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浅谈在音乐教学中强化素质教育素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。
由此言之，在音乐教学中加强对学生的素质教育，是非常必要的。
作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用科学的教育方法，让学生更好地感受、体验，并在情操上受到陶冶、影响，心灵上受到启迪，素质上得到提高。
利用音乐作品，坚持正面教育，全面提高学生素质，在小学音乐教学中，许多作品具有浓厚的时代信息和积极健康的思想内容，对于学生提高思想认识，确立是非观念，树立正确的人生观和世界观具有重要的作用。
由此言之，音乐教师要善于利用音乐作品，把音乐教学和素质教育有机地结合起来，坚持正面引导，促进思想进步，全面提高学生素质。
一是在唱歌教学中，利用音乐作品，加强对学生的素质教育。
唱歌是小学音乐教学的重要内容，唱歌离不开歌词，充分运用歌词所塑造的音乐形象来感染学生，是强化素质教育的重要方法。
例如，唱起雄壮有力的国歌，学生爱祖国、爱人民的感情油然而生，激励他们继承先辈的光荣传统，争当共产主义接班人的崇高思想。
二是在音乐欣赏教学中，利用音乐作品，强化学生的素质教育。
音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等有一定的关联，音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或昕，都包涵着人们情感的因素。
它与人的脉搏律动和感情起伏有一定的关联，特别对人的心理，会起着无法言语的影响作用。
所以，欣赏教学不要仅仅停留在乐曲的感知上，而是在教师的引导下，使学生从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生的审美能力。
素质教育背景下高师音乐教师素质与教育创新的再思考作者：王娜李圆圆来源：《教育与职业·理论版》2010年第18期[摘要]音乐教师具有多方面的良好素质,是应对当前音乐课程改革、推动和完善素质教育的基本条件。
文章着重阐述了新时期音乐课程改革的新动向,探讨了在素质教育的背景下,如何提高和完善高师音乐教师素质和教育创新能力。
[关键词]音乐教师素质教育教育创新能力[作者简介]王娜(1977- ),女,辽宁铁岭人,北华大学音乐学院,讲师,研究方向为音乐教育、声乐演唱与教学。
(吉林吉林 132011)李圆圆(1975- ),女,黑龙江齐齐哈尔人,唐山师范学院音乐系,讲师,研究方向为音乐教育、钢琴演奏与教学。
(河北唐山063000)[中图分类号]G655[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0062-02从我国第三次全国教育工作会议发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,全面推进素质教育已经成为新时期教育工作的战略重点。
素质教育是整体和长远的教育思想,是一种全新的教育价值观。
新时期对高师音乐教师的素质有何要求,素质教育背景下的音乐课程改革体现出了哪些新动向,音乐教师应如何对教学方案进行改革,应如何调整教学中出现的新课题等,都是音乐工作者迫切需要解决的问题。
一、对“素质”与“素质教育”内涵的再认识根据《辞海》《心理学大辞典》中对于“素质”的界定,素质往往被视为“先天的、天生的”生理解剖特点。
这种传统的权威解释给素质教育的研究带来了很大的障碍,如果“素质”是“先天的、天生的”,那素质教育就没有任何意义了。
所以,教育工作者对“素质”的定义必须从以下两个方面来认识:一是指个人的先天的生理解剖特点,包括神经、感觉、运动器官;二是指个人在后天的环境、教育下形成的基本品质。
综合来说,素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。
先天素质是后天形成的基本品质的前提,后天的环境与教育是先天遗传素质能否发展的影响因子。
