化学教师应做课堂教学的催化剂

初中化学教学教师工作总结最新5篇总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以提升我们发现问题的能力，我想我们需要写一份总结了吧。

接下来给大家带来初中化学教学教师工作总结，希望能给您大家带来帮助。

初中化学教学教师工作总结1今年我依然担任九年级的化学教学工作。

化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考的必考学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的.化学基础知识和基本技能，需要培养学生探索化学科学的兴趣，还直接影响学生的升学问题。

因此这一年对学生至关重要。

回首一学期的工作有得有失，在此做一个总结。

一、思想方面。

热爱自己的本职工作，力争在思想上、工作上为同事做好表率，为学生树立榜样。

除对自已严格要求外，还利用一切合适的场所，对学生进行有针对性地德育教育，教育学生热爱班级，团结同学，学会合作，懂得感恩、学会担当。

本学期，积极参加区、市组织的各类学习和教研活动，努力提高自己业务水平。

二、教育教学方面。

1、备好、上好每一节课。

为了备好课，我做到了以下几点：(1)认真学习课程标准，熟悉“新课标”的要求;钻研教材，熟悉教材的基本思想、了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，不随意拔高或降低难度，怎样才能把课堂效率最大化。

(2)了解学生原有的知识储备、兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会遇到哪些困难，我应该采取哪些相应的预设。

(3)考虑教法和学法，包括如何组织教材、如何安排每节课的师生活动、小组活动。

为了上好每节课，我做到了：(1)、关注全体学生。

不仅关注优生，更关注学困生，做到课堂提问面向全体学生;不仅关注学生的作业，更关注学生的上课状态，做到及时察觉学生心理状态，防止学生走神和掉队。

(2)激发学生的情感，创造良好的学习环境。

为了让更从的学生参与，有更多的收获，在新授课中，培养学生课前5分钟带着问题预习的好习惯，在练习课、复习课和试卷讲评课中，把学生共性的问题按量分配到各组，组长按能力大小分配任务到各个组员，然后再班级集中交流，这样不仅培养了学生的合作能力，也锻炼了学生的胆量和表达能力，还避免了学生不听课的现状，更提高了课堂效率。

课 都 要 带 给 学 生 不 一 样 的感 受 和 体 验 。 从 而 使 学 生对 课 堂、 对学习的新鲜感 、 兴 趣 和热 情 能持 久 保 持 。 如 就 英 语
的点拨 和引导。恰到好 处的点拨是课 堂活动 的升华 。 判 断学 生主体性 的强 弱 ，其依据不是教师讲得多还是少 ， 而是 看学生课 堂活动中思 维的宽 度和深度 。 新课 改对教 师提 出了更高 的要求 ，教 师绝不能 做一名课 堂的旁观
责任心强 、 组织能力强的学生担 任。 （ ２ ） 制订切实可行的
活 动 规 则 。“ 不 以规 矩 ， 不 能 成 方 圆” 。 约 定 的规 则 ， 让 学
生们有章可循 、 活而有序 。 （ ３ ） 注重交流技能和合作精神
的培 养 。教 师 要 逐 步 引 导 学 生 学 会 倾 听 ， 听 清 楚 老 师 的
江 苏教 育． 中学教 学
Ｉ 【 教 学 一得 】 Ｉ
赍任编辑 王 伟
教师 ， 实现课 堂有效教学 的“ 催化剂 ＂
一韦 敏
时下 ．新一轮的国家基础教育课程改革正如火如荼 进行． 课 堂变革的核心精神是 “ 以学生为本 ” ， “ 以学生 的 学习为中心 ” 。 这就要求我们在 教学 中应实现从教师教 向 学生 自主学 的飞跃 ． 而教师就是促进这一飞跃的催化剂 。
“ 没有教不好 的学生 ， 只有教不好 的老师” 。在这轮 课 改 的春风 里 ， 我们 每一位 教师都应 该与 时俱 进 。 不 断 地加强 自身 学习 ， 更 好地发挥 催化作 用 ， 从 而“ 教好 书 ，
育好人” 。 圃
（ 作者单位 ： 江 苏省盐城 市龙 冈初 级 中学）
一
的现象。 我们主张“ 基于任务实现学习” ， “ 以活 动撬 动学 生 学习方 式的变 革” ， 将“ 对话 中心 的课堂 ” 变为 “ 任务 中 心的课堂” 。 为使小组合作学 习更加行之有效 ， 教师必须 做到以下几点 ： （ １ ） 均衡 分组 。各小组 的实力旗鼓相 当 ，

