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植物的生长过程从种子到植物植物，这个自然界的奇迹，拥有着神奇的生长过程。
无论是大树还是小草，它们都经历了从种子到植物的成长历程。
这个过程包括了种子萌发、幼苗生长和成熟植物的形成等多个阶段。
接下来，我将详细描述植物的生长过程，带您一起探索植物生命的奥秘。
第一阶段：种子萌发一颗小小的种子，蕴含着生命的能量和植物的遗传信息。
当适宜的条件出现时，种子开始萌发。
这些条件包括水分、温度和光等。
首先，种子吸收到足够的水分后，其外层开始软化，内部的胚乳逐渐变成胚芽。
接着，种子会受到温度的刺激，激活内部的激素，促使胚芽进一步发育。
最后，光照作为一个信号，告诉胚芽它已经到了出土的时候。
于是，种子裂开，胚芽顶端的幼芽钻出土壤，成为一个嫩绿的幼苗。
第二阶段：幼苗生长幼苗是植物生长的关键时期，它需要从土壤中吸收养分和水分，以支持自己的生长。
在幼苗的根部，有着许多细小触手状的根毛，它们能增加根系与土壤的接触面积，提高水分和养分的吸收效率。
与此同时，幼苗的嫩叶通过光合作用，将光能转化为化学能，并产生出氧气。
这一过程为幼苗提供了充分的能量，使其能够持续地生长。
随着时间的推移，幼苗逐渐长高，根系也不断扩展。
幼苗的生长速度和方式因植物的种类而异。
有些植物生长迅速，如玉米和向日葵，而有些植物生长较为缓慢，如橡树和仙人掌。
不管速度快慢，幼苗都在不断积累养分和能量，为将来成为一棵巨大的植物打下坚实的基础。
第三阶段：成熟植物的形成经过数周或数月的努力，幼苗逐渐发展成为一个成熟的植物。
在这个阶段，植物的根系和茎干逐渐坚固，树木的枝干变得粗壮，草木的叶片变得繁茂。
植物生长所需的养分和水分都通过根系吸收，并输送到需要的部位。
与此同时，植物会产生花蕾并开花。
花朵中的花粉与雌蕊结合，受精后形成种子。
这个过程被称为授粉，它是植物繁衍后代的关键步骤。
随着时间的推移，花朵凋谢，萌发的种子逐渐成熟。
当种子成熟后，它们可以被传播到其他地方，为新的植物的生长做准备。
种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解种子的结构和功能。
使学生掌握种子发芽的基本条件。
培养学生观察和记录种子发芽过程的能力。
2.能力目标：培养学生动手操作和实验能力。
培养学生合作交流的能力。
3.情感目标：激发学生对生命的尊重和关爱。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：种子的结构和功能。
种子发芽的基本条件。
观察和记录种子发芽过程。
2.教学难点：种子发芽过程中环境因素的作用。
种子发芽过程中的能量转换。
三、教学过程第一课时：种子发芽的条件（一）导入1.老师出示一颗种子，引导学生观察种子的外部特征。
（二）探究种子发芽的条件1.老师提出问题：种子发芽需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出种子发芽需要水分、温度和空气等条件。
3.老师演示种子发芽实验，引导学生观察种子在不同条件下的发芽情况。
（三）实验操作1.学生分组进行种子发芽实验，观察并记录种子的发芽过程。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）交流分享1.学生汇报实验结果，分享种子发芽的过程。
第二课时：种子发芽过程中的变化（一）导入1.老师出示一颗发芽的种子，引导学生观察种子的变化。
（二）探究种子发芽过程中的能量转换1.老师提出问题：种子发芽过程中，能量是如何转换的？2.学生分组讨论，得出种子发芽过程中，能量从种子内部转移到外部。
3.老师解释能量转换的原理，引导学生理解种子发芽过程中的能量转换。
（三）观察记录种子发芽过程1.学生继续观察记录种子发芽过程，关注种子发芽速度、颜色变化等。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）交流分享1.学生汇报观察记录，分享种子发芽过程中的变化。
第三课时：种子的成长（一）导入1.老师出示一颗幼苗，引导学生观察幼苗的外部特征。
（二）探究幼苗成长的条件1.老师提出问题：幼苗成长需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出幼苗成长需要阳光、水分、空气等条件。
3.老师演示幼苗成长实验，引导学生观察幼苗在不同条件下的成长情况。
教科版科学三年级下册《种子变为了幼苗》教课设计4.种子变为了幼苗【教材剖析】种子出土此后，子叶枯败，茎渐渐变粗变高，叶子也愈来愈多，这时种子发育成了幼苗，本节课要点是组织学生沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，察看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。
教科书第一安排了沟通活动。
