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中小学教师国培研修计划一、指导思想通过专家教授的引领，不断更新教育观念，促使自己专业化发展。
二、研修目标1、通过培训，转变教育观念，提高认识。
2、深化对小学语文课程性质、课程目标的理解。
3、掌握小学语文课程与教学改革的核心理念，致力于提高小学生语文素养和课堂教学的有效性，积极开展阅读教学、习作教学等方面的改革。
4、促进专业化发展，提高教学研究能力。
三、研修措施1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。
2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极发言。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
四、研修内容1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。
2、去实地考察，并观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。
3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。
4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴。
6、每天填写好研修日志，将自己的思想文字化，行动化。
7、撰写教育教学论文，将自己的感悟文字化。
五、研修方式专家教授引领、主题论坛探讨、实地教育考察、自主合作探究、网络交流等总之，通过这次“国培”研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教育这条路上我会坚守自己的信仰，向着光明坚定不移的一直走下去。
中小学教师国培研修计划（二）能有机会参加此次国培，倍感荣幸，特此精心制作自己的国培计划，望老师批评指正。
一、指导思想：通过学习，更新自己的教学理念，培养在信息技术环境下的教学意识和能力，提升自己的信息技术教学能力，拓展视野。
湖南第四批教师培训班案例二湖南省中小学教师发展中心“十四五”期间，教师培训进入更加注重内涵发展、全面提质增效的新阶段。
由于我国教师队伍规模庞大、结构复杂、差异性大、需求更新快，精准培训是深入推进教师培训的方向之一，是教师培训“专业化、标准化”的关键所在。
由冯晓英、林世员编著，国家开放大学出版社出版的《中国教师培训发展报告（2023）》显示，精准培训成效已初步显现。
中小学幼儿园教师国家级培训计划，尤其是全国中小学教师信息技术应用能力提升工程实践充分证明，信息技术可以支撑发现问题、解决问题、注重效果的精准培训。
教育数字化战略背景下，数字化为精准培训提供了新思路、新路径和新手段，将深入推进精准培训，助力教师培训跑出加速度，从而实现提质增效、赋能教师发展的目标。
案例二丨湖南省中小学教师发展中心：教师培训师精准培养的“湖南模式”教师培训是个生态系统，要从体制机制、团队建设、考核评价、结果应用等多个方面共同发力，着眼构建区域教师培训生态，跳出为项目做项目的圈子。
专业培训者是培训持续开展的助推者、深入实施的践行者，是培训内容形式创新的主导力量，是项目演进、绩效实现的专业队伍。
为加强专业培训者队伍建设，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》提出“建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍”。
鉴于此，湖南省教育厅于2023年发文，在国内率先启动省级教师培训师培养工程。
该项目由湖南省中小学教师发展中心具体探索实施。
中心以“国培计划”高端研修项目为载体，五年内分四个批次举办研修班，采用“集中培训网络研修”的混合式研修方式，对400名培养对象进行了专业化、系统性培训，打造了一支有格局、有底蕴、专业化的省级教师培训师队伍。
“双育”理念下的“T-P-S-P”模型“建培训湘军，做专业培训，兴湖南教育”，这是湖南省教师培训师培养工程的愿景。
目前，该项目正以“双育”培养为模式，示范引领和辐射带动全省新时代教师培训事业发展。
中小学幼儿园教师国家级培训计划《中小学幼儿园教师国家级培训计划》由特别提供，希望对您有帮助。