浅谈以学生为主体的化学课堂教学模式摘要：中共中央国务院的文件曾提出，要“重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力”。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在我们对化学课堂教学模式的探索中，教学方法、教学模式也亟待我们以创新的精神和视角去审视。

我们要以创新思维、创新实践的方式去改善传统教学模式中的种种不足，这便是以学生为主体的新型化学课堂教学模式。

关键词：创新化学学生主体教学模式一、改变传统化学课堂教学模式的必要性在传统教学模式里，以教师为主体的化学课堂教学活动中，教师依靠的是十几年甚至几十年不变的参考书、教材来讲授，以及教师演示、学生观看的基本化学实验这类模式去授课。

传统的化学课堂教学方法既束缚了教师的思维方式，压抑了教师的工作创新性，也使得一部分学生的自身个性以及创新能力受到抹杀，从而使大部分学生失去了自主性、创造性和学习主动性。

这种传统的以教师为主体的化学课堂教学模式已经不能适应当代社会素质教育的发展步伐，也无法为创新型社会提供更多的人才。

因此，教师非常有必要对固有、传统的教学模式加以改革，实施探索并实践以学生为主体、教师作为引导者的创新型教学理念。

如今素质教育全面提高的标准即是教师必须充分发挥学生自身的积极性、创造性，从学生本体出发，从学生的角度去思考来改良教学模式，如此方可适应新型课堂教学成果的要求。

同时，教师也可以借这种全新的教学模式来摆脱旧有的传统教学模式的束缚，这样更有利于发挥教师自身的教学创造力和活力，从而取得更加优异的教学质量。

二、以学生为主体的化学教学课堂实践作为一名合格的老师，必须有创新意识，并努力从教育教学方面去实施，培养出具有创新精神的学生。

作为化学教师，要勇于去担当化学课堂教学活动中的催化剂，以自身为辅助，以学生为反应主体，开放课堂教学气氛，把学生之间的交流、说理、讨论焦点等方面放在重要的位置，这将大大有助于发挥和展现出学生的主体性。

传统的教学模式中，学生对化学这门基础自然学科会感觉到厌倦，对其中繁杂的化学式、化学性质感到头晕，对教师单调乏味的理论讲解有种种排斥感，几乎很少有学生能体会到“教”与“学”这两种活动过程中的快乐。

提高化学课堂效率的“催化剂”时间如白驹过隙，转瞬即逝。

2011年的6月已画上句号。

笔者在初中化学教师的岗位上也经历了8年的风风雨雨，由当初的稚嫩青涩一步步走向今天的娴熟自如。

因为学科的特殊性，笔者与学生的相处时间只能是短暂的一年。

如何在这么短的时间内让学生快速融入化学课堂，进而有效提高他们的学科成绩？笔者认为，除了踏踏实实地做好课堂内外的每一个环节之外，还必须充分使用好以下几种“催化剂”，以达到师生双赢的局面。

一、建立良好的师生关系“师者，所以传道授业解惑也。

”无数的实验证明：良好的师生关系可以为教师的教学和学生的学习起到巨大的推动作用。

在这种亲密关系的引导下，课堂的气氛是和谐的、融洽的，教师以一种愉悦的心情、绝佳的状态淋漓尽致地发挥自身的专业知识，语气是温和的，神情是柔和的，而学生为了获得老师的喜爱，会全力做好老师喜欢的事，甚至会将对老师本人的喜欢转移到老师所教的科目上去，即使是他不擅长的科目，他们在课堂上也会聚精会神地听讲，认真地思考问题，以饱满的激情投入到这门科目的学习中去，达到最佳的学习状态。

那么，如何才能与学生处好关系呢？首先，笔者比较注重与学生的初次见面，在第一节课上，笔者会以一种比较风趣、特别的方式作自我介绍，给学生留下深刻的印象，然后笔者会请学生简单介绍一下自己，在他们介绍时做好记录，了解他们的个性特征，然后选择合适的方式和他们交心做朋友。

其二，在和学生相处的过程中，笔者觉得最重要的一点就是不要始终让自己高高在上，摆老师的架子，而应该在适当的时候放低姿态，主动地去和学生们聊天，通过与他们的交流了解他们的性格，然后选择合适的方式与他们做朋友。

其三，教师要保持年轻的心态，与时俱进，关注学生关注的信息并及时与学生进行交流，这样，学生们会和你有亲近感，自然而然就会喜欢上你，也会爱屋及乌地喜欢你的学科并将为之付出努力。

二、在实验中大胆质疑，增强师生之间的互动初中化学实验相对都比较简单，学生通过老师简单的讲解就可以动手把实验完成。