提高英语课堂效率 打造英语高效课堂

打造小学英语高效课堂的七大原则
随着社会的发展，英语的重要性越来越突出，小学英语
教学也变得越来越重要。

为了提高小学英语教学的效率，我们应该遵循以下七大原则：
一、注重学生的实际需求。

小学生的英语学习应以实际
需求为导向，注重学生的实际需求，让学生在学习中有所收获，从而激发学生的学习兴趣。

二、注重学生的参与度。

小学英语课堂应该注重学生的
参与度，让学生在课堂上有机会发言，参与到课堂活动中来，从而提高学生的学习效率。

三、注重学生的自主学习。

小学英语课堂应该注重学生
的自主学习，让学生在课堂上有机会自主学习，从而提高学生的学习效率。

四、注重学生的合作学习。

小学英语课堂应该注重学生
的合作学习，让学生在课堂上有机会合作学习，从而提高学生的学习效率。

五、注重学生的情感体验。

小学英语课堂应该注重学生
的情感体验，让学生在课堂上有机会体验英语的乐趣，从而提高学生的学习效率。

六、注重学生的自我反思。

小学英语课堂应该注重学生
的自我反思，让学生在课堂上有机会反思自己的学习，从而提高学生的学习效率。

七、注重学生的自我激励。

小学英语课堂应该注重学生的自我激励，让学生在课堂上有机会激励自己，从而提高学生的学习效率。

以上就是打造小学英语高效课堂的七大原则，希望能够帮助到大家。

六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。

组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。

三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。

备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。

合理制定好三维教学目标。

对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。

在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。

按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。

有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。

2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。

3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。

课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。

四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。

在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。

通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。

首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。

抓好基本环节，打造英语高效课堂摘要：英语课堂教学的高效性离不开各个教学环节。

本文主要从课堂设计、课前预习及课堂教学等基本环节论述了如何打造英语高效课堂。

关键词：英语高效教学课堂设计课前预习在新课程标准下的英语教学中，减负增效是教学教研工作的一个重点，为了减轻学生的学习负担，教师要设法提高课堂效率。

那么如何提高英语课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，从教学的主要环节谈谈自己的作法。

一、抓好课堂设计，明确课堂目标和任务1.教学目标设计。

要提高课堂教学效率，教学目标设计是一个重要的环节。

有效的目标设计要注意以下三个方面。

（1）目标设计要结合学生实际水平。

教学目标的实现者是学生，教师不能凭自己的主观臆断设定教学目标，而要从学生的角度设计。

在目标设计前，教师首先要全面了解、分析学生，包括他们的认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。

其次，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的。

（2）目标设计要体现任务。

英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。

因此，在设计课堂教学目标时，我们应该考虑目标的任务化。

这类任务既要来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。

（3）目标设计要体现人文。

教学要面向全体学生，在教学目标设计时要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。

应该根据班上最后一名学生的能力设计出基本目标，由此层层考虑，真正保证每个学生都在自己原有水平和能力的基础上得到发展。

2. warming up设计。

warming up旨在鼓励学生大胆思考，激活学生已有的相关背景知识、相关话题，为学习下一环节做好铺垫。

如果教师根据教学内容和学生的实际水平，组织好warming up活动，就能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时安抚学生课间还未稳定的情绪，从而把他们的注意力吸引到课堂中。

如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。

教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。

课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。

二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。

时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。

另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。

课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。

浅谈如何打造初中英语高效课堂高效课堂是所有教师当前最关注的话题，而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所有英语教师都应该认真思考的问题。

本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣，让学生想学兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。

教学的基础应该是学生“想学”。

教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1.建立和谐的师生关系。

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。

可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。

用自己的魅力吸引学生，对于教师而言是很重要的一门功课。

教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2.多角度了解学生，组织适合学生的教学。

一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。

其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角”……这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。

同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。

二、多渠道获取资源，组成适合施教的教材从教多年来，我在上课之前，总是根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。