中小学幼儿园教师国家级培训计划为示范引领各地教师培训改革,加大教师培训模式创新力度,XX年"示范性项目"重点围绕推进综合改革、加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网络研修、提升培训能力,开展以下培训.一、推进综合改革1.骨干教师能力提升高端研修.对1600名中小学幼儿园省级骨干教师进行为期2年培训,将集中面授和网络研修相结合,其中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时.以任务驱动为主线,提升专项能力,总结教学经验,塑造教学风格,凝练教育思想,打造研修团队.面授阶段重在经验总结、问题诊断、思想凝练,明确提升目标与路径;网络研修阶段重在导师引领、课题研究、反思实践、交流研讨、成果展示、辐射引领.通过跨年度、分阶段连续递进式培训,为各地培养一批教学改革的带头人和骨干培训者.2.优秀青年教师成长助力研修.对1600名具有较大发展潜力的中小学幼儿园优秀青年教师进行为期3年培训,将集中面授和网络研修相结合,其中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时.通过任务驱动,提升教师教学能力、研究能力和创新能力,打造研修团队.面授阶段重在问题诊断、案例示范、情景体验,做好发展规划,明确发展路径;网络研修阶段重在导师引领、同伴交流、反思实践、课题研究、成果集结、辐射引领.通过跨年度、分阶段连续递进式培训,为各地培养一批省级骨干教师和骨干培训者.以上两个项目列入各地培训规划,培训院校(机构)与省级教育行政部门协同实施,省级经费支持,国家立项给予资助.二、加强紧缺领域教师培训3.优秀传统文化教育骨干教师培训.对150名经典诵读教育骨干教师和1000名民族地区双语教师进行诵读教育专项培训,对200名书法教育骨干教师和教研员进行专项培训,提升教师进行优秀传统文化教育的能力,推进立德树人.4.特殊教育骨干教师培训.贯彻落实《特殊教育提升计划(XX—XX年)》,对1800名特殊教育学校骨干教师进行为期10天的集中培训,为全国每所特殊教育学校至少培训一名骨干教师,提高教师教育教学能力和校本研修指导能力.5.体育美育骨干教师培训.对3000名体育、音乐、美术等学科骨干教师和教研员进行为期10天的集中培训,将基本技能与专项技能培训相结合,重点提升教师专项技能和培训能力.6.幼儿园骨干教师培训.采取集中培训和远程培训相结合的方式,对5XX名幼儿园骨干教师进行专项培训.其中,对XX名幼儿园骨干教师和教研员进行为期10天的集中培训,重点提升其培训能力;对50000名幼儿园骨干教师进行50学时的远程培训,提高教师的保教能力和园本研修指导能力,防止和纠正幼儿园教育"小学化"倾向,促进学前教育科学发展.7.骨干班主任教师研修.对1000名中小学骨干班主任教师(包括150名骨干少先队大队辅导员)和心理健康教育骨干教师进行为期10天的集中研修,提高班主任和心理健康教育教师的专业能力和素质.三、创新完善教师网络研修8.网络研修与校本研修整合培训.依托教师网络研修社区,将网络研修与校本研修相结合,对50000名中小学教师进行为期一年不少于120学时的混合式培训,其中线上研修不少于80学时,线下研修不少于40学时,重点提升教师信息技术应用能力,进一步创新远程培训模式,形成校本研修良性运行机制,提高校本研修质量,促进教师学用结合,推动教师培训常态化.9.教师工作坊高端研修.依托教师网络研修社区,将集中研修与教师工作坊研修相结合,培养300名"种子"教师,组建100个教师工作坊,培训30000名区域骨干教师,提升骨干教师教育教学能力和培训能力,推动"种子"教师从优秀迈向卓越,打造信息技术环境下的教师学习共同体,探索骨干教师常态化培训模式.四、提升培训能力10.一线优秀教师培训技能提升研修.对担任兼职教师培训者的5000名中小学幼儿园一线优秀教师和教研员进行为期10天的培训技能专项培训,重点提升培训教学和组织实施能力.对150名教师进行能力测评培训,开发并完善教师能力测评工具,探索基于能力测评的新型教师培训模式.11.培训团队研修.对1500名高等学校和教师培训机构骨干培训者进行为期10天的集中培训,提升其培训项目组织实施能力,包括培训需求分析能力、培训方案设计能力、培训课程资源开发能力、教师学习共同体建设能力等,打造高水平专职培训者队伍.12.信息技术骨干培训者专项培训.对1000名信息技术骨干培训者进行为期10天的专项培训,重点提升混合式培训的设计与实施能力,为各地开展中小学教师信息技术应用能力培训培养骨干管理者和培训者,推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训的开展."国培计划(XX)"——中西部项目和幼师国培项目 "中西部项目"和"幼师国培"本年度要重点关注未参训农村教师,特别是针对边远、贫困和民族地区,切实扩大培训受益面,实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖.要进一步创新培训模式,变革项目管理体制机制,为"国培计划"综合改革奠定基础.一、置换脱产研修.各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制,调动培训实践基地积极性,确保"影子教师"跟岗实践质量.