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语文的韵味论文：读出语文的韵味朗读教学是小学语文实施素质教育的重要环节。
《小学语文课程标准》指出，“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合”。
而在朗读过程中，学生通过把无声的文字转化为有声的语言，既增加了文章理解与认知又增强了语文学习的趣味性，充分调动了口、眼、耳、脑等身体器官，有利于学生语感的形成和内心情感的丰富，为全面提高学生的审美能力和语言运用能力奠定了坚实基础。
一、朗读是一种语言训练方式和语言实践活动，能充分发挥学生的主体性听说读写是语言运用的基本形式。
在小学语文教学中，朗读对于学生增强理解力和认知力，提高小学生语文学习兴趣，拓展知识空间具有举足轻重的作用和地位。
朗读就是在对书面语言达到一定理解和感受的基础上，将其转化为有声的语言并能表达得准确而连贯。
当然，在朗读的过程中教师的指导是不可或缺的。
通过教师范读或放录音，学生能“感之以趣，趣之以读，读之以思”，呈现思维上的递阶性。
在朗读训练前，教师应安排学生做好充分的准备工作如扫清文字障碍、断句意、定语速、定重音、划节奏等。
特别是古诗词的朗读中，要特别注意平仄、押韵。
举例来说，古诗语言凝练，讲究韵律和平仄，而且具有很强的音乐性，所以读的时候不仅要注意吐字清楚，而且还要注意节拍。
特别是绝句，寥寥数字就表达了很美的意境。
因此读之前一定要学生理解诗意，才能读出诗中的韵味。
例如《春晓》这首诗是给读者描绘一幅春天的美景，鸟鸣、春风、细雨、桃花把人们带进春天的画卷。
在朗读教学中，教师就要指导学生进行生活联想，结合插图，模仿诗人的情景尽可能将一幅幅画面呈现出来，以此来增强真实感，特别要注意诗的节拍。
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。
夜来／风雨／声，花落／知／多少。
二、朗读是培养学生情感体验的方式之一，有助于加深对文章的理解与认知叶圣陶先生说，“读书心有境，入境如为亲”。
教出古诗词的古味、韵味、语文味摘要：统编小学语文教材中选编的古诗词增加到129首，占到了选文总量的30%。
而古诗词是中华文化的瑰宝，是中华传统文化的根基，古诗词教学最能提升学生的文化自信。
那么，怎样教学既能体现古诗词的“古”和“韵”，又能体现语文教学的“语文味”？教者通过实践，总结出了吟诵、抓关键词、紧扣诗眼、了解时代背景、抓主题内涵、寻找语言训练点等方法，帮助学生深刻理解诗意，感悟内涵，共鸣情感。
关键词：古诗词教学古味韵味语文味古诗词，是中华传统文化的经典，体现了祖先们丰盈的思想内涵与高超的文学造诣。
简短干练的文字所传达的情怀，所彰显的文采，所创设的意境，总让人流连忘返。
那么，古诗词到底应该如何教？约定成俗的教法是：“读通读顺---结合注释理解字词---学生合作理解诗意—结合背景感悟诗情---再读背诵积累运用”，但如果从语言文字运用角度思考，从古诗词的“古味”及“韵味”方面着眼，又该如何完善我们的教学呢？近期，有幸参加了“全国小学古诗词暨中国传统文化与小学语文教学专题研讨会”，观摩了来自全国各地名师大家的课堂教学，在与他们的思想碰撞过程中，对古诗词教学产生了一点新的思考。
一、学会吟诵，感悟古诗词的“古味”“韵味”。
吟诵是古人创作诗词文赋时的原始状态和主要方式，是他们心志与情感的外显反映。
如果用他们创作的方式去欣赏他们的作品，古人的心态、情思、意境，才会有最真切的体会。
文学是语言的艺术，而文字是语言的书面表达，虽能反映语言的意思，却不能说明语音的音长、音强、音高。
单纯把文学当作文字来解释，是不能体会文学涵义的。
而有韵律有节奏地吟诵，可以帮助学生理解诗词意思，深刻体会诗词精神内涵和审美韵味。
在吟诵中，彰显了文字本身不具有的意义。
诗词歌赋讲究对仗、押韵，讲究诵读时的平仄起伏，抑扬顿挫，如：平长仄短，入声字外的尾韵拖长，入声字读得短而快，依字行腔……全国著名特级教师陈琴老师对古诗词的吟诵，真可谓出神入化。