浅谈素质教育与音乐教育的关系摘要：素质教育中结合音乐教育是培养音乐教学是培养人才的重要渠道，在音乐教育的各个阶段中都体现着素质教育的内容，音乐教育与素质教育有着密切的关系。
本文从音乐与素质教育的关系入手，深入分析通过音乐教育有效开展素质教育的相关措施，提高音乐教育教学水平。
关键词：音乐教育；素质教育；关系一、音乐教育与素质教育结合的重要性音乐教育相比其他的教育更加容易达到素质教育的要求，因为它本身就涵盖了非常广的知识面。
而音乐更是让老师和学生容易打成一片，亦师亦友，这样的教育方式更加的容易让学生接受，良好的师生关系也是素质教育的润滑剂。
（一）有针对性的制定教学方案现在的学生群体是个性的群体，教师要如何的依照不同性格的学生有针对的教育，让他们得到更加广阔的发展空间和展示自己的平台，需要我们教育工作者深刻的去思考，如果找不到答案，那么音乐教学工作必然会陷入一种迷茫的境地。
为了打破现在音乐教育工作者的尴尬处境，我们需要有个正确的认识，去寻找问题的所在，然后才能有针对的进行改进，去解决问题。
在制定教学方向的时候，教师应该去了解学生的特质，去知道他们的长处和短处，这样有针对的进行教学工作，才能够让他们得到最合适的发展。
（二）尊重学生这个主体要尊重学生的主体性，时刻记住我们教育工作者是教学过程的引导者，如何让他们走上最适合他们的道路才是我们的职责，这样才能是一个称职的教育工作者。
挖掘学生的潜能和兴趣，为他们找到自己的道理，看似简单，实际上是非常困难的，课堂时间有限，不能完全的了解，所以课后需要我们付出更多的关心，去给予他们，与他们成为朋友，因材施教是一个好老师的必备条件。
基础教育是为国家的培养栋梁之才，他们是祖国的未来，而现在提出的素质教育正是提倡培养出适应新时代要求的高素质人才，作为教育工作者，如何转变我们的固有思维，去改变我们的教学方式，去响应国家提出的素质教育，将我们的专业技能和素质教育相结合，这是我们教师需要去思考的，作为音乐教育者，更加应该去推动这样的一种素质教育，把素质教育融入音乐教学当中。
音乐教学中的素质教育解析摘要：随着我国经济的飞速发展，以及中华文明程度的不断提高，实施素质教育是社会和时代的要求，音乐教学实施素质教育的关键和难点在于教师必须根据素质教育的基本要求，从根本上改变传统的音乐教学行为，如充分发挥自身对于教学内容的研究创新能力，本文针对音乐教学中的素质教育进行解析。
关键词：音乐教学；素质教育中图分类号：g623.71文献标识码： a 文章编号：引言当前教育事业从应试教育向素质教育的转轨是适应社会发展的必然趋势，在新的教育环境下，摆在教师面前的重要任务就是深入领会素质教育的思想，在学科教学中实施素质教育，培养出全面素质发展的学生。
笔者从事音乐教学工作多年，下面就如何将素质教育落实在音乐教学中，结合自己的实践谈谈认识的体会。
一、音乐教学实施素质教育的必要性音乐是一门艺术学科，在人的素质培养方面有着其他学科所没有的特点。
比如，在音乐的熏陶中，能丰富学生的情感世界，升华思想境界，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的文化素质，培养审美能力等。
音乐教育更重要的是让学生掌握音乐的基础知识，为以后听音乐、欣赏音乐做铺垫。
这些都是学生素质培养的组成部分，也是素质教育的内容。
在长期应试教育的影响下，音乐一直被视为副课，教师和学生都没有高度重视起来。
教师认为音乐课就是唱歌课，又不和升级、升学考试有联系，让学生会唱几首歌就行了，对学生也没有系统、严格的学习要求，音乐课变成了非常自由的课。
教师既便教一些乐理知识，教得也非常死板，教学内容单一，让学生学习起来感到枯燥无味，与学生的心理、认知规律不相符合，提不起学生的学习兴趣。
针对以上问题，教师要找准突破口，制定切实可行的教学计划，彻底纠正这种局面，以利于素质教育持续发展，为社会培养更多的人才创造基本条件。
二、音乐素质教育的发展条件1.从思想上要高度重视，提高认识。
在新课改的逐步深入下，素质教育被放到了教学的首位，学生不仅要提高自己的文化知识水平，还要在其他方面全面发展。
小学教育教学论文浅谈如何上好素质教育的音乐课颍东区杨楼镇中心小学:武颍2013年3月浅谈如何上好素质教育的音乐课音乐教育是素质教育的重要手段之一，它起着非常重要的作用。