一是沟通前三周察看、记录到的凤仙花生长变化现象，二是沟通生长了周围的凤仙花的样子。
进行本节课教课时，植物的样子已经零落，并且长出了很多真叶，并且学生已经注意到植物在长高长大。
教科书将学生的沟通和察看活动聚焦到对出土后植物茎的颜色和植物叶的生长变化上，植物是利用叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。
可是要想经过察看、试验等方式帮助学生成立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。
经过采集和阅读剖析资料对问题获取合理的解说，也是科学研究的方法之一。
【教课目的】：科学观点：植物的绿叶能够制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上散布有益于接受更多的阳光。
过程与方法：依据察看到的现象提出问题；经过查阅资料的方法采集信息、找寻问题的答案。
感情态度价值观：领会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的梦想。
【学情剖析】：到此刻为止，距离学生的凤仙抽芽已经有 4 周左右的时间，好多幼苗都长出了更多的镶嵌摆列的比较旺盛的叶子，孩子手里有了部分对于凤仙花幼苗生长发育的记录。
假如条件不够同意，教师也能够要点培育一个小组，率领这个小组实时察看记录，保证有一组记录能够坚持下来。
【教课要点】：组织学生沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，察看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。
【教课难点】：研究植物叶的作用。
【教课准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平散布和垂直散布的照片、植物光合作用表示图（多媒体课件）、植物光合作用的有关资料。
（学生准备）生长周围的凤仙花、记录单。
【教课过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们栽种的凤仙花已经变为了幼苗，此刻我们以小组为单位，要点沟通一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化状况。
种子变成了幼苗种子发芽是一件惊奇的事情。
当种子在它们合适的环境下受到足够的水和阳光时，它们开始发芽，并变成幼苗。
这个过程十分神奇，每个阶段都需要正确的环境因素和适当的照料，以便幼苗可以健康成长。
在这篇文章中，我们将探讨种子如何变成幼苗。
种子发芽种子发芽是一个多阶段的过程。
第一阶段是种子吸水。
这个过程通常由雨水或灌溉引起。
当种子吸收了足够的水分后，种子就会膨胀，开始流出种子的酶。
这个酶会分解种子的淀粉质，使得种子内的能量可以被使用。
然后，种子开始发芽。
第二阶段是发芽。
当种子膨胀并开始流出酶时，它们也开始释放出激素。
这些激素称为植物生长素和赤霉素。
它们有助于幼苗的生长。
当种子发芽时，幼苗从种子中伸出。
它们首先会伸出一个小的根系，然后是一个极短的茎。
这个极短的茎在土中生长，它被称为胚轴。
第三阶段是根系的形成。
当种子的胚轴变长时，它会在土中形成根系。
这个根系是幼苗从土壤中吸取水分和营养的主要途径。
因此，一个强大的根系对幼苗的生长至关重要。
在最初的天数里，幼苗还不能够从叶片中吸取能量，因此，它依靠根系吸取营养和水分。
第四阶段是真叶的出现。
当根系建立后，幼苗开始从土壤中吸取养分。
这些养分有助于叶片的生长。
第一组出现的叶片通常被称为初生叶或种子叶。
它们是种子中保存的养分，通常比继续生长的叶子小而圆。
第五阶段是幼苗的稳定生长。
当幼苗开始真正成长时，它们需要合适的光照和水分。
如果光照不够充足，或者水分过不足或过多，幼苗的生长可能会受到影响。
在这个阶段，如果幼苗没有值得注意的病虫害，它们将渐渐地成为健康的大植物。
幼苗的照料在幼苗发芽和稳定生长期间，正确的照料至关重要。
以下是几个重要的注意事项：光照幼苗需要足够的光照才能健康生长。
如果光线不足，幼苗可能变得佝偻或者发育缓慢。
给幼苗提供充足的阳光或者使用人工光源，可以帮助幼苗保持健康。
水分保持适当的水分也很重要。
土壤应该保持湿润，但不应过于湿泡或干燥。
如果土壤变得太过湿润，那么幼苗可能会受到根腐的影响。
种子萌发的生理生化变化种子萌发是种子的胚从相对静止状态变为生理活跃状态，并长成营自养生活的幼苗的过程。
生产上往往以幼苗出土为结束。
种子萌发的主要过程是胚恢复生长和形成一株独立生活的幼苗，所有有生命力的种子，当它已经完全后熟，脱离休眠状态之后，在适宜条件下，都能开始它的萌发过程，继之以营养生长。
种子萌发的前提是种子具有生活力，解除了休眠，部分植物的种子还需完成后熟过程。
对于无休眠期的种子或者已解除休眠的种子来说，在足够的水分、适宜的温度和充足的氧气等条件下，就可以进行种子的萌发过程。