利用网络研修社区,为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务,要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件.落实返岗实践环节,巩固和转化研修成果,探索参训学员与顶岗师范生的联动机制.进一步细分培训对象,严格学员遴选条件,推动置换脱产研修分层培训.二、短期集中培训.要加大送教培训力度,原则上应覆盖全部项目区县,建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制,采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式,完善送教培训模式,提升送教培训质量.加大特殊教育教师培训力度,原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一.加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度,将基本技能与专项技能培训相结合,重点提升专项技能,采取送教方式强化兼职教师培训.科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块,提升教师实验教学技能.加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度.积极利用网络研修社区,完善教师训后跟踪指导的有效机制.遴选有条件的院校,开展跨年度连续培训试点.三、教师远程培训.积极推行网络研修与校本研修整合培训,实施教师信息技术应用能力提升专项培训,安排远程培训经费的50%左右.强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与,建立培训院校(机构)与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制,健全远程培训组织管理体系,确保培训落到实处.相关省份要加强对培训院校(机构)及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估,公布评估结果.推行教师培训选学,满足教师需求,切实避免重复培训,原则上供教师选学课程不少于规定学时的2倍.培训院校(机构)要进一步创新学员学习过程监测手段,探索利用学员互评作业等机制,激发学员学习积极性,提高远程培训效果.。
国培计划——示范性教师工作坊高端研修项目市县骨干教师信息汇总表关于做好2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目成员推荐工作的通知各有关学校（单位）：根据省教育厅和绍兴市教育局有关通知精神，我市将推荐部分骨干教师参加2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目，现将有关事项通知如下：一、培训学科和推荐名额2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目安排在绍兴市的为小学语文、小学数学、小学综合实践活动、初中语文、初中历史、高中数学等6个学科。
我市可推荐31名参训人员，其中小学数学教研员1名，小学语文教师6名、小学数学教师6名、小学综合实践活动教师6名、初中语文教师4名、初中历史教师4名、高中数学教师4名。
二、推荐条件教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能与自身日常教学管理工作相结合、能够承担本地（校）教师培训任务的县级骨干教师和教研员，年龄原则上不超过50岁。
三、培训目标2015年“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目在全国分13个学科（领域），建立140个左右的示范性教师工作坊，培养420名教师工作坊主持人。
对42000名区县骨干教师教研员（专职培训者）进行为期一年不少于100学时的混合式培训，其中，线上研修不少于80学时，线下研修不少于20学时。
通过项目实施，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越。
四、培训内容教师工作坊研修为期一年，依托教师网络研修社区，对区县骨干教师教研员（专职培训者）进行不少于100学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。
五、培训时间2015年10月—2016年9月开展教师工作坊研修。
中小学教师国家级培训计划“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
2010-2012年中央财政每年投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
