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提高小学生数学能力的加减乘除练习题指导与实践方法分享在小学阶段，数学是一门非常重要的学科，对学生的数学能力的培养至关重要。
而加减乘除是数学基础的四则运算，对于小学生来说，加强加减乘除的练习对提高他们的数学能力非常关键。
本文将分享一些指导与实践方法，帮助小学生提高加减乘除能力。
一、加法练习指导与实践方法1. 创设真实场景：在教学中，可以通过给学生创设真实场景的方法增加加法的练习。
例如，将一些物品摆在桌子上，要求学生计算总数。
这种经验可以帮助学生直观地理解加法运算，提高其数学计算的能力。
2. 游戏化教学：通过游戏化教学的方式，可以提高小学生对加法运算的兴趣。
例如，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行加法计算，提升他们的学习积极性。
二、减法练习指导与实践方法1. 实际问题应用：在减法的练习中，可以通过一些实际问题的应用来提高学生的减法能力。
例如，给学生一些购物减价的情景，要求他们计算实际的减法问题。
这样的实践方法可以让学生更好地理解减法的应用场景。
2. 智力游戏：设计一些智力游戏，让学生在解决问题的过程中运用减法运算。
这样的练习可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的减法运算技巧。
三、乘法练习指导与实践方法1. 数组练习：乘法的练习可以通过数组练习来进行。
例如，给学生一个2×3的矩阵，要求他们计算乘法结果。
通过这样的练习，可以帮助学生形成乘法表的概念，提高他们的乘法计算能力。
2. 快速乘法技巧：教授学生一些快速乘法的技巧，例如乘法的倍增法、乘法的分配律等。
这些技巧可以让学生在进行乘法运算时更加高效，提高他们的乘法能力。
四、除法练习指导与实践方法1. 分享经验方法：将一些实际生活中的问题分享给学生，让他们通过解决这些问题来进行除法练习。
例如，将一些比例问题分享给学生，要求他们计算比例中的除法运算。
2. 定义法练习：除法的概念较为抽象，可以通过定义法来进行练习。
例如，给学生一个实际问题，要求他们将问题用除法的方式进行解决。
《乘加、乘减》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过乘加、乘减的练习，使学生能够：1. 巩固乘法口诀，理解乘法的意义。
2. 掌握乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、作业内容本课时的作业内容主要围绕乘加、乘减的运算进行设计，具体包括：1. 基础练习：通过简单的乘加、乘减题目，让学生熟练掌握运算过程和结果。
2. 应用练习：设计实际生活场景，让学生运用所学知识解决实际问题，如购物计算、分配任务等。
3. 拓展提高：通过一些稍复杂的乘加、乘减题目，引导学生进行思考和探索，培养其解决问题的能力。
三、作业要求1. 学生需按照运算顺序，先进行乘法运算，再进行加法或减法运算。
2. 在解题过程中，要求学生认真审题，理解题意，再动笔计算。
3. 学生在完成作业时，要保持书写整洁，答案要准确无误。
4. 对于应用练习和拓展提高部分，学生需用数学语言描述解题过程和结果。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况，对每位学生的运算能力、解题思路和书写情况进行评价。
2. 对于基础练习部分，教师将重点评价学生的运算准确性和速度。
3. 对于应用练习和拓展提高部分，教师将评价学生的解题思路是否清晰，是否能够用数学语言准确描述解题过程和结果。
4. 教师将根据评价情况，给予学生相应的鼓励和建议，帮助学生更好地掌握乘加、乘减的运算。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，对错误的地方进行标注和纠正。
2. 针对学生在作业中出现的共性问题，教师将在课堂上进行讲解和示范。
3. 对于个别学生的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生解决问题。