种子萌发过程基本上包括种子吸水，贮存组织内物质水解和运输到生长部位合成细胞组分，细胞分裂，胚根、胚芽出现等过程。
同时萌发中的种子呼吸作用会逐渐加快，酶的活性逐渐加强，代谢活动逐渐旺盛，种子开始萌发，最终发育成幼苗。
种子在萌发的过程中，内部会发生复杂的生理变化。
1.胚乳和胚中的物质变化胚乳以物质分解为主，其重量不断减少。
而在胚中，物质转化以合成为主，其重量不断增加，胚由小变大，胚乳由大变小。
从整个种子来看，则是分解作用大于合成作用。
发芽的种子，虽然体积和鲜重都在增加，但干重却显著减轻，直到幼苗由异养（由胚乳或子叶提供养料）转为自养（子叶进行光合作用制造有机物）后，干重才能增加。
干重的减少主要是由于呼吸作用消耗了一部分干物质。
2.吸水过程的变化在种子萌发期间，整个吸水过程表现为三个阶段：第一阶段为急剧吸水阶段，主要是由种子内亲水胶体的吸胀作用引起的，即由衬质势引起的吸水过程，这是一种物理过程，吸水迅速，无论种子是死的或是活的，也无论种子休眠与否均能进行。
这一阶段的吸水量决定于种子的成分，通常是豆类种子＞淀粉种子＞油料种子。
吸水速率与种皮的结构和组成成分有关，种皮致密而富含蜡质、脂质的种子吸水速率慢，反之则快。
第二阶段是滞缓吸水阶段，种子鲜重增加趋于稳定，但是种子内部一些酶开始形成或活化，并进行着剧烈的物质转化，为萌发的形态变化做好准备。
科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：掌握种子变成幼苗的过程和条件。
（2）能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，掌握科学实验的基本方法。
（3）情感目标：激发学生对自然界的好奇心和探究精神，培养学生保护环境、珍爱生命的意识。
2. 教学内容本课程主要涉及内容如下：（1）种子结构和功能（2）幼苗的生长过程（3）种子变成幼苗的条件3. 教学过程（1）引入活动通过放映有关种子变成幼苗的短片，引导学生对此课题的兴趣和好奇心，激发他们探究的欲望。
（2）知识讲授①种子的结构和功能：种皮、胚乳、胚芽。
②幼苗的生长过程：发芽、出土、成长。
③种子变成幼苗的条件：充足的水分、养分和温度。
（3）实验活动①实际操作让学生了解到在充分的水、温度、氧气和通风的条件下的发芽过程。
②实现了探究、学习、实践三位一体的目标。
（4）课堂练习以园丁的视角，提出一些植物的种子竞争资源的问题，引导学生思考成长的困境。
（5）总结归纳对本课程重点内容进行归纳总结，进行思考练习。
二、教学反思1. 教学所取得的成效通过多种教学方式和方法，课上形成了一种积极的课堂氛围和学习氛围。
学生的兴趣和对科学知识的好奇心被充分激发。
在教学实验活动中，学生真切地参与到种子发芽的实验中，体验了种子生长的奇妙过程，探究精神得到了很好的锻炼。
2. 存在的问题本堂课中的引入环节效果不够好，学生的注意力难以引起。
在后续实验过程中，由于对实验装置的不熟悉使得操作时间变长。
而练习环节，我们没有全面预习学生的问题及时反馈。
3. 教学改进下一步中，我们将加强引入环节的设计，利用更具吸引力和的形式和语言引导学生的思考和兴趣。
同时，练习和思考环节中的问题应该针对实际情况加强预习，更好的发掘学生的问题和发挥主观能动性。
此外增加理论课讲授的细节完整度，加强实验感受的设计。
种子变成了幼苗4 种子变成了幼苗教案4 种子变成了幼苗教案二【教学目标】科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【养成教育训练点】培养学生的观察兴趣和坚持长期观察的习惯。
【教学重点】组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】研究植物叶的作用。
【教学准备】（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】一、出土后幼苗的变化活动导入：1. 师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2. 生：以小组为单位互相交流。
活动指导：1. 师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2. 师：组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）3. 师：指导学生观察实物凤仙花。
4. 师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考1. 师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2. 生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”1. 师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2. 生：讨论后说出自己的想法。