“中小学教师示范性培训培训项目”是由中央本级财政每年划拨5000万元专项经费支持，教育部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师研修、培训团队研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目。
项目将为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。
“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。
该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，2010年由中央财政安排专项资金5亿元，采取转移支付的方式支持中西部省份按照“国培计划”总体要求实施的。
在对中西部农村义务教育教师进行有针对性培训的同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。
通过该计划培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。
“国培计划（2012）”—特殊教育骨干教师培训项目开班时间及学员名单公示“国培计划（2012）”—幼儿园骨干教师培训项目开班时间及学员名单公示日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日。
关于做好2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目成员选派工作的通知各区、县（市）教育局，市直有关学校：根据省教育厅《关于做好2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目成员选派工作的通知》精神，我市将选派部分骨干教师参加2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目，现将有关事项通知如下：一、培训学科、对象及人数2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目安排在我市的为小学语文、小学数学、小学综合实践活动、初中语文、初中历史、高中数学等6个学科。
需要遴选教师工作坊主持人1名（由教研员担），需要遴选参训学员186名（由180名一线骨干教师和6名教研员组成）。
具体名额分配详见《绍兴市2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目成员名额分配表》（附件1）。
各类培训对象的选拔条件、培训内容、培训形式及培训时间等详见《2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目指南》（附件2）。
二、培训经费由教育部为教师工作坊主持人集中培训提供专项培训经费350元/人/天，用于支付其培训费、住宿费、资料费等，其往返交通费、差旅费等由所在单位报销。
由教育部为参训学员的线上研修提供培训经费3元/人/学时。
三、有关要求1.各地各校要按照相关选拔条件和“公开、公平、公正”的原则，切实选派出能够发挥示范引领作用的成员参训，引领当地中小学教师队伍的专业成长。
2.《2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目工作坊主持人申请书》（省附件3）、《2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目工作坊主持人信息汇总表》（省附件4）与《2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目市县骨干教师（教研员）信息汇总表》（省附件5）等，以区、县（市）为单位（市直以校为单位），于7月10日前用电子版报送市教育局师范处。
联系人：市教育局师范教育处马神光邮箱：mashgjy@ 附件：1.绍兴市2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目成员名额分配表2.浙江省教育厅办公室关于做好2015年“国培计划”—示范性教师工作坊高端研修项目成员选派工作的通知绍兴市教育局办公室2015年7月6日。
广东省教育厅关于做好2016年“国培计划”——示范性项目学员选派工作的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2016.06.20•【字号】粤教继函〔2016〕26号•【施行日期】2016.06.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文广东省教育厅关于做好2016年“国培计划”——示范性项目学员选派工作的通知粤教继函〔2016〕26 号各地级以上市及顺德区教育局，有关省属中小学校、培训院校：根据教育部教师工作司《关于组织实施2016年“国培计划”——示范性项目的通知》（教师司函〔2016〕22号）的要求，我省需选派1335名中小学教师、教研员和培训机构培训者参加该项目培训。
