体环境下，我国高校的新闻学专业面临了向整个传媒行业输送新鲜血液的任务。

上世纪六十年代，波普艺术家安迪·沃霍(Andy Warhol)说过一句很著名的话：“在未来，每个人都能成名15分钟。

”这句话提前预言了我们这个时代。

一个人人都可以发声又快速消亡的时代——消费时代，媒体时代。

众声喧哗，留存短暂。

既轻易又迅疾。

我国的新闻学专业诞生于1918年，关于新闻学学科建设和改革的呼声一直都在，目前我国新闻学专业体量很大，新闻学也是较为广泛的专业。

面对很大的人才缺口，面对我国传媒业发展的繁荣景象，在融媒体环境下的今天，新闻教育增强实践性，也是时代的呼声。

尤其是作为非重点院校，地方院校，民办院校如何创新培养模式，这是一个非常有意义的课题。

一、高校新闻学专业实践教学的必要性(一)新闻学专业教学的要求新闻学专业的教学改革是直面现在市场的需求，也是提高专业水平的必然需要。

新闻学对于学子的一大要求就是“活”，灵活地把握市场动向，灵活地利用新闻敏感，灵活地掌握融媒体时代所需的多项技能。

新闻学专业具有非常强的实践性，需要学生具有非常强的写作能力和实践能力，掌握新媒体时代行业所必需的技能要求。

从世界上第一个新闻专业开设以来，我们就知道，这个专业与人们对实用与新鲜讯息的需求是密不可分的。

(二)学生发展的要求20世纪80年代，我国学界开始有了“新闻无学”的争议。

目前来看，“新闻无学”是少数派观点，但仍有一些观点认为，新闻学不像医学、法学、音乐、表演学科，具有很强的专业壁垒，新闻学专业门槛较低，新闻学专业是否有意义存在成了一段时间的讨论议题。

新闻业如何促进教育改革在当今社会，教育改革是一个备受关注的重要议题，关系到国家的未来和民族的希望。

而新闻业作为信息传播的重要渠道，在推动教育改革方面发挥着不可或缺的作用。

新闻业能够通过广泛传播教育改革的理念和目标，让更多的人了解到教育改革的必要性和紧迫性。

在信息时代，新闻媒体的传播速度和覆盖范围是前所未有的。

通过报纸、电视、网络等多种渠道，新闻业可以将教育改革的相关信息传递到社会的各个角落。

比如，当国家出台新的教育政策时，新闻媒体能够迅速进行解读和报道，让广大民众明白这些政策的意义和影响。

通过对教育改革理念的宣传，能够激发公众对教育问题的关注和思考，形成推动教育改革的社会共识。

新闻业还能发挥舆论监督的作用，促进教育改革的顺利进行。

在教育领域，难免会存在一些问题和不足，如教育资源分配不均、教育腐败、教学质量不高等。

新闻媒体可以通过深入调查和报道，揭露这些问题，引起相关部门的重视，促使其采取措施加以解决。

同时，新闻业的舆论监督也能够对教育改革的执行情况进行跟踪报道，确保改革政策能够真正落实到位，不走过场。

比如，对于一些学校违规招生、乱收费等现象，新闻媒体的曝光能够促使教育主管部门加强监管，规范学校的办学行为。

新闻业为教育改革提供了交流和讨论的平台，促进了各方观点的碰撞和融合。

在这个平台上，教育专家、学者、教师、家长和学生等都可以发表自己对教育改革的看法和建议。

通过这种交流和讨论，可以集思广益，为教育改革提供更多的思路和方法。

例如，一些新闻媒体会开设教育专栏或举办教育论坛，邀请各界人士参与讨论，共同为教育改革出谋划策。

这种广泛的参与和交流，有助于形成更加科学合理的教育改革方案。

此外，新闻业还能够通过报道国内外教育改革的成功经验和案例，为我国的教育改革提供有益的借鉴。

随着全球化的发展，各国之间的教育交流日益频繁。

新闻媒体可以及时介绍其他国家在教育改革方面的创新举措和取得的成效，让我们能够从中吸取经验教训，少走弯路。

浅谈中国高校新闻传播教育改革的创新策略作者：于伟龙白嘉新来源：《中外企业家》 2013年第3期于伟龙，白嘉新（渤海大学文学院，辽宁锦州 121000）摘要：中国高校新闻传播教育改革的创新策略在于人文、社科与信息学科大跨度交叉的教育模式，应通过强化教师的实践经验，增强学生的实践能力，积极进行教学改革，将新闻传播教育落到实处。