语文课品味古代诗词的韵味古代诗词是中华文化的瑰宝，它以其深邃的意境、洗练的表达和优美的语言，长久以来深受人们喜爱。
在语文课上，品味古代诗词的韵味成为一项重要的学习内容。
通过学习古代诗词，不仅能够提升语文能力，还能够开拓视野、陶冶情操。
本文将从古代诗词的特点、学习方法和实际应用等方面，探讨语文课品味古代诗词的韵味。
一、古代诗词的特点古代诗词有其独特的艺术魅力，它常常以简练的语言表达深邃的哲理和丰富的情感。
其特点主要体现在以下几个方面：1. 堪称短小精悍：古代诗词以字数紧凑、语言简练为特点。
例如《登鹳雀楼》的四言绝句、《鹿柴》的五言绝句等，都以少数的字句表达出深邃的意境和感悟。
2. 注重意境营造：古代诗词注重通过意象的运用来创造具有独特感染力的意境。
无论是描绘大自然的美景，还是表达人生的沧桑，都能够使人感受到其中蕴含的情感与哲理。
3. 崇尚韵律和平仄：古代诗词对于韵律的追求非常严格，对应的字音脚韵的呼应让整篇诗词有了一种和谐的韵律感。
同时，平仄的运用也使得古代诗词具备了丰富的节奏感。
二、古代诗词的学习方法为了更好地品味古代诗词的韵味，我们需要采取一些有效的学习方法。
以下是几点值得借鉴的方法：1. 培养阅读兴趣：要想深入理解古代诗词的韵味，首先要培养对古代文学的兴趣。
可以通过阅读经典的古代诗词作品，比如杜甫、苏轼、白居易等名家的作品，从中感受他们丰富的情感和深邃的思想。
2. 学习诗词的韵律：古代诗词的韵律对于整篇文章的美感起到了至关重要的作用。
学会分析诗词的格律、韵脚和句式，能够更好地理解作者想要表达的意境。
可以通过划分句子、寻找押韵等方式，进行韵律的分析和解读。
3. 善于比较和联想：古代诗词常常通过比喻和联想的方式表达意境。
学习者可以将古代诗词与现实生活中的场景或情感进行联系，尝试理解作者想要表达的内涵。
通过联想的方式，能够更好地领悟古代诗词背后的深意。
三、古代诗词的实际应用古代诗词不仅仅是一种文学形式，更是人们对于生活和情感的表达。
酿造语文韵味回归教学本色语文教学正进行着一场前所未有的历史性变革，以人为本的现代教育理念正促使人们重新审视语文教学。
长期以来处于政治附庸地位的语文教育，忽视了语文教学自身的特性和功能，失却了语文教学的本色。
语文课也因此远离了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的说教里。
“语文味”的提倡，正是呼唤语文教学本色的回归。
一、净化的课堂——酿造“语文味”的前提由于众所周知的原因，语文的政治功能曾经强化到无以复加的程度。
语文德育被越来越狭隘化，思想政治教育几乎成了全部内容。
而真正体现语文教学特性的文学功能被挤压在狭小的角落，少得可怜的文学教学又多半围绕政治来进行，语言表达没有一丝调和，除了揭露就是批判，缺少温馨的人情和平和的心态，使学生习惯于用一种绝对对立的眼光看待他人和世界，逐渐变得冷漠、偏狭和刻板。
强权和政治使语文成为空壳，失去原味。
失去语文味的语文教学必然造成学生思想感情的严重贫血，也因此造成“人文价值、人文底蕴的严重流失”。
这种情况，近几年在一定程度上有所改观，但是我们又不能不看到语文教学陷入另一种误区——本意在于提高学生素质，或者为了丰富课堂内容，大量的非语文元素源源不断地涌进课堂：简略的背景交代变成历史演义，作家作品介绍变成人物掌故；只要课文内容稍有牵连，天文地理都可扯进去，一幅天象图挂在黑板上，可以滔滔不绝讲解半天，语文教师俨然是博学多才的学者，语文课仿佛成了综合课。
为了体现教学手段的现代化，课堂上“为媒体而媒体”，形成声像的轰击，用声像的欣赏代替语言的品味，以屏幕画面代替语言文字创设的意境；为了激发学生语文兴趣，增加教学的生动性和直观性，将语文课堂变成舞台，让老师或学生扮演教材中的某一角色，形式主义的过度表演，完全使语文课“变味”。
再加之政治课堂中的爱国主义教育和人生观教育亦是语文教学的永恒目标，是语文教学必须担当的责任。
语文教学实在承担了太多的异样任务，肩负太多重大使命，使我们深切感受到它的无法承受之重。