现结合我省实际，将名额下达各地和相关院校，并就有关事项通知如下：一、项目培训任务、对象及遴选条件2016年“国培计划”——示范性项目主要有培训团队专项研修、紧缺领域骨干教师培训、网络研修创新和跨年度递进式培训四大类项目，包括一线优秀教师培训技能提升研修、专职培训团队研修、能力提升工程培训团队研修、学前教育骨干教师培训、特殊教育骨干教师培训、法治教育骨干教师培训、体育美育骨干教师培训、骨干班主任教师培训、网络研修与校本研修整合培训（今年该项目我省无参训项目区县）、教师工作坊高端研修、骨干教师能力提升高端研修和优秀青年教师助力研修等12个子项目（后两项为持续开展项目，2016年无新增名额）。
各项目培训任务、对象及遴选要求见《“国培计划”—示范性培训项目学员遴选指南》（见附件1）。
二、培训项目及名额安排我省培训项目及名额安排为：一线优秀教师培训技能提升研修项目244人；专职培训团队研修项目97 人；能力提升工程培训团队研修项目35人；法治教育骨干教师培训项目15人；体育美育骨干教师培训项目123人；特殊教育骨干教师培训项目21人；学前教育骨干教师培训项目132人；骨干班主任教师培训项目62人；教师工作坊高端研修项目600人；推荐6名一线优秀教师、骨干教研员和高校专家申报教师工作坊高端研修项目工作坊主持人。
2016年湖南省“国培计划”“省培计划”中小学（幼儿园）教师网络研修与校本研修整合培训项目线下集中研训实施意见根据《湖南省2016年度“国培计划”项目承办院校（机构）遴选公告》（湘教通…2016‟154号）和《关于做好2016年度中小学教师“省培计划”项目申报工作的通知》(湘教通…2016‟162号)规定，我省今年“国培计划”和“省培计划”远程培训项目实施混合式培训，其中线下集中研训是必须实施的环节。
为了防止走过场，保证项目实施中集中研训落到实处，特提出如下意见。
一、研训的时间安排共安排2次线下集中研训，分别安排在开班时、培训中期或者结业阶段。
具体时间由承担培训任务的市县教师培训机构安排。
二、研训的内容和方式线下集中研训的内容要紧密结合中小学（幼儿园）教师课堂教学实践，与学校的教育教学改革结合起来，紧扣信息技术与学科深度融合的培训主题来设计，防止“大而空”的内容。
研修方式上，要围绕课堂教学，采用受广大一线教师欢迎的观课议课、同课异构、优课展示、专家点评等方式，让教师们有更多的机会去参与、体验和互动。
每次集中研修的内容和方式要有所侧重，第一次集中可以进行训前动员，操作演练，明确任务和要求并进行专题学习。
第二次集中可以进行经验交流、问题探讨和教学设计，开展观摩、研讨、对话等活动，专家团队进行示范引领；或者进行学习效果反馈、成果展示与汇报。
要引导参训者对学习资源和学习成果进行收集和处理，运用于今后的教育教学实践。
三、研训的组织与管理“国培计划”中小学（幼儿园）教师远程培训各项目的线下集中研训，分学科（项目）和班级在当地教师培训基地学校或者县级教师培训机构进行，县教育局组织和管理，县级教师培训机构具体实施；“省培计划”高中教师远程培训项目由市州教育局组织和管理，市级教师培训机构具体实施。
四、研训的考核与评估各项目的线下集中研训记12课时。
学员无故不参加集中研训不予结业。
对没有按照要求组织线下集中研训的市县，将在网上进行通报批评，并不予办理培训结业手续。
2016年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和2016年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求，结合中小学学科教学实际，特制定此实施方案。
一、培训目标（一）总体目标通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。
（二）具体目标（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。
（2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。
（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。