“双减”背景下如何提高初中英语课堂效率在“双减”政策的背景下，要真正地提高初中英语课堂效率，吸引学生回归课堂的兴趣，并且喜欢上英语学科，这才是提高教学质量最根本的方法。

既要落实好“双减”政策，又能提高英语课堂效率，我认为要做到如下三个方面:一、创新授课步骤，让学生喜欢上英语课。

“双减”背景下的英语课堂，肯定要对传统的英语课堂有所冲击。

因为课时变少了，作业也减少了，还没有参加课外辅导的额外学习时间，一切只能在45分钟的课堂提效率，要质量。

因此，英语课堂需要转变“灌输式”的教学模式，取而代之的是调动学生参与课堂，培养学生学习兴趣的教学模式，这样的教学模式，因为需要老师利用多种手段关注学生的学习理解，运用实践和设计创新，因此，许多教师没有花功夫云思考、设计，毕竟没有“双减”政策之前，只要学生课堂逼自己认真听，课后认真练，再上个校外培训班，成绩也可以上得去。

但现在“双减”了，以前的以时间代替课堂教学效率的红利荡然无存了。

这就倒逼我们英语教师改变以往的教学模式，设计以提高学生喜欢英语课堂的教学模式，就迫在眼前了。

下面是笔者在研究如何提高英语课堂教学效率的课题时，英语教师在备课步骤时要观注的几点要求:1、导入要新颖别致，尽量在最短的时间内吸引学生的专注力。

俗话说，万事开头难，良好的开始是成功的一半。

课堂导入是课堂教学的第一环节，它起到激发学生兴趣，引导学生进入良好的学习状态，可以创造学习情绪气氛，促进师生情感沟通，建立起学生对新课的好奇心与求知欲。

课堂教学能否成功很大程度上取决于课堂导入的效果，因为它对课堂教学起着“定向”的作用。

我们课题组在设计导入时，有几个方法非常能调动学生上课的积极性。

比如图片、情境导入法。

此法就是运用多媒体，如希沃、八桂教学通等工具，通过与本课学习内容的图片、视频等将学生引入到英语情境之中。

如在教授《What's the highestmountain in the world》此课时，教师可以展示珠穆朗玛峰图片，或者通过多媒体播放一些登珠穆朗玛峰的视频，把学生的注意力吸引到黑板后，然后教师进一步展示出世界上小、中到最大的江河湖泊等等，让学生回答它们分别都是什么，就很容易切入原级、比较级到最高级的知识了。

构建小学英语高效课堂的有效策略
小学英语教学是孩子们学习英语的第一步，为了提高教学效果，我们需要构建一个高效的课堂环境。

以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学英语课堂中实现高效教学。

1. 创造积极的学习氛围
在小学英语课堂中，教师应该创造一个积极、愉快的学习氛围。

可以通过鼓励学生参与、表扬他们的努力和成就、开展游戏活动等方式来激发学生的兴趣和热情。

2. 设定明确的学习目标
在每节课开始前，教师应该向学生明确学习目标。

这可以帮助学生明确自己要学习什么，并有助于加强学生的学习动机。

3. 使用多媒体教学工具
在小学英语课堂中，教师可以使用多媒体教学工具来呈现课程内容。

这些工具包括投影仪、电脑软件、PPT等，可以帮助教师更加直观、生动地向学生展示课程内容，提高学生的理解和记忆效果。

4. 采用多种教学方法
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。

可以结合听力、口语、阅读、写作等多个方面来教授英语知识，可以通过讨论、角色扮演、团队合作等方式来促进学生的互动和合作。

6. 给予充分的练习机会
练习是巩固英语知识的重要途径，教师应该给予学生充分的练习机会。

可以通过课堂练习、课后作业、小组活动等方式帮助学生巩固所学知识。

7. 及时反馈和评价
在小学英语课堂中，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果。

可以通过口头反馈、书面评语等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生指导和帮助。

8. 鼓励学生自主学习
在构建小学英语高效课堂中，鼓励学生自主学习是很重要的一点。

教师可以设立学习目标，让学生自主选择学习内容，并鼓励其利用课外资源进行学习。

“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式，是一种高效的英语教学方法，它将课堂教学分为了三个步骤：呈现、实践和巩固。