关键词：中国高校；新闻传播教育改革；创新策略中图分类号：G648文献标志码：A文章编号：1000-8772（2013）04-0256-02中国的新闻教育从1917年徐宝璜为北大学生开设《新闻学》选修课，到1918年10月北京大学新闻学研究会成立，拉开了中国新闻教育的序幕。

1998年以前，中国新闻教育一直采取传统模式：“以培养应用型人才为目的，以新闻职业技能训练为教学重点。

”这种模式为中国新闻事业输送了大批专业人才，大大地促进了中国新闻事业的发展，但也存在着学术含量不足，导致“无学可教”，培养的学生“后劲不足”的弊端。

1998年，在中国新闻教育史上具有着划时代意义，这一年，中国教育部将传播学列入新闻教育的领域，大大增加了中国新闻教育的学术含量。

中国的新闻教育从此跨入了新闻传播教育的行列。

从此，中国的新闻传播教育得到了前所未有的发展，新闻传播教育不仅在一些理工类、外语类、体育类、政法类、财经院校中生根发芽，而且在一些民办院校、高职院校中也遍地开花，中国高校的新闻传播教育得到了前所未有的发展。

但高校的新闻传播教育在重视总量扩大的同时，忽视新闻传播教学质量的提高，致使新闻传播教学不能完全适应新闻事业的需要，出现了“育人”与“用人”脱节的现象。

面对新闻事业的新的挑战，中国高校的新闻传播教育事业必须紧扣时代脉博，与时俱进，尽快找到对策，走出困境。

一、确立人文、社科与信息学科大跨度交叉的高校新闻传播教育模式一是确立多种学科大跨度交叉的高校新闻传播教育理念，注重培养复合型人才。

传统的新闻教育的培养目标主要是为了报纸、广播、电视等传统媒体的采、写、编、播工作的需要，通过专业知识的讲授，职业技能的训练，培养新闻传播的专门人才。

新媒体时代地方高校新闻教育改革路径探讨【摘要】随着新媒体技术的迅猛发展，地方高校新闻教育面临着前所未有的挑战和机遇。

本文旨在探讨新媒体对地方高校新闻教育的影响，提出地方高校新闻教育改革的必要性，并深入讨论改革路径。

具体包括建立实践导向的课程体系和加强新媒体技术与新闻素养的融合培养。

总结新媒体时代地方高校新闻教育改革的重要性，并展望未来发展方向。

本文旨在为地方高校新闻教育提供参考和借鉴，以适应新媒体时代的挑战和需求，促进人才培养质量和素质的提升。

【关键词】新媒体时代、地方高校、新闻教育、改革路径、实践导向、课程体系、新媒体技术、新闻素养、重要性、展望未来1. 引言1.1 背景分析随着新媒体技术的飞速发展和普及，地方高校新闻教育面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的新闻教育模式已经难以满足现代社会对新闻人才的需求，新媒体对传统新闻业态的颠覆性影响也在不断加剧。

地方高校作为培养新闻传媒人才的摇篮，急需进行教育改革，以适应新媒体时代的发展需求。

当前，新媒体已经成为人们获取信息的主要渠道，传统媒体的影响力和传播效应逐渐被新媒体所取代。

这也导致了地方高校新闻教育模式的滞后和僵化，无法有效培养适应新媒体时代要求的优秀新闻人才。

地方高校需要借助新媒体的力量，积极探索新的教育模式和课程体系，以提升教育质量和培养出更多适应新媒体时代需求的专业人才。

新媒体时代也带来了新的技术和思维方式，地方高校新闻教育需要更新教学内容和方法，加强新媒体技术与新闻素养的融合培养，培养学生具备运用新媒体技术进行新闻报道和传播的能力。

