人教版八年级语文上《答谢中书书》教学设计

《答谢中书书》教学设计一教学分析（一）教学内容分析《答谢中书书》是人教版八年级上册《短文两篇》中一篇山水美文，是浅易文言文。

内容是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

全文共68个字，以“美”字统摄全篇。

语言美。

文字精炼，毫不雕琢。

适应学生的认知水平，能借助注释和工具书理解基本内容。

结构美。

结构清晰，首尾呼应。

以感慨发端：山川之美，古来共谈，接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”。

难易适度，适合教师展开教学和学生创造性学习。

意境美。

意境某某，秀美如画，流动着自然万物的勃勃生机，体现了作者忘情自然、归隐林泉的志趣。

作者善于多角度、灵活有序写景。

抓住景物的灵魂，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。

情感美。

作品融情于景，传达作者与自然相融合的生命愉悦。

兼有形象性与情感性强的特点。

让学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

符合学生的身心发展特点，初步领悟作品的内涵后，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

在语言、意境、结构、情感价值等方面都符合践行综合性性与实践性结合的语文新课程理念。

（二）教学对象分析八年级学生具有较强的记忆力与模仿力，思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化，独立思考意识逐渐增强。

初一阶段已经学习一些浅易文言文，对文言文有粗浅的认识，能借助注释和工具书理解本文基本内容，能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析，积累文言知识，加强对文章艺术价值的理解。

鉴于学生欣赏能力的差异，分析作品欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。

（三）教学环境分析教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为《答谢中书书》PPT课件。

为了激发学生赏读文言文的兴趣，教学借助多媒体以画面导入，在短时间内创设情境，让学生获得美的享受，变理性认识为感性认识教学。

11．《答谢中书书》教学设计【教学目标】1.有节奏、有感情地朗读课文。

2.理解文意，品悟文中所绘山水景物之美。

3.体会作者不慕名利，恬淡豁达之情。

【重点难点】教学重点：1.让学生反复诵读短文，品悟文中所绘山水景物之美。

教学难点：展开想象联想，体会作者发现的美，寄寓的情。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.情境导入师：“山川之美，古来共谈。

自然山水，有苔痕上阶绿，草色入帘青般清幽，有会当凌绝顶，一览众山小般雄伟，有绿树村边合，青山郭外斜般秀丽，仁者乐山，智者乐水，今天，就让我们一起，走进陶弘景的这篇如诗如画的山水美文：（板书课题）《答谢中书书》2．题解：师：谁能读一读标题？（抽一名学生读标题，抽一生点评正确与否，老师引导断句）题目中有两个“书”，他们分别的含义是？这题目应该怎么理解呢？抽同学们解读。

师：所以题目意思是“给谢中书的信”，应该这样读：答/谢中书/书，请同学们齐读课题。

3.作者简介（出示PPT）请大家看注释1作者简介出示PPT：陶弘景---山中宰相陶弘景为何被称为山中宰相呢？梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

二、咀嚼课文，品美景、悟美情。

（一）初读课文，体会音韵之美师：同学们，这篇清新秀丽的山水美文，不美美的诵读一番，岂不遗憾，现在咱们就来读读课这篇课文，要求读准字音，请同学们自读课文。

师：大家读的很认真，但有几个词个别同学读的不够准确。

出示PPT字音解读。

师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音。

师：优美的文章不仅仅要求读准字音，还要读出韵律节奏之美，请同学们自由朗读课文，并根据音节、意义断句，并标上朗读重音。

师：同学们读得声情并茂，谁愿意来展示一下呢？有请那位同学。

师：谢谢这位同学的展示，谁来点评一下呢？师：点评的不错，文章的前几句在句式上有什么特点呢？哦，都是四字句。

而且形式对仗，句式整齐，音韵和谐，这样的句子我们称之为骈句，节拍多为二二式。

《答谢中书书》教学设计5教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。

要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。

体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

教学目标知识与能力：⑴准确理解课文注解的词语，弄懂词句含义。

⑵把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法。

过程与方法：⑴布置预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点，教师进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法、自主、合作、探讨。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重点、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。