音乐教育中的各个方面各个环节无一不体现着素质教育。
发挥音乐课的特点陶冶学生性情，提高审美情趣，把音乐教育首先作为培养人基本素质的教育手段，是人们的一种共识，是一种超越时空的观念。
而教学中既帮助学生完成学业，又能潜移默化地，有计划的培养学生的创新能力，全面提高学生的素质和良好的审美能力，则是广大教育工作者应该重视的。
我认为音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。
根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。
九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。
在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。
日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。
这些都值得我们研究和采用。
音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。
教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。
我认为要上好音乐课应从以下入手。
一、采用相应的措施,提高音乐教学质量首先要提高对音乐教学的认识,真正把音乐素质的培养和锻炼作为素质教育的重要内容来抓紧抓好。
认识问题是提高音乐教学质量需解决的首要问题,也是最关键的问题。
音乐课中如何实施素质教育音乐课不但能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生的身心得到发展，而且能启迪学生的智慧。
要在音乐课中实施素质教育，音乐课教学必须从以下五个方面进行。
一、“乐”字方面音乐教学是实施美育的重要途径，审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一起来进行的。
音乐是美的艺术“乐”是音乐的灵魂。
在音乐教学中，教师应该设法使课堂焕发活力，吸引和感染学生，激发学生的学习乐趣。
学生产生了乐趣，学习就不再是一种负担，而且会乐此不疲，进而乐学。
二、“情”字方面在音乐教学中，创造条件，使每个学生都能获得成功的喜悦，能激起学生继续学习的强烈愿望，这就有利于积极情感的形成。
在音乐课中，我动用多种音乐活动让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美，并创造美。
有演奏乐器特长的学生，要注意发挥他们的作用，钢琴、手风琴、电子琴、木鱼、碰铃、竖笛等乐器组成一个乐队，边奏边唱，在集体参与，共同“二度”创设美的生活中，激发了学生的情感和学习，求知欲望，预约了学生的心情，优化了课堂教学效果。
三、“创”字方面音乐通过旋律、节奏和声音等音乐语言，创造出人们听觉的形象，但其具有抽象表现的特点。
因此，在音乐教学中，教师必须在“创”字方面采用多种方法，唤起学生的想象，联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感知的艺术形象。
潜移默化地受到艺术熏陶。
四、“训”字方面《音乐课程标准》指出：音乐教学要培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
这些技能，能力从哪里来？只有从长期和反复的训练中来。
教师在教学中应按由浅入深、由易到难、循环渐进的原则进行音准训练、节奏训练、视唱训练等经过训练，将知识转化成能力。
我在七年级教学中，每节课都插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。
五、“听”字方面音乐的一切活动必须依赖于听觉，因此，听觉的参与是音乐欣赏教学的关键，如何使学生在听的过程中处于全神贯注状态，在聆听中理解音乐作品内涵呢？一首音乐作品是没有绝对的形象性的，在欣赏作品时，教师不能把自己对音乐理解的框子强加于学生，而是给他们足够的想象空间，让他们自己去理解音乐内涵，教师可以在必要时给予引导。