地方高校新闻教育改革迫在眉睫，需要制定切实可行的改革路径和措施，以适应新媒体时代的发展趋势。

1.2 研究意义地方高校新闻教育改革是当今社会发展的必然要求和新媒体时代的需要。

随着信息技术的迅速发展和传播方式的多样化，新媒体在新闻教育中扮演着越来越重要的角色，对传统的新闻教育模式提出了新的挑战和要求。

探讨新媒体时代地方高校新闻教育改革的路径具有重要的研究意义。

高校传媒专业教育发展与创新研究随着科技的不断发展和社会的不断进步，传媒行业的需求日益增长，对高校传媒专业教育也提出了更高的要求。

作为培养未来传媒从业者的摇篮，高校传媒专业教育的发展与创新成为了一个重要的话题。

本文将从以下几个方面对高校传媒专业教育的发展与创新进行探讨。

首先，高校传媒专业教育需要与时俱进，紧密结合行业需求进行课程设置。

随着传媒技术的不断进步，新媒体如互联网、移动设备和社交媒体等的兴起，要求高校传媒专业教育在课程设置上与之密切结合。

传统的广播电视、新闻、编辑出版等专业基础课程仍然重要，但同时需要增设数字传媒、网络营销、社交媒体运营等新兴专业课程，以满足学生对于新技术、新媒体的学习需求，提高毕业生的就业竞争力。

其次，高校传媒专业教育需要注重实践教学环节的建设。

在传媒领域，理论与实践的结合十分重要。

传媒行业对于毕业生的要求往往是能够熟练掌握并运用相关技能的人才，而这些技能并不能仅通过理论课程的学习获得。

因此，高校传媒专业教育应该加强实践教学环节的建设，例如举办传媒实习、模拟演练等活动，为学生提供更多机会接触真实案例，锻炼实践能力，培养创新意识。

此外，高校传媒专业教育需要加强与行业企业的合作。

与行业企业的合作可以帮助学生更好地了解行业的最新动态，同时也为学生提供实习和就业的机会。

高校可以与传媒行业企业建立合作伙伴关系，开展人才培养、科研合作等项目。

通过与行业企业的密切合作，高校可以更好地了解行业的需求，及时调整课程设置和教学内容，使传媒专业毕业生更符合行业要求，提高就业率和就业质量。

此外，高校传媒专业教育还需关注跨学科的发展。

传媒行业的本质是与其他领域紧密相关的，例如艺术、创意、营销、心理学等。

因此，传媒专业教育应该与其他学科进行跨学科的合作与融合，培养具有多领域知识背景的交叉型专业人才。

这样的人才既能够在单个领域深耕，又能够在多个领域中进行跨界创新，提供更全面的解决方案。

最后，高校传媒专业教育还需要注重教师队伍的建设。

新媒体时代对新闻传播教育的改革与创新随着互联网和新媒体的快速发展，新闻传播教育也面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的新闻传播教育模式已经无法满足现代社会对新闻人才的需求，因此，新媒体时代对新闻传播教育进行了深刻的改革与创新。