4. 教师将把学生的作业情况及时反馈给家长，与家长共同关注学生的数学学习情况。
通过以上作业设计，旨在通过系统的练习和评价，帮助学生全面掌握乘加、乘减的运算，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，通过作业的反馈和辅导，让学生和家长能够及时了解学生的学习情况，为后续的数学学习打下坚实的基础。
数学小学四年级加减乘除解题教案一、引言数学是一门重要且基础的学科，在小学阶段就开始学习，通过解题训练可以帮助学生掌握加减乘除运算的基本技巧和方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
本教案针对小学四年级的学生，旨在通过一系列有趣的加减乘除解题训练，提高学生的运算水平和思考能力。
二、加法解题训练1. 加法基本原理加法是指将两个或多个数值相加的操作，通过解决一些有趣的加法问题，学生可以更好地理解加法的基本原理和运算规律。
在解题过程中，引导学生按照从左到右的顺序进行计算，并强调进位的概念。
2. 加法运算技巧训练通过一些具体的加法运算技巧训练，帮助学生快速准确地完成加法运算。
例如，可以使用进阶的加法算式，鼓励学生利用补数的方法或者分步骤计算的方法来求解问题。
三、减法解题训练1. 减法基本原理减法是指用一个数减去另一个数的操作，通过解决一些减法问题，学生可以理解减法的基本原理和运算规律。
在解题过程中，引导学生从左到右进行计算，并确保学生理解借位的概念。
2. 减法运算技巧训练通过一些具体的减法运算技巧训练，帮助学生灵活运用减法的方法。
例如，可以引导学生利用递减法或补充法来解决一些有趣的减法问题。
四、乘法解题训练1. 乘法基本原理乘法是指将两个或多个数相乘的操作，通过解决一些乘法问题，学生可以理解乘法的基本原理和运算规律。
在解题过程中，引导学生按照从左到右的顺序进行计算，并强调进位的概念。
2. 乘法运算技巧训练通过一些具体的乘法运算技巧训练，帮助学生掌握乘法的方法和技巧。
例如，可以引导学生利用分配律或计算友好数的方法来解决复杂的乘法问题。
五、除法解题训练1. 除法基本原理除法是指用一个数除以另一个数的操作，通过解决一些除法问题，学生可以理解除法的基本原理和运算规律。
在解题过程中，引导学生从左到右进行计算，并强调商数和余数的概念。
2. 除法运算技巧训练通过一些具体的除法运算技巧训练，帮助学生熟练掌握除法的方法和技巧。
在作文中运用加减乘除的写作技巧在作文中运用加减乘除的写作技巧加减乘除是数学核算中的一种运算符号，假使把它们运用到作文中去，就会发生“1+1＞2”的奇特作用。
一、加法作文写不详细，言语干巴是小学生作文的一种通病，主要原因之一是不善于描绘，不懂得“拐弯”。
遇到这种状况怎么办？咱们无妨给它做道“加法”。
所谓“加法”，便是给作文添加内容：1、添油加醋。
便是在语句的“骨干”前后添加修饰语，使意思表达得愈加清楚理解。
例如：太阳升起来了。
⑴（绚烂的）太阳升起来了。
⑵（绚烂的）太阳（从地平线上）升起来了。
⑶（清晨，绚烂的）太阳（从地平线上）（慢慢地）升起来了。
句⑴在“太阳”前面添加了“绚烂的”，阐明晰太阳的光泽，比原句好，但不详细。
句⑵在“升起来”前面添加“从地平线上”，阐明太阳升起的位子，意思较详细。
句⑶在句⑵的基础上再做进一步弥补，阐明太阳升起的时刻（清晨）和情状（慢慢地），意思比前两句表达得更详细，更理解。
2、借用修辞办法。
作文时，恰当地运用比方、拟人、夸大、排比等修辞办法，能够化腐朽为奇特。
例如：⑴在我懒散的时分，语文告知我要爱惜时刻；在我失落时，语文鼓舞我要看到光亮；在我心浮气躁时，语文提示我骄傲自大……⑵在我松懈时，语文劝诫我：莫等闲，白了少年初，空悲切！在我失落时，语文鼓舞我：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；在我心浮气躁时，语文提示我：静以修身，俭以养德……例⑴写得平淡无奇，缺少气势；例⑵拟人、排比和引证等修辞办法的归纳运用，将语文人格化，增强了口气的表达作用。
一同，又把岳飞、杨万里、诸葛亮写的古典诗文奇妙地运用到文字描述中，读起来掷地有声。