3. 师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4. 师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5. 师：板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料6. 师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。
四、作业布置家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。
【板书设计】：一、植物的生长变化4.种子变成了幼苗阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料【教学反思】对于叶子功能的认识的活动，与以往科学问题的研究方法不同，不是通过实验，而是通过查阅资料来获取知识。
因为这一实验，对于小学生来说，操作起来比较复杂，理解起来也比较抽象。
在资料中寻找问题的答案，也是进行科学研究的一种方法，希望通过这个活动学生能够知道这一学习方法。
4 种子变成了幼苗教案三教学内容：《种子变成了幼苗》选自教科版小学三年级下册第一单元第四课时，属于小学科学课程标准中的“生命科学”中“生命的共同特征”的范畴。
本课内容主要分为“出土后幼苗的变化”、“植物叶的作用”两部分，主要通过对植物生长变化的记录及对叶的形态的观察来认识植物生长所需要的养料是如何提供的。
教学目标：知识目标：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
植物叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。
能力目标：根据观察到的现象提出问题。
通过查阅资料的方法收集信息，寻找问题的答案。
情感目标：体会到科学研究是艰辛的过程。
激发像科学家那样从事科学研究的愿望。
重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
难点：研究植物叶的作用。
确立难点的依据：要想通过观察、实验等方式帮助学生建立植物叶的作用的认识，对小学生来说是十分困难的。
需要通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释,不能够进行直接观察或者实验观察,因此确立为本课难点。
教学准备：刚出土的风仙花照片(以图片引出前三周凤仙花的生长过程)植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片; 生长了四周的风仙花(辅助观察生长了四周的凤仙花)植物光合作用示意图(多媒体课件);植物光合作用的相关资料。
(解决难点的辅助材料)学生的记录(凤仙花生长的现象和相关数据)教学过程：教学过程设计意图预设生成教师应对我的补充一、出土后幼苗的变化（一）交流交流前三周里凤仙花的生长变化（二）观察生长了四周的凤仙花1、观察现在凤仙花的样子并画出来，2、茎的颜色粗细和高度。
3、叶子的数量4、叶子的分布状态二、植物叶的作用（一）交流我们的思考：讨论前两个活动中的为什么？为什么是绿色？为什么这样分布？为什么平展向上？……核心指向：植物的叶子有什么作用？植物的“食物”哪里来是核心，通过记录,图片等资料及与学生的交流,了解前三周凤仙花的生长过程,同时引导学生关注叶的生长过程与分布情况等信息,为研究光合作用打基础。
两个部分内容：第一个部分为学生持续观察服务，对学生的常态观察进行必要指导。
第二个部分为了解叶的光合作用服务，积累感性认识。
其中以第二部分为重点。
重点让学生观察叶子的状态。
我们的思考主要日的是引领学生根据观察到的现象提出相关的问题，然后将这些问题引导向核心问题：植物的叶子有什么作用。
交流内容包括：出土时间、刚出土的样子、刚出土时茎的样子、子叶的样子、真叶的样子和分布情况，其中以后三个问题为主。
核心问题为：你观察到的是什么现象？你认为它为什么会是这样的呢？侧面看：垂直分布上面看：水平分布特点是交叉分布，尽可能多地吸收阳光。
实物资料因养殖原因等，观察效果不如图片上的好。
学生看到的现象，思考到的问题都是零散不成系统，不定方向的。
他关注的不一定就是解决概念所需要的。
教师一要注意方向：不能被学生问题带走，二要注意效率：引导关于子叶的作用：未出土前提供养料，出土后依然提供一段时间的养料，直到有了继承者。
尽量引导学生通过自己观察，对比思考等获得结论，图片资料只是补充。
最重要是激发并小心保护学生提出问题的心理需要，在此基础上再来锻炼学生提问能力。
核心问题：请植物的养料从哪里来？（二）查阅资料了解植物叶的作用及光合作用的过程。
指导学生从资料中收集有用信息，回答植物生活所需要的“食物”是从哪里来的问题。
首先通过形象描述植物生活所需养料的来源。
学生分析理解。