本文将从以下几个方面探讨新媒体时代对新闻传播教育的改革与创新。

一、课程设置的改革与创新新媒体时代的新闻传播教育需要培养具备全面素质和专业技能的新闻人才。

因此，课程设置需要更加贴近实际，注重实践能力的培养。

传统的新闻传播教育注重理论知识的传授，而新媒体时代的新闻传播教育更加注重实践能力的培养。

在课程设置上，可以增加新媒体技术、数据分析、社交媒体运营等实践性课程，让学生能够掌握新媒体时代所需的技能和知识。

二、教学方法的改革与创新新媒体时代的新闻传播教育需要采用更加灵活多样的教学方法。

传统的教学方法主要以讲授为主，而新媒体时代的新闻传播教育需要更加注重学生的主动参与和实践能力的培养。

可以采用案例教学、项目实践、团队合作等教学方法，让学生能够在实践中学习和提升自己的能力。

三、实践环节的改革与创新新媒体时代的新闻传播教育需要加强实践环节的设置，让学生能够在实践中学习和提升自己的能力。

可以与媒体机构、企业合作，开展实习和实训活动，让学生能够亲身参与新闻报道和新媒体运营，提升自己的实践能力和专业素养。

四、师资队伍的改革与创新新媒体时代的新闻传播教育需要具备新媒体技术和实践经验的教师队伍。

传统的新闻传播教育师资队伍主要以理论研究为主，缺乏实践经验和新媒体技术的应用能力。

因此，需要加强对教师的培训和引进具备新媒体技术和实践经验的教师，提升教师队伍的整体素质。

五、评价体系的改革与创新新媒体时代的新闻传播教育需要建立适应新媒体时代的评价体系。

传统的评价体系主要以考试为主，注重学生的理论知识掌握程度。

而新媒体时代的新闻传播教育需要更加注重学生的实践能力和创新能力。

因此，可以采用多元化的评价方式，如项目报告、实践成果展示等，全面评价学生的能力和素质。

新媒体时代地方高校新闻教育改革路径探讨【摘要】新媒体时代的到来对地方高校新闻教育提出了新的挑战和机遇。

本文从背景分析、问题现状、改革路径探讨、案例分析和实施策略等方面展开讨论。

通过对地方高校新闻教育改革的案例分析，探讨了一些成功的经验和做法。

结合实际情况提出了一些实施策略，以期推动地方高校新闻教育的发展。

本文通过对新媒体时代地方高校新闻教育改革路径的探讨，总结结论并展望未来，旨在为相关领域的研究和实践提供参考。

【关键词】新媒体时代、地方高校、新闻教育、改革路径探讨、背景分析、问题现状、改革路径探讨、案例分析、实施策略、结论总结、展望未来1. 引言1.1 新媒体时代地方高校新闻教育改革路径探讨在新媒体时代，地方高校新闻教育正面临着诸多挑战和机遇。

随着信息技术的不断发展和普及，传统的新闻教育模式已经难以适应当下快速变化的社会需求和新媒体环境。

对地方高校新闻传播专业教育的改革势在必行。

在这样一个背景下，如何找到适合地方高校新闻教育改革的路径成为了摆在我们面前的重要课题。

通过对当前地方高校新闻教育的问题现状进行全面分析，深入探讨改革路径，借鉴成功案例经验，制定有效的实施策略，才能推动地方高校新闻教育向更高水平迈进。

本文将从背景分析、问题现状、改革路径探讨、案例分析和实施策略等方面展开讨论，探讨新媒体时代地方高校新闻教育改革的必要性和可行性，为未来的发展提供参考和借鉴。

结合学术研究和实践经验，希望能够为地方高校新闻教育的改革与发展提供新的思路和方向。

2. 正文2.1 背景分析在新媒体时代，地方高校新闻教育面临着前所未有的挑战和机遇。

随着互联网和移动通信技术的快速发展，新媒体已经成为人们获取信息、传播信息和互动交流的重要平台。

传统的新闻教育模式已经无法满足学生和社会的需求，需要进行改革和创新。

随着新媒体技术的普及和发展，传统媒体的地位和影响力逐渐被冲击和削弱。

地方高校新闻教育需要更加注重培养学生的新媒体素养和技能，使他们能够适应新媒体时代的需求和挑战。

浅谈新闻传播教育改革的必要性和策略摘要：随着多媒体时代的到来，新闻传播教育在我国多所高校快速发展起来，并成为热门专业。

但是媒体不断发展、变化、更新，多媒体时代逐渐变成了新媒体时代。

相比较过去传统的新闻传播方式而言，现代社会的传播方式多样，受众范围扩宽。

因此，新闻传播教育也要进行相应的改革。

对新闻传播教育的改革是时代发展的必然要求，是高校提高教学有效性的必然选择，并且有利于将新闻传播教育事业的发展推向更高层次。

关键词：新闻传播新闻传播教育改革必要性困难策略新媒体的诞生标志着人类社会生活走向新的时代，陈旧的、腐朽的、不能与时俱进的东西，一定要改革。

一、新闻传播教育改革的必要性在我国高校中，对于新闻传播所采取的教育方式、课程设置、教育理念等已经跟不上时代发展的脚步。

培养出新型全媒体人才，必须进行新闻传播教育改革。

1、新媒体发展的要求科技的进步不仅仅带来人们生活条件的优化和观念的更新，同时也使得媒体行业得到了更大的发展。

现如今的社会中，新媒体几乎遍布了我们日常生活的每一个角落，电脑、手机、平板电脑等已经不再是新鲜的物什。

因此人们了解新闻动态的方式已经不再仅仅局限于电视新闻、广播和报纸。

人们通过手机、电脑在在任何时间、任何地点了解新闻。

然而目前我国新闻传播的教育模式，相比现代化新媒体新闻传播趋势而言较为落后。

尤其是在一些高校中，新闻传播教育从起步到现在的发展阶段，整个过程中没有任何的变化和创新。

那么在时代发展、科技进步的快节奏变化背景下，新媒体的发展是一种必然。

而新媒体的发展给信息化社会带来的冲击和影响也是非常大的。

因此对当前我国新闻传播教育进行改革也是新媒体发展的要求。

2、人才培养目标的建立随着新媒体的出现，过去传统的新闻传播形态发生了非常大的变化，各种各样的媒体形式出现，微信、网络、各种软件等也越来越多的出现在人们的生活之中。