3、添加细节。
细节便是指事物的细枝末节。
学生作文写不详细，在很大程度上不善于细节描绘。
例如：⑴晚上，爸妈还没回来，我一个人待在家里十分惧怕。
这种惧怕不是一般的惧怕，没有经历过的人是领会不到的。
⑵晚上，爸妈还没有回了，我一个人呆在家惶惶不安。
我无意中瞟了一眼窗外，忽然看到一个黑影从窗前闪过，紧接着“哐当”一动静，我便认为小偷从窗子里跳了进来。
“加减乘除”在语文教学中的运用“语文教学是个筐，什么都能往里装。
”当年针对语文教学老、大、难问题，张庆先生旗帜鲜明地提出语文教学要用“减法思维”。
这在当时乃至现在对简化头绪、简明目标都有着积极的意义。
可是很多年过去了，麻烦的是这些问题非但没有解决反而被更加冠冕堂皇的理由或现象遮蔽了，有些老师一味地“做减法”，该“减”的还没有减掉，不该“减”的倒减了不少。
“减”得使语文丧失了“语文味”、丧失了语文个性、丧失了意义与思想。
于是现在我们又提出“语文，是做加法的艺术”。
“加法”又该“加”上去的是什么呢？现象学告诉我们，讨论问题要回到现象本身，当然，我们应该从我们的常态教学去寻找答案。
就笔者看来，文本解读其实就是一则简单的“加减乘除”运算。
遵循了这个法则，就能够演算出正确的答案。
一、“加法”——凸显综合性亚里士多德：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。
”莎士比亚也说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”由此可以这样说，一旦学生对某一事物产生兴趣，学习起来便感到其乐无穷。
只有产生一种迫切探求新知识的欲望，他们才会急于去研究，创造力才能得以发挥。
现如今的语文课堂要增加些什么呢？要增加学生读书时间，课堂上让学生默读、朗读、诵读、自由读，课堂上要书声朗朗。
课堂上增加学生书写时间，中高年级可结合阅读来写写小练笔，将读写结合。
课堂上可增加学生自我揣摩、思考时间，为学生营造安安静静和谐的学习氛围。
为了做好小语课堂上的加减法，我们教师要多读书，增加内涵。
要活用教材，锤炼我们的课堂教学语言，抓紧课堂40分钟时间，做到长文短教，努力做到最长的文章两课时教完。
课堂上精讲多练，精讲要精练，讲出精髓，讲出精彩。
做到精讲要锤炼教学语言，在备课中，我们的前导语、过渡语、小结语要好好准备，做到语言生动、平实、亲切、自然流畅。
课堂上多练什么？多读书少做题。
多读书，让学生的疑问在书本上产生，答案在书本上寻找，让学生养成正确使用书本的良好习惯。
《加减混合》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应掌握加减混合运算的规则，理解并能够正确应用加、减法的混合运算顺序，提高数学运算能力。
二、作业内容1. 基础练习：（1）给出一些加减混合运算的题目，让学生进行练习，如“3+5-2+8”、“7-3+2-4”等。
（2）给出一些简单的实际场景，让学生进行加减混合运算，如“超市购物”、“家庭开支”等。
2. 提高练习：（1）设计一些有难度、有挑战性的加减混合运算题目，如“5+8-6+3-7”、“9-4+3-2+6”等。
（2）给出一些具有实际意义的问题，让学生尝试用加减混合运算的方法解决，如“小明的爸爸带了100元去购物，买了一袋饼干花了15元，又买了一袋面包花了25元，还剩下多少钱？”三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不允许抄袭或讨论。
2. 学生在完成作业过程中，应注意运算顺序和符号的先后顺序。
3. 要求学生书写规范，正确使用数学符号。
4. 作业完成后，学生需提交答案或计算过程。
四、作业评价1. 教师对学生提交的作业进行批改，并给出相应的评价。
2. 评价内容包括运算的正确性、速度、规范性等方面。
3. 对普遍存在的问题，教师应在课堂上进行讲解和指导。
4. 对于优秀作业，教师应给予表扬和鼓励。
五、作业反馈1. 学生应认真阅读作业反馈，了解自己的作业情况，及时纠正错误，提高自己的数学水平。
2. 对于教师没有批改或批改不清楚的地方，学生可以向教师提出反馈，要求重新批改或解释。