教育部办公厅关于公布“国培计划”教师远程培训机构推荐名单的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2010.08.06•【文号】教师厅函[2010]16号•【施行日期】2010.08.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部办公厅关于公布“国培计划”教师远程培训机构推荐名单的通知（教师厅函[2010]16号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）和《教育部办公厅关于做好“国培计划”教师培训机构遴选工作的通知》（教师厅函〔2010〕14号）精神，为做好“国培计划”远程培训实施工作，保证远程培训质量，促进优质培训资源的运用，我部委托“国培计划”-中小学教师远程培训项目执行办公室，组织专家严格按照遴选条件和程序，对2010年申报“国培计划”教师远程培训项目机构的资质进行了评审。
现将评审结果予以公布（见附件1），请中西部各省（区、市）从推荐名单中选择确定承担“国培计划--中西部农村骨干教师远程培训项目”任务的机构。
此次评审重点评议教师远程培训机构的支持服务能力和课程资源的整合开发能力，评审推荐出的机构具有不同的学科课程资源优势，各地可根据“国培计划”（2010）教师远程培训课程资源推荐名单（附件2），结合培训规划，优先使用。
今后，我部将根据“国培计划”远程培训项目实施需要，继续组织遴选，择优推荐。
同时，鼓励有条件的教师远程培训机构组织开发多样化的优质培训课程资源，进一步提升培训服务能力。
附件：1. “国培计划”教师远程培训机构推荐名单2. “国培计划”（2010）教师远程培训课程资源推荐名单教育部办公厅二○一○年八月六日附件1：“国培计划”教师远程培训机构推荐名单附件2：“国培计划”（2010）教师远程培训课程（注：网络教育学院简称“网院”，北京师范大学继续教育与教师培训学院建成“北师大继教院”，中央电化教育馆培训中心简称“中央电教馆”，全国中小学教师继续教育网简称“继教网”，中国教师研修网简称“研修网”，湖南省中小学教师继续教育网简称“湖南继教网”，安徽省中小学教师教育网简称“安徽教师教育网”，甘肃基础教育资源网简称“甘肃基教网”）。
2024年国培计划个人研修计划范例自____年____月____日起，我有幸参与了"国培计划(____)"的湖南省中小学学科教师远程培训项目。
我深感此乃提升自我、充实知识的宝贵机会，故全程积极参与，态度认真。
本次培训活动设计周全，涵盖了启发思考的专题讲座、互动讨论、案例分析、实践锻炼等多元形式，直击我们农村教师关注的教育核心，满足了我内心深处的求知渴望。
在培训过程中，我专心致志地聆听了多位教育专家的精辟讲座，他们独特的教学风格、前瞻性的教育理念和教学策略，给我留下了深刻的印象，犹如春风拂面，使我在教育的道路上豁然开朗。
这些讲座内容丰富，深入浅出，引人深思，既拓宽了我的视野，又为我提供了实用的教学指导，对当前小学数学教育的发展起到了引领作用。
关于师德的探讨，使我更加坚定地认识到作为教师的崇高使命和责任。
我决心提升自身的职业道德和专业素养，全心全意投入教育事业，以创新和敬业精神影响和启迪学生。
在教学实践中，我将积极应用所学，激发学生思考，培养他们的批判性思维和独立性。
通过参与在线讨论和答疑，我对新课程的理念和策略有了更深入的理解，这些新知已开始融入我的日常教学，并促使我不断反思和改进。
未来，我将继续努力：1. 将所学的教育理论付诸实践，致力于成为科研型教师。
2. 持续学习，广泛阅读，积极撰写教育论文，以终身学习为榜样。
3. 专注于课题研究，转变观念，探索新课程改革的热点和亮点。
4. 充分利用国培计划的资源，加强与同行的交流，激发创新思维，让培训的种子在教育的土壤中生根发芽，结出硕果。
以上就是我对本次培训的一些主要体会和未来的行动计划。
2024年国培计划个人研修计划范例（二）我深感庆幸能参与本次国培活动，特此悉心制定个人的国培规划，期待得到各位导师的指导和建议。
一、指导原则：以学习为驱动，革新教学观念，强化在信息技术背景下的教育意识和技能，以提升信息技术教学能力，拓宽专业视野。
二、研修目标：1. 利用本次培训，更新教育理念，深化对信息技术教育的理解。
国培计划北师大培训一、培训内容1.教学理论国培计划北师大培训的内容首先需要包括一些教学理论的学习。
教师需要了解教育心理学、教育学、教学方法等基础教学理论知识，这些都是提高教师教学水平的基础。
2.学科知识除了教学理论，北师大的国培计划培训还需要涉及到各个学科的知识。
教师需要不断地学习各自所教授的学科的最新知识，了解学科的前沿和发展趋势，这样才能够更好地教授学生。
3.教育技术随着信息技术的发展，教育技术的应用也越来越广泛。
北师大的国培计划培训也会涉及到一些教育技术的应用，比如在线教育、教学视频制作、虚拟实验室等。
教师需要了解这些教育技术的应用和操作，以提高自己的教学技能。
4.素质教育在当今社会，素质教育越来越受到重视。
国培计划北师大培训也需要涉及到素质教育的理论和实践，帮助教师更好地培养学生的综合素质。
5.教学案例培训的过程中，还需要提供各种各样的教学案例。