语文课中的“韵味”语词教学作者：倪燕来源：《语文教学之友》2011年第07期一、“韵味”语词教学的内涵及其作用对一篇优秀的文学作品进行评价时，我们常使用“字字珠玑”来评价其文笔的优美。
文笔优美达到极致便是“增一分则太长，减一分则太短”，文中任何一字的增、减、改都将比原文的表达效果要稍逊一筹。
“韵味”语词属于文笔范畴，但是“韵味”语词不一定具有华丽的外表，可能看来还比较普通、朴实。
但是在特定的语境中出现时，这样的语词往往具有比华丽的辞藻更大的艺术魅力，其中的深刻含意值得读者反复阅读、细细品味。
因此，笔者称之为“韵味”语词。
简言之，“韵味”语词，即文本中出现的内涵深刻、耐人寻味的语词。
比如以下几个句子中，加点字均属于文中的“韵味”语词。
1.于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
（鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》）2.说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
（鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》）3.哲尔赛岛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。
（莫泊桑《我的叔叔于勒》）4.他的态度终于恭敬起来，分明地叫道：“老爷！……”（鲁迅《故乡》）以下对这几个语词进行简要分析：1.“慨叹”，形容（人）对事物感慨而又叹息的心态，慨叹而惋惜。
“慨叹”多用于表现心怀天下、忧国忧民的情态，但鲁迅先生将这个词用于对中华民族失去了自信力的、并且散布悲观论调的达官贵人、御用文人的身上，则充满了强烈的讽刺和批判效果。
2.“诬蔑”，主要是玷污，歪曲事实、造谣诽谤，败坏他人名誉的意思。
这里使用这个词，表现了鲁迅先生对于中华民族的热爱，与“达官贵人”、“御用文人”的态度形成鲜明对比，对他们乱下断语、“妖言惑众”的行为充满了愤慨之情！3.“渴望”和“梦想”通常表现一些无法实现、难以企及的目标和要求，哲尔赛岛的旅行只是非常普通、廉价的一次旅行，对于菲利普一家来说，却成为了时时刻刻的渴望和梦想。
其内涵丰富、耐人寻味：既可能是由于本文的叙述者是小若瑟夫，对于他而言，去哲尔赛岛旅游确实是一件大事；也可以看作对于菲利普一家的讽刺，嘲笑他们的寒酸；或者还可能看到作者在其中所表现出的一种同情，对于普通的小市民的生活愿望的同情。
中考满分作文：语文的韵味语文是我们中华民族的瑰宝，其韵味优美、深邃，可以给我们带来无尽的思考和启迪。
作为高中生，我们应该更加深入地理解和欣赏语文的韵味。
首先，语文的韵味体现在它清晰明了的中心思想上。
语文是表达思想，传递信息的工具，其核心在于将自己的思想清晰明了地表达出来，让读者可以理解。
因此，我们写作中应该遵循“条理清晰、逻辑严密、词句精炼”的原则，确保写作的中心思想能够被读者清晰地理解。
其次，适当引用的例证或事实也是语文韵味的重要体现。
在写作中，丰富的背景知识和例证可以让我们的写作更加充实、生动。
例如，在讨论一个历史事件时，我们可以引用大量的史实和史料，以展示我们的论点。
这种严谨、负责任的写作风格可以激发读者的思考，使其更加深入地理解和思考我们的观点。
流畅的语言表达也是语文韵味的体现之一。
我们的语言表达应该简洁明了，符合语言规范，避免冗杂和不必要的修饰。
同时，我们还应该注意语言的连贯性和转折性，让读者第一时间理解我们的意思，并在阅读过程中保持稳定的思想和情感。
与众不同的思考角度和见解也是语文韵味的体现之一。
在写作中，我们应该根据自己的经验和阅历，挖掘出真正独特的观点并加以阐述。
通过这种方式，我们可以打破传统思维定势，形成新的思维模式，给予读者更加深刻的思考启示。
合理的篇章结构也是语文韵味的体现之一。
语文的结构主要由开头、中间和结尾三部分组成，我们应该根据实际情况适当调整篇幅和篇章结构，以保证文章的条理清晰、结构合理，让读者能够紧跟思路，领悟我们的意图。