以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学摘要：核心素养是中国学生适应未来社会发展必须具备的能力，同时也是教育教学过程中落实立德树人的根本任务；尤其是随着教育教学形式的变化，音乐学科的作用逐渐凸显出来。
借助音乐学科不仅能够培养和提升学生的音乐素养，而且能够有效推动学生的全面健康发展，为将来步入社会作好充分的准备工作。
鉴于此，笔者结合多年的音乐教学经验，对“以美施教、以乐育人”，对核心素养背景下初中音乐教学提出一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下初中音乐教学当前，人们对音乐教育的重视程度越来越高，音乐教学的重要性越来越凸显，建构有效的音乐课堂也就越来越重要。
建构有效的音乐课堂，不仅能够提高学生自身的音乐学习水平和认知水平，还能够提高学生的音乐素养以及审美能力，促进学生的综合发展。
为了让学生更好地参与到初中音乐课堂之中，音乐教师更要结合学生的学习实际情况，将提高学生音乐兴趣和促进学生美育健康发展作为当前的重要教学任务，综合运用多种教学方法来提高音乐有效课堂的质量和效果。
1.学校气候及音乐教学的问题随着新课标的实施，很多学校在学科教学中进行了相应的创新，教师也认识到了实施新课标的重要性。
然而，在初中音乐教学中，仍有一些教师的教学观念比较传统，在教学过程中使用的教学模式没有发生根本性改变，没有找到符合新时代发展的音乐教学的新模式。
同时，一些教师的音乐教学内容也没有相应地发生改变，一味地按照教材内容进行音乐教学。
现在的学生见识了很多新鲜事物，如果音乐教师仍然使用传统的教学方式和教学内容，学生就会觉得教学方式和教学内容都非常枯燥，便对音乐课没有了兴趣。
长此以往，非常不利于音乐教学的进步，更不利于学生音乐知识的拓展，进而影响到学生素质的提高。
二、核心素养背景下初中音乐有效课堂构建策略分析（一）融合理念——有效课堂基础核心素养背景下的音乐课堂是综合性的课堂，不仅要重视教材中音乐基础知识、基本技能的传授，而且要重视学生音乐情感以及其他方面的音乐素养的培养。
素质教育背景下音乐教学存在的问题与对策探析[摘要] 随着山东省素质教育改革的不断深入,对教师的教育教学提出了更高的要求。
素质教育在取得了巨大成就的同时,也看到随之出现的一些不正常现象和问题。
为此,我们对引起广大同行共同关注和焦虑的课程背景下音乐教学的异化现象进行了反思与探索,以期音乐新课程改革更加健康地向前推进。
[关键词] 音乐教学问题对策素质教育一、音乐教学中存在的问题第一,教师担心学生不能很好理解音乐的含义,往往用过多的语言来解释音乐。
新课程要求发挥学生的主体地位,学生是学习的主体,而不是课题。
素质教育要求我们采用启发式教学,而不是填鸭式教学。
教师过多地讲解,给了学生过多的提示,结果学生无需动脑思考和欣赏,仅仅是记住了老师的解释,而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。
第二,缺乏有效、有趣的教学方法。
一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,完整听,分段听,学生正襟危坐,一节课从头听到尾。
老师往往无意识地强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐,却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。
老师对乐曲的结构、特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏。
第三,课堂失真现象严重。
笔者在观摩各种新课改活动和教学督导活动中,最大的感受是音乐公开课和常态课反差强烈,或者说公开课的失真现象严重。
具体表现在公开课场面大,使用的媒体多,教师的假性设问多,学生的伪讨论、伪探究、伪活动多,更为突出的“如果没有探究性研究就不能称之为音乐公开课”几乎成了潜规则。