这些案例可以是成功的教学案例，也可以是失败的案例。
通过分析这些案例，教师可以更好地认识到自己在教学中的不足之处，从而不断改进自己的教学方法。
以上就是国培计划北师大培训的一些内容，当然具体的内容还会根据教师的实际需求进行调整。
二、培训方式1.课堂培训国培计划北师大培训的主要方式是课堂培训。
在课堂上，教师们可以轻松地和老师进行交流和互动，更好地吸收知识。
2.实践教学除了课堂培训，北师大的国培计划培训还会有一些实践教学环节。
教师们可以到校外进行实地考察，或者到校内进行实践教学，从而更好地将理论知识转化为实际教学能力。
3.在线学习随着互联网的发展，北师大的国培计划培训还会有一些在线学习的环节。
教师可以通过在线学习来了解最新的教学理论和知识，也可以通过网络平台与其他教师进行交流和分享经验。
以上就是国培计划北师大培训的一些方式，这些方式的结合可以使教师更好地获取知识和提高能力。
三、培训效果1.提高教师教学能力国培计划北师大培训的目的就是为了提高教师的教学能力，通过培训，教师可以更好地了解最新的教学理论和知识，提高自己的教学水平。
附件1“示范性项目”实施方案一、目标任务“示范性项目”以乡村教师省级培训团队打造、创新完善乡村教师培训模式为重点，大力推行混合式培训，着力推进跨年度递进式培训，加强优质资源开发建设，示范带动高等学校、县级教师发展中心和中小学幼儿园协同体系建设，积极探索教师常态化培训机制，为“中西部项目和幼师国培项目”以及各地教师培训工作的开展，培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。
二、项目设置（一）培训团队专项研修主要面向省级乡村教师培训专家团队成员，包括高等学校和教师培训机构的专职培训者、担任兼职培训者的一线优秀教师教研员，采取集中面授与网络研修相结合的方式进行培训能力提升专项培训。
专职培训者培训重在提升培训需求诊断能力、方案设计能力、课程开发能力、教学实施能力、教师工作坊主持能力和绩效评估能力等。
兼职培训者培训重在提升培训课程开发能力、活动设计能力、教学实施能力和教师工作坊主持能力等。
通过专项培训，为各地建立省级乡村教师培训专家团队奠定坚实基础。
（二）乡村教师网络研修创新项目在各省份遴选项目区县，实施网络研修与校本研修整合培训，依托教师网络研修社区，推动专家指导校本研修，建立校本研修良性运行机制，示范带动各地开展基于网络的校本研修。
依托教师工作坊，将集中面授与网络研修相结合，培养教师工作坊主持人，引领区县骨干教师教研员进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，促进教师常态化研修。
（三）乡村名师高端研修主要面向特级教师和优秀青年教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，以任务驱动为主线，通过诊断测评、行动研究、总结提升和成果推广等环节，开展跨年度递进式培训，帮助优秀教师提炼教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，生成标志性成果，提升教育教学创新能力和培训本地骨干教师的能力，为各地培养一批教育教学改革的引领者和培训专家。
（四）紧缺领域乡村教师培训主要面向体育美育、特殊教育、学前教育、班主任、心理健康教育、优秀传统文化教育等薄弱学科和紧缺领域的骨干教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式进行专项培训，帮助教师解决教育教学实际问题，提高教育教学能力和培训能力，示范引领各地加强紧缺领域教师队伍建设。
课程内容列表（一）小学课程（以小学语文、数学为例）阶段与环节模块专题核心内容学时是否为实践性课程主要授课者或组织者单位职称是否一线教师教研员备注网络研修教师品德修养课程中小学教师专业标准《中小学教师专业标准》解读 3 否王尚志首都师范大学教授否必修中小学教师职业道德《中小学教师职业道德规范》解读 3 否杨春茂中国教师奖励基金会教授否师德师风典型事迹宣讲美心美行，做幸福的人民教师 1 是盘晓红蓝山县楠市镇中心小学小学高级是做孩子幸福成长的引路人和守护者 1 是谭兰霞宜章县思源实验学校小学高级是因为懂得，所以坚持 1 是李小龙湘乡市龙潭八一中学中学一级是一群教育的追梦人 1 是傅伟雄益阳市赫山区教研培中心中学高级是用感恩之心编织的教育故事 1 是谭华勇衡南星火实验小学中学高级是教育政策法规课程坚持依法治校教师的法律地位与教师权利 2 否王悦群天津教科院研究员否校园安全及相关的法律问题 4 否劳凯声北京师范大学教授否1 / 36教师培训政策做教师满意、有品位的培训——教师培训政策解读3 否黄佑生湖南省中小学教师发展中心中学高级否网络研修班级管理课程呵护稚嫩生命如何进行习惯养成教育? 