难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

⑵学习文中写景状物的.方法。

教学准备教师：准备多媒体课件，《山明水秀》乐曲，《古汉语常用字字典》;历代诗人山水诗文佳作精选。

学生：提前预习，标出疑难;查阅作者生平、了解作品背景。

教学活动过程教师活动学生活动设计意图(一)检查预习1、指导学生读课文(多媒体显示优美的山水图画)，教师配乐朗诵。

读毕，教师提示朗读节奏：全文每句基本上读两拍。

提醒“实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

”的读法2、字词正音(课件1)。

陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者(二)导入(播放背景音乐《山明水秀》)1、导入新课(课件2)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏。

其实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思（优秀8篇）引导学生体会作者的思想感情篇一明确：从结构划分，全文可分三部分。

(一)、山川之美，古来共谈，总领全文。

（二)、中间的写景部分，先仰视高峰入云，再俯视清流见底，接着平视两岸石壁青林翠竹，最后分晓与夕两层来写。

(三）、结尾以感叹总括前文。

《答谢中书书》名师教案篇二教学目标１、准确流利朗读并背诵课文。

２、分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。

３、培养热爱自然、热爱生活的美好情感。

教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。

首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。

师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。

这是陶弘景写给谢中书的一封回信。

那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。

二、美文初读生齐读课文。

（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。

（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。

生再读课文。

三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。

“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。

陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。

给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。

（生再读课文。

）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。

人教版八年级上册语文《答谢中书书》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。

2.学习课文中的修辞手法，提高自己的写作水平。

3.培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.分析课文中的修辞手法。

三、教学难点1.理解课文中的难点词语。

2.分析课文中的修辞手法。

四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们对自然美景的喜爱，引出本课主题。

2.简要介绍作者陶弘景及其作品背景。

二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师辅导学生解决课文中的难点词语。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对课文内容的理解，体会作者的情感。

2.分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。

四、课堂小结2.强调课文中的修辞手法，鼓励学生在写作中运用。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文内容。

2.提问：课文中的修辞手法有哪些？它们的作用是什么？二、深入分析课文1.分析课文中的重点句子，如“高峰入云，清流见底”等。

2.体会课文中的审美情趣，感受作者对自然美景的热爱。

三、写作训练1.让学生模仿课文中的修辞手法，创作一篇赞美自然美景的短文。

2.教师辅导学生修改作文，提高写作水平。

四、课堂小结2.强调写作中的修辞手法运用，提高学生的写作能力。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文内容。

2.提问：课文中的修辞手法有哪些？它们在写作中的作用是什么？二、课堂讨论1.让学生谈谈对课文中的自然美景的理解，分享自己的感受。

2.分析课文中的审美价值，提高学生的审美素养。

三、课外拓展1.让学生收集其他赞美自然美景的诗文，进行阅读分享。

2.鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，提高口语表达能力。

四、课堂小结2.强调审美素养的培养，提高学生的综合素质。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文内容。

2.提问：课文中的修辞手法有哪些？它们在写作中的作用是什么？1.让学生谈谈对本课的学习心得，分享自己的收获。

《答谢中书书》教学设计12学习目标1、朗读，理解文意，背诵课文。

2、研读，品味语言之美、意境之美。

3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。

教学设备：录音机和磁带课件教学过程一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标答：答复。

谢中书：谢征，作者的朋友。

中书，是谢征的官职。

书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。

南朝齐、梁时期思想家、医学家。

隐居茅山。

梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

写作背景简介南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二、初读，正音并解释重点词语。

翻译句子，整体感悟。

1、正音：颓：tuí与：yù2、释词四时：四季。

俱：都。

歇：消散。

颓：坠落。

沉鳞：潜游在水中的鱼。

欲界：指人间。

仙都：神仙生活的美好世界。

或指天堂。

3、翻译句子：每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。

4、整体感知：课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？山：青、高水：清、秀三、分析课文的结构。

默读课文，思考课文的结构。

四、朗读，入文入景，品味语言之美。

1、复习重点字词：四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与2、你体会到本文的语言特色了吗？句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。

五、分析课文意境美。

1、思考：本文美在何处？2、描写景物的方法，你学会了吗？1、抓住景物的特征；山：青、高水：清、秀2、按照一定的顺序；总分总3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……六、小结这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。