利用这种教学方法，可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识，提高英语学习的效率。

特别是在农村小学英语教学中，采用“三步法”教学模式可以帮助学生更快地提高英语水平，打造高效课堂。

本文就将探讨如何运用“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂。

一、呈现在“三步法”教学模式中，呈现是教学的第一步。

在这一步中，教师需要引导学生通过听、说、看等方式，获取新知识。

在农村小学英语教学中，可以利用图片、实物、视频等形式，通过呈现新的英语单词、句型和语法知识。

教师还可以通过唱歌、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识，激发学生学习英语的兴趣。

为了提高呈现的效果，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，让学生在不同的情境中学习英语，从而加深他们对新知识的理解和记忆。

教师还需要及时调整呈现方式，根据学生的学习情况对呈现的内容进行适当的调整和拓展，保证每一个学生都能够跟上教学进度。

二、实践在“三步法”教学模式中，实践是教学的第二步。

在这一步中，教师需要引导学生通过各种练习和活动，运用所学知识，进行实际的运用和操练。

在农村小学英语教学中，可以通过口头练习、听力练习、阅读练习、写作练习等形式，让学生在课堂上进行实际的运用和练习。

在实践的过程中，教师需要注重学生的参与性和互动性，引导学生通过合作、竞赛等方式进行实际的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师还需要及时给予学生反馈，指导学生发现和纠正错误，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。

提高教学效益,构建英语高效课堂高效课堂是建立在有效教学基础之上的。

高效相对于“低效”而言。

排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。

简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。

长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长、共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。

首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学效益不在教师而在学生。

打造有效课堂则成为有效教学的关键。

而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。

而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生的实际。

在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、在课堂教学中依赖教学资料。

在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。

在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么”和课后反思“他们还想学些什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

5、未注意到分层次教学的实施。

在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。

如何打造英语高效课堂英语教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是英语教学的必然趋势。

英语课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

致力于打造高效课堂，需要教师的引导和组织，创设课堂氛围、组织有效的提问，激发学生学习兴趣，让他们主动要学，自主去学。

一年来的英语教学经验告诉我，作为英语教师，必须动脑筋、想办法，使学生喜欢你的学科，从而提高相应的能力。

1合理分配课堂教学时间一节课35分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。

这也就必须要求老师在讲课的时候一定要突出重点。

因为，孩子不能够集中35分钟的精力，那么我们就得考虑每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中35分钟的注意力，而是根据孩子注意力让她在有效的20分钟里发挥他们的潜力。

所以在设计教学备课时注意一些时间限制。

我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。

2培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师，”在英语教学过程中需要教师努力培养学生英语学习兴趣，英语学习兴趣培养的好，学生的英语学习热情自然就高，学生的学习主动性将会得到最大的发挥。

如何培养学生英语学习兴趣呢，“仁者见仁，智者见智”，在我看来，我们应该充分采用图片、简笔画、多组织学生开展一些英语活动等手段，比如，英语话剧，英语口语角，英语单词竞赛，英语会话比赛，英语诗歌朗诵，英语小表演等等，让所有的学生都能参与到学习过程中去，让学生充分感受到英语学习对自己带来的乐趣。

我们应该以趣味英语和英语作为语言的特殊性去实施英语教学，则会收到事半功倍的效果。

另外，教师应该对在英语学习过程中取得成绩的同学及时恰当的予以鼓励，表扬，只有走近学生，亲近学生，与学生建立密切的师生关系，也会对英语教学产生巨大的影响，所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。

3动作示范，亲身体验，使学生由被动学习变为主动学习在学习新课题时，我反对“满堂灌”的做法，主张充分尊重学生的人格和自我意识，始终相信每个学生都拥有意料的不到的智慧潜能。