2 是黄琼宁乡县教师学习与资源中心中学高级是选修如何指导学生正确解决心理问题？ 2 是马罗长沙市第一中学中学高级是如何进行性教育？ 2 是张芳长沙市育才学校小学高级是如何引导学生摆脱“早恋”困惑？ 2 是彭兴顺张家界市师培中心中学高级是如何对孩子进校生命挫折教育？ 2 是陶润泉株洲市芦淞区何家坳小学小学高级是如何进行珍爱生命教育？ 2 是彭道双湘西州龙山县第一小学小学高级是如何进行灾难预防教育？ 2 是朱育季张家界天门中学中学高级是如何进行灾后辅导？ 2 是李湘蓉湖南省中小学教师发展中心特级是塑造健全人格如何创新方法进行思想品德教育？ 2 是张爱平长沙高新雷锋小学小学高级是如何指导学生正确解决心理问题？ 2 是何义朝阳国际实验学校中学高级是如何进行感恩教育？ 2 是熊鑫湖南广益实验中学中学二级是如何教育人际关系紧张的学生？ 2 是张爱平长沙高新雷锋小学小学高级是如何教育网瘾学生？ 2 是王大庆长沙市岳麓区桐梓坡小学小学高级是如何教育单亲家庭的孩子？ 2 是陈党荣岳阳市岳阳楼区东小学高级是2 / 36方红小学如何教育进城务工人员子弟？ 2 是肖秀莲湘潭市雨湖区临丰学校中学高级是如何教育留守儿童？ 2 是彭兴顺张家界市师培中心中学高级是网络研修班级管理课程科学管理班级如何进行班级文化建设？ 2 是黄丽湖南师大附中博才实验中学中学一级是选修如何建立友好的班级关系？ 2 是李燕长沙长郡双语实验中学中学高级是如何创造性地开展班级活动？ 2 是黄雅芩湖南师大附中中学高级是如何选拨、培养和任用班干部？ 2 是肖芬南县浪拔湖中学中学一级是如何把握好班级管理中各种教育力量？ 2 是王大庆长沙市北雅中学中学高级是如何科学利用班级各种教育力量？ 2 是张莉长沙市北雅中学中学一级是如何把握表扬和批评的艺术？ 2 是李燕长郡双语实验中学中学高级是如何有效与学生进行心灵沟通？ 2 是刘爱国湖南师大附中中学高级是教师心理健康教育课程教师心理健康教师情绪问题与心理调适 3 是党棋北京农大附中中学高级是选修教师人格因素与心理调适 3 是党棋北京农大附中中学高级是教师认知特点与心理调适 3 是党棋北京农大附中中学高级是教师行为问题与心理调适 3 是党棋北京农大附中中学高级是教师心理健康与心理保健 3 是王金凤中科院心理所中学高级是教师工作效能有效沟通与心理疏导 3 是辛晓莲北京市海定区中学教师中学高级是学生学习问题及应对方式 3 是辛晓莲中学高级是3 / 36学生情感问题及心理干预 2 是崔伟北京海淀区心理教师心理师是学生心理特点及主要心理问题 2 是崔玮心理师是心理效应与班级管理 3 是刘静中学高级是做幸福的教师积累心理资本做幸福教师 3 是李月北京教育学院副教授是建立和谐的人际关系做幸福教师 3 是李月北京教育学院副教授是3 是李月北京教育学院副教授是学习积极心理学做幸福教师 3 是李月北京教育学院副教授是网络研修教师心理健康教育课程教师职业规划寻找真实的幸福做幸福教师 3 是刘静北京海淀区心理教师中学高级是选修觉察和应对教师职业倦怠 3 是刘静中学高级是教师职业生涯规划 3 是刘静中学高级是压力与行为模式 3 是王金凤中科院心理所中学高级否管理压力做快乐教师 3 是王金凤中科院心理所中学高级否信息技术应用能力课程热点知识MOOCs与教师学习 2 是闫寒冰华东师大教授否微课程及教学应用 2 是刘名卓华东师大教授否电子书包与教学应用 2 是肖玉敏华东师大教授否基础应用知识PPT设计入门 6 是褚文培华东师大讲师是Word应用基础 6 是李笑樱华东师大讲师是Excel应用入门 6 是杜龙辉华东师大讲师是多媒体素材采集与处理 6 是吴昭华东师大讲师是提高应用知识 3 是王陆首都师大教授否提高应用知识PPT的高级教学应用 6 是叶丽新华东师大副教授是Word的高级教学应用 3 是肖玉敏华东师大副教授是用Excel挖掘教学信息 6 是苏小兵华东师大副教授是Flash教学动画应用基础 6 是魏非华东师大副教授是4 / 36微课程的设计与应用12 是刘赛萌华东师大副教授是少先队辅导员课程中共湖南省委{2014}10号文件解读从少先队工作的总体要求、少年儿童的的培养、少先队工作载体建设、组织和工作力量建设、少先队工作机制和工作的领导与指导等各方面进行解读。
“国培计划”（2016）北京师范大学—湖南省中小学教师高端研修
项目小学未来教育家班学员名单
“国培计划”（2016）湖南师范大学—湖南省中小学教师高端研修
项目初中未来教育家班学员名单
“国培计划”（2016）北京师大范大学—湖南省中小学教师高端研修
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“国培计划”（2016）长沙师范学院—湖南省中小学教师高端研修项目幼儿园青年精英教师班学员名单
“国培计划”（2016）北京师范大学—湖南省中小学教师高端研修项目小学青年精英教师班学员名单
“国培计划”（2016）华中师范大学—湖南省中小学教师高端研修项目初中青年精英教师班学员名单。