然后通过与光和作用相关的一个资料，引导学生收集更多的资料，指导学生通过阅读资料了解植物的光合作用，建立植物通过光合作用制造生长所需养料的认识。
学生将讨论进行得更有效。
通过接受学习来了解一种知识是学生们的强项，但从信息中梳理出更有用的信息及收集更多资料是学生们的弱项。
用证据来描述光合作用。
用目标指向的方法来引导信息走向。
我的反思：有这样几个问题：一是学生长期记录能力的问题，上课过程中发现学生进行全程记录的效果不佳，大部分学生不能坚持，或者记录效果不理想，教师想通过两个方面：一是加强课堂指导作用，如本课第一个活动第二部分，观察四周的凤仙花的过程中，指导学生观察花的样子及测量（目标、方法、结果的记录）等方面的指导要尽可能要做到位，以解决学生实际操作中可能出现的问题。
二是加强全程记录过程中的中期评价，而不是将其布置后就置之不理直到下节课用到记录，即使教师做不了也可以请学生互评或制订评价制度，这样全程记录的效果肯定会好很多。
第二个问题，曾经把重点问题弄偏，本课的重要应该是植物叶子的作用而非光合作用，要弄清楚核心问题，植物的食物是从学生角度可以理解的核心问题，从这一角度再来解决本课重难点，就清楚了很多。
我很容易犯的毛病就是将活动独立开来，而本课的活动是有很强的内部联系的，统一活动的指向，分层活动的结构，课堂教学才能系统。
课后策略：课堂教学不仅要注意每个活动的结构性，活动之间的结构性也是一个非常重要的问题。
如本课中，植物叶的作用就是几个活动之间的一条隐藏线，作为教师，不能够只为了某个活动而活动，为了某个细节目标而忽视整体目标（课堂整体和学科整体），教师不仅要能够找到活动之间的线，同时要能够有办法将线的作用发挥出来。
本课中，教师以核心问题为主线，通过教师的语言艺术来达到直指核心层层深入的目的，课堂教学中的有效提问贯穿始终，是活动结构能够有效体现，探究活动能够有效开展的基础。
4 种子变成了幼苗说课教案一、教材分析《种子变成了幼苗》是《科学》三年级下册第一单元《植物的生长变化》的第四课，本课指导学生认识叶的作用。
二、教学目标1、科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
2、过程与方法：根据观察到的现象提出问题：通过查阅资料、收集信息解答问题。
3、情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家研究的那种欲望。
三、教学重难点1、教学重点：组织学生交流种子发育成幼苗后的植物生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
2、教学难点：研究植物的叶的作用。
四、教学准备教师准备：多媒体课件、植物光合作用的相关资料。
学生准备：生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】：一、复习：植物根的作用⒈师：“同学们，我们来回顾下上节课的内容。
请一位同学告诉我根的作用。
”（课件出示）根的作用：1、将植物固定在土壤中。
2、吸收土壤中的水分。
3、吸收土壤中的矿物质。
⒉师：“我们再来回忆下根的生长方向。
”（课件播放）根的生长方向，通过观察种下的种子，我们发现，种子萌发先（），再（）；植物的（）生长，植物根的生长速度（）。
我们还发现，根的生长方向与种子放置的方向（）关系。
【设计意图】通过回顾上一堂课的内容，能检测学生对上节课的内容掌握情况。
交流自己所学的内容，能大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，能对新旧知识更好的衔接。
二、探新知1、师：“今天我们继续学习新的内容——种子变成幼苗。
”（板书课题）2、师：“我们先随着大屏幕来看下植物的生活史。
”（课件播放）3、看下凤仙花的生长过程（课件）①3月23日（播种）②4月3日（发芽）播种后第13天凤仙花的第一对叶子——子叶。
子叶淡绿色、无明显叶脉。
在凤仙花种子萌发的过程中，子叶的作用是提供营养。
③4月12日（长出第一对真叶）④4月14日长出第2对真叶子叶张开约一周后长出真叶，真叶是凤仙花真正的叶子。
茎明显变粗。
⑤4月19日(子叶变黄)⑥4月28日（快速生长阶段）凤仙花的叶子平展、交叉生长是为了最大限度的接受阳光的照射，进行光合作用。
4、整理、完善观察活动导入：1.我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2.学生以小组为单位互相交流。
活动指导：1.全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2.学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）3.指导学生观察实物凤仙花。
4.指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
日记凤仙花观察日记【设计意图】这个板块的设计意为学生创造一个活泼、严谨的氛围，让学生去思索、探究，培养学生的动手的能力。
