2016年度鄂城区中小学办学水平综合评估细则

一级指标二级指标标准评估细则及评分标准备注办学理念与办学行为20分办学理念5分学校全面贯彻党和国家的教育方针，具有鲜明的办学理念。

树立正确的教育观、质量观和人才观，面向全体学生，尊重学生个性，强化人人成才、多样成才和终身学习和系统培养的理念。

1.办学理念表述清晰，内涵具体，师生认同得1分;2.学校发展规划体现时代要求，做到德育为先、能力为重、全面发展得2分;3.年度目标及工作重点有效体现学校办学理念，并有具体落实措施得2分听汇报查资料访谈办学行为5分坚持免试就近入学。

学校均衡编班，没有分重点班、快慢班、特长班、实验班等违规和各种变相违规行为。

4.公办小学无择校生，初中择校生比例≤10%得3分(学校有违规招生行为，本项不得分);5.均衡编班无违规行为得2分。

查资料看现场访谈助学体系4分学区内每个适龄儿童少年按时入学并完成学业。

留守儿童少年、外来务工人员随迁子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生和学习困难学生平等接受教育的权利得到有效保障。

6.适龄儿童少年按时入学并完成学业，留守儿童关爱行动有序开展，特殊需要儿童教育权利得到保障得2分;7.助学经费使用规范、学困生教育得到有效帮助得2分。

听汇报查资料访谈办学规模6分学校办学规模与办学条件相适应，并实行标准班额办学。

8.完全小学、初级中学学校规模为12—36个班(九年一贯制学校为36—54个班)得3分;9.小学班额不超45人、初中班额不超50人得3分。

听汇报查资料看现场访谈学校人才与队伍建设20分领导班子4分校长符合任职资格，达到《义务教育学校校长专业标准》要求，办学思路清晰，法规意识强。

领导班子作风民主、凝聚力强，在教职工中具有较高威信。

10.校长符合国家规定的任职条件，达到《义务教育学校校长专业标准》且在本校任职不超过两届得2分;11.教职工对学校领导班子满意度达85%以上得2分。

查资料看现场访谈师资结构4分学校按照国家和省规定的编制标准及教育教学需要，配齐配足教职工。

义务教育学校等级评价标准一级指标二级指标评估要点评级标准A1 办学条件B1学校规划C1校园选址、布局符合《山东省普通中小学基本办学条件标准》（以下简称《标准》），各功能区划科学、合理、分明。

A 等:校园选址符合规定要求, 各功能区划科学、合理、分明。

B等：校园选址基本符合规定要求,但有下列情况之一的： 1.各功能区有穿插、重叠现象，对师生教学、活动、生活有一定影响；2.教工住宅建在校园内的。

C等：有下列情况之一的：1.运动、活动场地等安排不合理，影响教学活动；2.校园内有架空高压输电线路穿过。

D等：校园布局不合理，对教学及师生生活产生严重干扰。

C2 学校规模适宜，完全小学规模为12-36班，班额不超过45人，低年级学生就近入学，独立设置的的初级中学规模为18-30班，班额不超过50人，九年一贯制学校的规模为18-36班，班额小学不超过45人，初中不超过50人。

A 等: 学校规模、班额均符合要求。

B等：有下列情况之一:1.学校规模超过36个班；2.平均班额超过标准，但初中在60人以内，小学54人以内。

C等：1.平均班额初中在61-65人，小学55-60人；2.最大班额初中超过70人，小学超过65人以上的。

D等：平均班额初中65人以上，小学60人以上；最大班额初中75人以上；小学70人以上。

C3 学校有独立的校园；生均占地面积（不含住宿生宿舍、食堂及教工宿舍区建筑占地面积）不低于《标准》规定；可硬化活动场地及校园道路全部硬化，路面平整清洁；生均绿地面积不低于4㎡。

A 等: 校园独立，生均占地及生均绿地面积达到标准规定，活动场地及校园道路全部硬化，校园环境优美。

B等：校园独立，可硬化活动场地及校园道路全部硬化，生均占地面积或生均绿地面积不达标，但不低于标准70%.；C等：有下列情况之一的：1.校园可硬化活动场地及校园道路未全部硬化；2. 生均占地面积或生均绿地面积为标准的60%-70%。

D等：有下列情况之一的：1.校园不独立；2.生均占地或绿地面积达不到C等标准。

竭诚为您提供优质文档/双击可除中小学教育质量综合评价实施方案篇一：浙江省中小学教育质量综合评价实施方案浙江省中小学教育质量综合评价实施方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的精神，进一步完善教育质量评价体系，深入推进素质教育，特制定本方案。

一、实施中小学教育质量综合评价的意义实施中小学教育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。

二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求（一）主要目标构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责明确、规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量评价的科学化水平，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境。

（二）基本原则育人为本。

遵循学生身心发展规律和教育教学规律，综合考察学生全面发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。

科学规范。

评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。

质量综合评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。

全面可行。

注重发展性、增值性评价，满足学生、学校多方面的发展需要，鼓励中小学办出特色。

2016年度余干县中小学教育教学综合评估方案为全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，进一步提高全县中小学办学水平，培养和造就德智体美劳全面发展的、有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，特制定本方案。

一、指导思想以国家有关教育法律、法规、方针、政策为依据，以全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，构建实施素质教育的运行机制和教育教学质量监控机制为目标，充分发挥评估的管理、鉴定、激励功能，推动全县中小学深入实施素质教育，深化教育改革，规范教育管理，办好人民满意的教育。

二、考评目的督促、指导学校认真贯彻执行教育法律、法规、方针、政策，遵循教育规律，深化教育改革，优化学校管理，实施素质教育，促进办学规范化、科学化，全面提高教育质量，激励学校求发展、比进步、上档次、创先争优，不断提高管理水平和办学效益。