因此社会上对于人才的要求也越来越高。

在这样的条件下，各个高校将培养全媒体人才作为当下最重要的目标。

新闻与传媒专业教学模式的改革与创新近年来，随着新闻与传媒行业的快速发展，对于新闻与传媒专业的教育模式也提出了更高的要求。

传统的教育方式已经无法满足学生们的需求，因此，对于新闻与传媒专业教学模式的改革与创新势在必行。

一、培养学生的实践能力在传统教学模式下，学生们往往只能停留在书本和课堂上，缺乏实践经验和能力。

为了更好地适应新闻与传媒行业的发展，学校需要加强实践教学环节，提供更多的实践机会和项目。

比如，在校外媒体实习、校内新闻报社、新闻采访实训等方面的实践活动。

这样，学生们才能真正了解行业的运作方式和要求，提高自己的实践能力。

二、推行跨学科教学新闻与传媒专业需要学生了解并能熟练运用多种技能和理论知识。

因此，在教学模式上，可以尝试推行跨学科教学。

比如，与音乐、美术、心理学等学科进行合作，将不同学科的知识和技能融入教学中。

这样做可以提高学生的综合素质，培养学生的创新思维和动手能力。

三、引入新媒体时代的独特教学方式随着新媒体时代的到来，传统的教学方式已经无法满足当今学生的需求。

因此，我们需要引入新媒体时代的独特教学方式。

比如，利用互联网资源进行线上教学，通过微博、微信等平台进行互动交流，邀请业界专家进行在线讲座等。

这样可以更好地激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、加强实习与校企合作新闻与传媒专业是一个需要实践能力的专业，因此，学校需要与相关企业建立起良好的合作关系，为学生提供更多的实习机会。

通过实习，学生们能够更好地将所学知识应用到实际工作中，提高他们的实践能力和专业素养。

此外，学校还可以与企业共同开设课程，邀请行业内的专业人士来校进行讲座，帮助学生更好地了解新闻与传媒行业的发展趋势。

五、注重学生综合素质的培养除了专业知识的学习，新闻与传媒专业的学生还需要具备广泛的人文素养和综合素质。

因此，在教学模式上，学校可以更加注重学生综合素质的培养。

比如，加强学生的写作能力培养，组织学生参加社会公益活动，培养学生良好的职业道德等。

高校新闻传播类专业教学模式创新研究随着社会的不断发展和信息技术的快速进步，传媒行业对新闻传播类专业人才的需求也日益增加。

高校新闻传播类专业教学模式的创新研究迫在眉睫。

本文将探讨当前高校新闻传播类专业教学模式的现状，并提出一些创新的构想。

1. 背景高校新闻传播类专业的培养目标是培养具备新闻传播理论和实践能力的人才。

然而，目前的教学模式仍然停留在传统的课堂教学中，学生主要面对的是教师的讲解和文本资料的阅读。

这种模式对学生的实践能力培养存在不足，无法满足社会对新闻传播类专业人才的需求。

2. 现状分析（1）缺乏实践环节传统的课堂教学模式侧重于理论知识的传授，但缺乏实践环节。

学生只是被动地接受知识，缺乏实际操作能力的培养。

（2）信息静态化课堂教学模式下，学生主要接触的是静态的信息，很难获取动态的新闻素材和真实的新闻场景。

这使得学生在实践中遇到困难时无法妥善处理。

（3）教学模式单一传统的教学模式以教师为中心，学生只是被动地听课和阅读教材。

缺乏互动和合作的机会，无法培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 创新构想（1）项目式教学引入项目式教学，将学生划分为小组，并由教师指导学生进行独立或团队的项目实践。

通过项目实践，学生能够更好地理解理论知识，提高实践能力。

（2）媒体实训基地建立媒体实训基地，提供真实的媒体实践环境。

学生可以在此进行新闻采编、编辑制作等实际操作训练，使学生能够更好地适应媒体行业的需求。

（3）跨学科教学引入跨学科教学，将其他学科的知识融入到新闻传播类专业的课程中。

例如，心理学、社会学等学科的知识可以帮助学生更好地理解受众需求和社会背景，从而提高新闻报道的质量。

（4）线上线下结合结合线上和线下教学，通过网络平台提供自主学习和交流的机会。

学生可以在课堂外自主学习，通过线上讨论和合作，提高学习效果。

4. 实施步骤（1）制定教学大纲和教学计划，明确教学目标和内容。

（2）加强教师培训，提高教师的教学技能和实践经验。