而“推门听课”等常态课,呈现的却是另一番课堂实录:音乐欣赏变成了教师讲解,有的教师想用探究性教学方式却又显得方法生硬,犹如带着镣拷跳舞;更多的则一讲到底,授课方式却又还原到了课改前的“满堂灌”的陈式。
第四,新课改中的音乐课程积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,但实际操作中,许多学校并没有形成校本化的音乐学科素养评价操作体系,以纸笔测试完全代替音乐学科素养评价是一种普遍现象,学生的问题意识、参与程度、合作学习、活动表现、实验探究等并没有客观的、过程性的记录和评价。
素质教育观念下的音乐教师教育
摘要：音乐教师的素质直接影响整个音乐教育事业的发展，具有高素质的音乐教师人才是推动音乐教育事业发展的重要动力，培养具有高素质的音乐教师人才，是深化教育改革，全面推进素质教育的必要手段，是音乐教师赢得教育市场的有效途径。
关键词：音乐教师教育；素质教育；教育人才市场
近些年来，培养新型人才已成为我国教育改革和发展的重要目标。
提高能力，创新观念，加强教师教育是赢得音乐教育人才市场的重头戏。
一、建立正确的人生观
教师是知识的化身，是教育信念的确认者和信奉者。
在教师专业化的庞大教育体系中，音乐教师队伍作为其中一个分支，也肩负着不可推卸的教育重任。
作为音乐教师，应该拥有一个坚定的教育信念，这是精神追求和奋斗目标，它不仅在音乐教育教学中对学生潜移默化，对音乐教师自身的学习和成长也至观众要，具备有崇高的职业理想，高度的职业责任心是信念，保持平和、平等的师生互动心态是精神，对广博的知识的终身追求是执著的学习观，这是权衡音乐教师能否在从事音乐教育中实施育人行为的标准，也是健康发展的人生坐标。
音乐教育是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径，音乐教育是实施者与受教者共同参与的，以音乐艺术为媒介的教育活动，通过两者积极的参与来达到育人的目的，再愉悦的艺术氛围中，使受教者充分感受到知识的趣味化，产生强烈浓厚的学习兴趣，启迪智慧、陶冶情操、提高素质、促进身心健康发展。
有了这些前提，才能培养其正确的审美观和感受美、表现美、创造美的能力。
二、提高音乐教师的人文素养
教育家斯普朗格说过：教育是文化的别名，教育是文化的过程。
音乐艺术教育更是注重文化意识，因为音乐本身就属于文化修养范畴，是人类精神文化的一个重要组成部分，它于素质教育有着密切的联系。
文化是品味的基石，品位又直接体现文化。
人文素质的缺乏在当今的部分音乐教师中并不罕见，人文知识面表
现出过少过窄，文化的积淀过于薄弱，这些都不利于我国的音乐教育，直接制约教育者和受教育者在人文意识和人文精神上的培养，对于一个称职的音乐教师而言，拥有基本的文化知识和良好的艺术修养，才能够把自身的人格魅力和知识力量，以及人文精神渗透于教学实际行为中，这样，在学校艺术教育中，艺术教育的品格得到了提高，音乐教学的让学生积极的参与音乐活动，关注音乐文化的效果也得以体现。
这既是音乐教育的手段，也是传递文化、体验文化的一种审美过程，更是艺术教育功能的多元化的体现。
由感性的发展到理性的确立，是人的素质的培养与教育的认识过程，音乐艺术教育在关注学生的情感文化素质的培养及重视其情感教育，具有独到的优势，因为它既有美育学科的审美功能，也有道德情感方面的教育功能，它能够完善人的品格、升华人的情感、培养人的审美能力和创造能力。
人文知识可以传授，而人文精神则是一种意识，教师的人格力量可以感染学生的人文精神，这种人文精神又能够直接反映出他们的学习态度和气质修养，这其实就是音乐教师的人文素养在课程教学中的全方位的渗透的结果。
因此，注重基本的文化知识的积累，同时提高艺术修养，是当前音乐教师教育不可忽视的重要层面。
三、注重音乐教师的品德素质
社会上的每一个人的思想道德素质水准都和他的科学文化素养息息相关，两者相互联系，相互影响，品德是文化的动力保证，文化又是品德的智力基础。
在强调科学文化素质发展的同时，必须同时确立思想道德素质全面发展的质量观。
有一种说法是民族的希望在教育，教育的希望再教师。
这明确的指出了教师在教育过程中的重要作用和地位。