三、考评原则1．注重实效：依照有关法律法规和方针政策，遵循教育发展规律，切实保证考评内容的实用性和可行性，以科学、合理、客观、公正的考评促进学校管理水平和各项工作上一个台阶。

2．注重过程：注重对学校教育教学、文化建设、安全管理、学生行为习惯养成教育等各项工作的常态化考评，推动良好的校风、学风的形成，促进学校各项工作取得明显成效，确保政令畅通。

3．注重动态：对学校的考评不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，充分调动学校办学的主动性和创造性，激发内部活力，达到改进工作，促进发展的目的。

4．注重进步：正确发挥考评的引导功能，最大程度地促进农村薄弱中小学校的发展和进步，促进我县各类教育均衡、有序发展。

四、对象及类别对象：全县所有义务教育阶段中小学校、高完中的初中部类别：根据2015年综合考评结果，将全县各小学分成小学A类、小学B类、小学C类三类进行评估，全县初中（高完中初中部）分成县城初中类、农村初中A类、农村初中B 类、农村初中C类、民办学校类共五类进行评估，评估内容和分值各类全县统一。

五、权重与方法权重：学校一年主要工作目标分小学、初中均为365分。

湖北省2016办园水平评估标准鄂教幼高〔2016〕5号省教育厅省人民政府教育督导室关于印发《湖北省幼儿园办园水平认定标准》的通知各市、州、县教育局、政府教育督导室：为贯彻落实国家和省关于学前教育工作的新精神和新要求，进一步规范办园行为，落实科学保教，提升办学质量，促进学前教育可持续发展，在总结开展幼儿园办园水平综合评估工作的基础上，省教育厅、省人民政府教育督导室将开展幼儿园办园水平等级认定工作，并研究制定了《湖北省幼儿园办园水平认定标准》。

现将此标准印发给你们，请认真贯彻执行。

同时，就有关工作通知如下：一、幼儿园办园水平等级划分及认定原则1.等级划分。

我省幼儿园的办园水平从低到高依次分为— 2 —五个等级：三级幼儿园、二级幼儿园、一级幼儿园、市（州）级示范幼儿园、省级示范幼儿园。

2.认定原则。

我省幼儿园办园水平等级的申报、认定必须由低到高逐级进行，不得越级。

幼儿园初评等级必须从三级开始。

幼儿园办园水平等级申报、认定必须以独立园舍为单位进行，一址一园，一园一评。

不得以集团、分园或教学点等名义套用等级。

在本通知印发之日前，依据《省教育厅、省政府教育督导室关于印发<湖北省幼儿园办园水平综合评估标准（试行）>的通知》（鄂教规[2009]1号）和《省政府教育督导室、省教育厅关于进一步规范幼儿园等级评定工作的通知》（鄂教基[2012]44号）评估认定的各幼儿园等级，继续予以保留，并根据本通知要求纳入复评工作。

二、申报对象及申报要求1.申报对象。

经教育行政部门审批，取得办园资格，且办园满一年及以上的各类幼儿园。

2.申报条件。

新批准设立的幼儿园，办园满一年后方可申报三级幼儿园；已取得等级的幼儿园，自评定之日起满一年后方可申报高一等级幼儿园。

等级认定的时间以评定公布相应等级的发文日期为准。

三、认定工作组织及标准1.分级认定。

幼儿园办园水平认定工作，按照属地管理原则和自愿申报原则，分级组织开展。

— 3 —三级、二级、一级幼儿园的认定工作，由幼儿园向所在地县（市、区）教育行政部门、政府教育督导部门提出申请，由县（市、区）按省定标准和程序组织实地评审并认定。

个旧市2013年中小学教学质量评价及奖励办法（试行）为了全面贯彻党的教育方针，建立适应新课改和素质教育要求的评价体系，充分发挥评价对学校教育教学工作的引导、调控、激励作用，客观公正地评价全市中小学的教学质量，面向全体学生，提高学生的整体素质，发展学生的个性特长，从而进一步提高全市教育教学质量和办学效益，特制定本方案。

一、指导思想教学质量的评价要体现新课程的教育观和质量观，要有利于教学过程中各个环节的优化，要有利于促进学生、教师和学校的共同发展，有利于落实学校教学质量的提高，落实教学工作是学校中心工作的地位。

二、评价目的1．根据各阶段教学要求，促使学校端正教育思想，加强教育教学管理，全面而扎实地推进素质教育。

2．鉴别各学校教学质量达标程度，了解教育教学现状，为教育行政部门在教育教学方面决策提供依据，为评价学校办学水平提供依据。

3．通过评价结果和获得的信息，调动学校和师生的积极性，并使学校、教师、教研员对教学情况进行有效调节和控制，不断1总结经验，发现问题，加强教育教学管理，促进教学质量提高。

4．逐步形成符合我市教育发展实际、体现各级各类学校教育性质、有利于推进素质教育、适应社会发展需要的教育教学质量标准。

二、评价原则1．科学性原则。

在科学发展观指导下，依据人才培养目标和课改教学要求，科学制定评价标准。

2．导向性原则。

评价的指导思想、项目及要求与新课改保持一致，根据教育目标、教学任务而设置不同的评价指标。

3．激励性原则。

根据不同区域不同类别学校的不同要求，设置经过努力可以达到的目标，使不同层次学校在原有水平上有所提高。

4．客观性原则。

确定评价标准要从实际出发，评价结果尽可能量化，力求公平、公正，便于操作。

三、评价对象及评价权限评价对象为全市各级各类中小学，由市教培中心统一组织实施评估。

四、评价及奖励（一）普通高中：1．以高考成绩作为主要评价内容，依据高中入学成绩科学制定下达高考任务指标，视完成指标的实际情况给予奖励。