3. 学生对作业设计方案提出改进意见，帮助教师不断完善作业设计，提高教学质量。
在《加减混合》这一课时中，学生不仅要理解混合运算的规则，还要学会在实际生活中运用这些规则。
通过本节课的作业设计，我们希望能够帮助学生更好地理解和掌握这些知识，提高他们的数学应用能力。
同时，我们也希望通过作业反馈和改进意见的交流，加强师生之间的互动和沟通，共同提高教学质量。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能：1. 熟练掌握加减混合的计算方法；2. 正确运用简便算法；3. 提高解决问题的能力，能够在实际情境中灵活运用数学知识。
五四制三年级加减乘除混合运算教案
一、教学目标：
1.掌握加减乘除混合运算的顺序，能够正确、熟练地完成加减乘除混合运算。
2.理解运算的优先级，培养逻辑思维能力。
3.培养认真审题、独立思考和自主学习的习惯。
二、教学内容：
1.加减乘除混合运算的顺序
2.运算的优先级
3.实际应用问题
三、教学难点与重点：
1.难点：理解运算的优先级，掌握加减乘除混合运算的顺序。
2.重点：加减乘除混合运算的顺序，实际应用问题的解决。
四、教具和多媒体资源：
1.黑板
2.投影仪
3.教学软件
五、教学方法：
1.讲授法：讲授加减乘除混合运算的基本概念和顺序。
2.讨论法：小组讨论实际应用问题的解决方案。
3.练习法：进行练习，巩固所学知识。
六、教学过程：
1.导入：提问导入，问学生加减乘除混合运算的顺序是什么，引起学生思考。
2.讲授新课：讲授加减乘除混合运算的顺序和优先级，通过实例解释。
3.巩固练习：布置练习题，让学生自己完成，然后进行讲解和纠正。
4.归纳小结：总结加减乘除混合运算的顺序和优先级，强调重点和难点。
七、评价与反馈：
1.设计评价策略：测试、小组报告等。
2.为学生提供反馈，指出错误，指导改进方法。
3.引导学生自我评价，找出自己的不足，并指导改进方法。
八、作业布置：
1.完成教材上的练习题。
2.自己设计一道加减乘除混合运算的实际应用问题，并解决。
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0412019年2月Feb.2019课标要求第三学段的学生 “能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。
可纵观现在学生的写作情况，我们不难发现很多学生谈“写”色变，望“写”生畏，每每端坐书桌前写作，抓耳挠腮，搜刮肚肠，磨蹭动笔，像挤牙膏一样，半天才写出“巴掌大”的文章；一些学生则是临阵磨枪，到处翻找作文选，生搬硬套、抄抄写写，最后勉强拼凑出一篇习作。
为什么会出现如上情况？主要有如下两个原因：一是“巧妇难为无米之炊”——没有东西可写；二是“想说又说不出来的痛”——不知道怎么写。
针对以上情况，教师可以对学生进行“加减乘除”训练，帮助其打开思路，调取记忆中的素材，将所见、所闻、所思付诸笔端。
一、借助导图，打开思路写作的过程是思维运作的过程，审题时就需要启动思维，只不过在传统的习作训练中，我们往往忽略了思维训练，所以学生的思路比较狭窄，容易落入固有的套路之中。
审题开题的过程中，需要运用发散思维，多方位、多角度思考文章可以写的最大范围在哪里，可以运用哪些素材。
为了帮助学生及时捕捉到写作的灵感，可以引导学生在思考的过程中绘制思维导图。
思维导图，是人的思维活动的外显形式，是通过图文结合的方式，明晰、开掘发散思维的过程。
在学生开题时，教师应引导其将中心词写在白纸上展开联想，衍生出一系列的分支——次主题（关键词），并在“次主题”上不断“繁殖”出“下一代”，从而达到拓宽思路、捕捉写作素材的目的。
例如，写《母爱》这篇习作时，很多学生喜欢写生病时母亲怎么照顾自己；或写下雨天，母亲冒雨送伞，两人合伞被雨淋湿的事。
而我在让学生写《母爱》这篇习作时，先让他们围绕“母爱”这个中心词，绘制思维导图，启发学生思考在日常生活中可以从哪些方面感受到爱，再将这些关键词写出来，而后围绕这些关键词进行再联想，搜寻记忆深处最感动自己的事。
学生在这样的思想风暴中，不再感觉是混沌一片，而是有“柳暗花明又一村”的感觉。