音乐教师作为教育大军中的一员，同样肩负者这重大的历史使命，同样是道德的典范，知识的化身，行为的楷模。
因此，音乐教师首先要热爱音乐艺术教育事业，要拥有一个健康的、良好的心理状态。
教师是素质教育的实施者，也是心理健康教育的实施者，其状态直接影响着学生的人格培养，因而维护和促进音乐教师的心理健康不可忽视。
在平凡的音乐教学活动中，不断学习，不断进步，调整自己的教育观念，增加自己的知识积累，完善自己的知识结构，坚定正确的教育观念和教师信念，不断的提高师德水平，还要经得起市场经济大潮的冲击。
与时俱进，在不断的提升自我职业道德意识和能力的同时，促进音乐教学质量的提高。
思想品德是做人的基础，学会做人是素质教育的首要任务。
音乐教育是通过演唱、演奏和欣赏音乐作品等手段来进行思想教育的，具有丰富的情感性、形象性和直接性。
音乐是情感的艺术，最容易激发人的感情，表现感情，反过来，人的感情也最容易伴随音乐的变化，因此，用有声的音乐作品的艺术力量来感染学生，进行品德教育，是最直接的手段。
学生通过演唱、演奏或欣赏的多种学习体验，直接而生动形象地进入到音乐家真挚的情感意境中，同时，音乐作品也把深刻的思想内容和单调、枯燥的政治内容以通俗易懂、潜移默化的形式传递给学生。
这是一种进行思想素质教育最快捷、最有效、最生动、也最易于被其接受的形式，所以，在音乐教育中，根据青年学生身心发展的特点，深入挖掘教材的思想内容，使育人为本的思想素质教育在潜移默化中得以
进行。
在学生思想政治道德得以发展的同时，教师的师德再次被呼唤。
四、完善知识结构，建立新型师生关系
作为一名专业音乐教师，拥有广博的文化知识和良好的艺术修养，是能够高质量的完成教学任务的重要保证，具备精深的专业知识，是能够高质量的完成教学任务的必备条件。
有了二者的结合，就能够表体现出带有鲜明的个人特征的知识结构，这种知识结构同教学法知识相融合，形成了具有音乐教学时实践的音乐知识体系，在此条件下，音乐教师的专业能力就能够不断的进行自我提升和完善，这一链条的形成伴随着音乐和文化的继承与批评，弘扬与吸收的和谐观念，使音乐教师的知识视野得以开拓，教育教学观念得以转变，教育教学水平尽快的得以提高。
在新视野，新观念的指引下，促进角色的转变，建立民主、友爱、促进、合作的新型师生关系。
音乐本身就是个性的载体，音乐教育教学的过程借助师生互助互教互学的新手段，成为真正的展现个性的音乐创造过程，它反映出了新课程改革的内容，也强调了师生平等协作，互动发展的和谐关系，这种新型师生关系有利于音乐教育教学的发展。
五、培养音乐教师的教育科研素质
重技术、轻理论,重教学、轻科研是音乐教师长期以来普遍存在现状，导致的主要原因是由于对音乐教育科研的价值与意义缺乏正确认识所。
基础教育音乐新课程改革是一个改革创新的过程的,新型音乐教师要求具备研究型的特征，这是音乐教育专业的改革与发展的一个新思路，新的教育形势对教师素质提出了更高的要求,在科研中进行教学，在教学中进行科研，专业音乐教师的个人发展离不开教育科研素质，科学需要探索和发现，音乐教育教学需要新的教学理念，新的教学模式，新的教学手段，努力创造学术气氛,积极配合教育课程体系的改革,在适应素质教育对”研究型”教师的需求的过程中，不断提高专业学术水平，重视并加强科研素质的培养，以积极的心态迎接教育科研的挑战。
同时加强高师学生教育科研能力的培养。
在当代中国各方面都蓬勃发展时期，中国的教育市场迫切的需要一批具备全面的、高素质的新型教育人才，整体优化的教育结构在素质教育中得以体现，这是时代变革在教育中的必然反映，提高国民素质和培养具有创新能力的一代新人，是时代的要求，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，正积极的发挥着它特殊的功能，把音乐教育作为素质教育紧密的结合起来，围绕着实现全面育人的目标，树立正确的音乐教学指导思想，培养新兴的音乐教育教师人才，是素质教
育观念下的音乐教师教育体系的发展和完善，是重任和目标，也是当今教育人才市场的需求。
参考文献：
[1]张冠华.音乐艺术鉴赏[M].北京：解放军文艺出版社，2002.89-95.
[2]李军风.高等教育管理理论与实践[M]. 北京：光明日报出版社，2005.109-116.。