在语文教学中巧妙运用“加减乘除”作者：肖显涛来源：《语文天地·初中版》2016年第01期在语文教学中，为让学生变得鲜活，学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提升学生的语文素养，我们必然要采用一些教学技巧。
其中在语文课堂教学中，适当使用“加减乘除”法，会让课堂教学增色不少，学生的学习兴趣也容易激发。
所谓语文教学中的“加减乘除”，分别指在初中语文教学时教师使用的四种教学方法，具体阐述如下。
语文教学的“加”，是补充，是指在课堂教学时，教师针对学生生活经验不足或知识准备不足，给学生补充相关的知识。
这些知识可以作为理解本课内容的背景，也可以是拓展延伸，目的是帮助学生更好地理解课文。
在课堂上，适当给学生补充相关内容，无疑也能帮助学生更好地理解课文。
比如讲课文《散步》，当讲授到“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，我们一般会让学生去理解品味这个句子。
笔者首先引导学生分析“小路”的情况。
“小路有意思，有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。
作者没有讲小路的具体路况，但学生可以根据“母亲要走大路，大路平顺”来反向猜测小路是怎样的。
学生联系春天多雨，猜测出小路可能狭窄、不平、路滑等，走起来要注意，不然就会滑跤。
于是大多数学生能理解到，“我和妻子”走得慢、稳、仔细，是怕走路摔倒，跌坏了母亲或儿子，表现了对家人的爱。
“背着母亲不摔跤，只是快走，会不会对老人造成伤害呢？”对这个问题学生可能还理解不到——即使不摔跤也可能对人造成伤害。
笔者就给学生补充一个暑假里发生在我和母亲身上事。
母亲八十多岁，身体很弱，走路靠拄拐杖，上下楼就要人背。
每次笔者背母亲下楼，母亲都会说：“慢点。
”有一次，笔者推开单元门，想趁门合上之前出门，就快了一点，三两步一蹿，结果听到母亲胸前骨头“啪”的一声，母亲痛得受不了，以致大口喘气都心口疼。
后来吃了一周的药才好转。
补充了这个材料后，学生理解了母亲“要走大路，大路平顺”的主张了，对“我”和妻子走得慢、稳、仔细，就理解得更深刻了。
口施彩萍一、丰富作业形式用“乘法”，培养学生兴趣设计多样化的、富有趣味的作业形式，让学生根据自身的兴趣、需要选择适合自己的作业，能提高作业的针对性和实效性。
以《卧薪尝胆》（苏教版第五册）为例：1．趣味横生的预习作业《卧薪尝胆》课前设计了这样的作业：第一，看连环画《东周列国故事》（共50集），从第一集“烽火戏诸侯”开始，到最后一集“统一六国”，自由选择看，重点推荐看第34集至第36集“掘墓鞭尸、卧薪尝胆、勾践灭吴”。
第二，如果你是夫差或勾践，在会稽一战后会怎么做，为什么？此两项作业前者重在丰厚故事背景的了解，后者侧重引发学生探究，能充分·激发学生兴趣，在完成作业的过程中获得满足与快乐。
2．抄抄写写积累作业为丰富学生古诗文词句储存量，提高鉴赏能力，丰厚文化积淀，可让学生积累各类古诗文词句。
《卧薪尝胆》一课的作业是：抄写课文中能表达“卧薪尝胆”意思的句子，选词填空比较“意见”与“建议”，写几个来自历史故事的成语，如：望梅止渴、闻鸡起舞、指鹿为马等。
3．说说写写练笔作业本课练笔点设计在学文后，让学生用第一人称帮助勾践找找成功的原因，或帮夫差找找失败的原因。
之所以选择“第一人称”，是为了创设写话情境，引导学生进行角色体验，激发练笔的兴趣。
在此过程中学生对课文进一步思考，思维能力、写作能力得到有效培养。
二、弹性安排作业想“减法”．发展学生个性1．作业量的减作业量分层即根据学生情况提出不同量的作业要求。
对学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生，可适当减少作业，甚至不留作业；对于学习能力薄弱、自控能力差、知识掌握不够牢固的，可适当布置一定量的作业。
这样可以让学有余力的学生获得更大的自由发展空间，基础薄弱的学生又能保底，所有学生都得到充分发展。
2．作业难度的减学了《恐龙》（苏教版第六册）一课后，结合课后练习设计了分层练习：1.摘抄描写恐龙特点的句子（比喻句）。
2．有感情地朗读课文，用自己的话简要说说课文描写了哪几种恐龙，它们有什么特点。