最后，富有感染力的情感表达亦是语文韵味的必要条件之一。
我们的写作中应该充满情感，表达自己的真实感情和独特的思考。
这样可以使我们的文章更加生动有趣，使读者感受到我们思考的深刻和真诚，同时还可以增强文化的魅力，让语文的韵味更加深入人心。
总之，语文是我们中华民族的瑰宝，它的韵味体现在其清晰明了的中心思想、适当引用的例证或事实、流畅的语言表达、与众不同的思考角度和见解、合理的篇章结构和富有感染力的情感表达等多个方面。
文言文的文化韵味与审美特点初中语文知识点详解文言文是中国古代的一种文字表达形式，具有浓厚的文化韵味和独特的审美特点。
初中语文课程中，文言文的学习旨在让学生理解和欣赏古代文化，并培养对古代文学艺术的审美能力。
下面将从语言特点、文化韵味和审美特点三个方面对文言文进行详细解析。
一、语言特点文言文是古代汉字书面语的一种形式，与现代白话有着明显的差异。
其语言特点主要包括以下几个方面：1. 句法结构复杂：文言文句子结构严谨，常采用“主谓宾”的基本句型，同时还会运用各种复杂的修辞手法和结构，如“比兴法”、“对仗句”等。
2. 词汇丰富多样：文言文的词汇来自古代演变而来，其中包含了大量的古代专用名词、称谓词和典故词汇等。
3. 语言典雅庄重：文言文追求言简意赅，注重语言的典雅和庄重，使用辞藻华丽的修辞手法，以达到表达含蓄、美感、哲理的目的。
二、文化韵味文言文作为中国古代文化的重要组成部分，承载着丰富的文化韵味。
通过学习文言文，可以更加深入地了解古代人的思想、道德和价值观。
具体包括以下几个方面：1. 儒家思想的体现：文言文中反映了古代儒家思想的重要内容，如仁爱、和谐、忠诚等，使人们对中国传统文化有更深刻的理解。
2. 古代社会生活的展示：文言文中常常描绘古代人们的生活场景和社会风貌，如宴会、游园、婚丧嫁娶等，让人们对古代社会有更直观的感受。
3. 文言文经典著作的传承：文言文涵盖了许多经典著作，如《论语》、《诗经》等，通过阅读这些经典著作，可以感受到中华文明的博大精深。
三、审美特点文言文具有独特的审美特点，给人们带来美感和艺术享受。
主要表现在以下几个方面：1. 修辞手法的应用：文言文运用丰富多样的修辞手法，如比喻、夸张、颠倒语序等，使文章具有音韵美和形象美。
2. 句式的韵律感：文言文的句式多采用对仗、平行的结构，有着独特的韵律感，给人以美的享受。
3. 文字的美感：文言文的汉字具有一定的美感，每个字都有着独特的造型和结构，组合在一起形成了整篇文章的美感。
小学四年级语文教案寻找文言文的韵味韵味是文言文的一大特点，也是我们在教授小学四年级语文时需要着重培养的。
通过让学生接触和学习文言文，可以提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力和审美品味。
以下是一份小学四年级语文教案，旨在寻找文言文的韵味。
第一课：古代诗词赏析目标：引导学生感受古代诗词中的韵味，培养学生的文学素养。
教学步骤：1. 导入：与学生分享一首简单的古代诗词，并询问他们对诗词的了解和感受。
2. 学习：选择一首易懂的古代诗词，解读其中的意境和韵律，向学生介绍古代诗词的特点和韵脚。
3. 朗读：请学生轮流朗读诗词，让他们感受韵脚的节奏感和韵味的美妙。
4. 分析：分析诗词中的寓意和修辞手法，引导学生理解作者的情感表达。
5. 创作：让学生根据所学诗词的韵律和规律，创作一首简单的诗句。
第二课：文言文名句欣赏目标：通过欣赏文言文名句，培养学生对文言文的兴趣和感受。
教学步骤：1. 导入：与学生分享一两个文言文名句，让他们猜测其含义。
2. 学习：向学生介绍所选名句的作者和背景，解读其意义和表达手法。
3. 联想：与学生一起展开联想，让他们想象名句背后的情境和意境。
4. 分析：引导学生分析名句中的修辞手法和表达方式，理解其中所蕴含的深意。
5. 创作：请学生根据自己的理解和感受，撰写一两个与所选名句相呼应的句子。
第三课：文言文阅读理解目标：通过阅读文言文，提高学生的阅读理解能力和文言文表达能力。
教学步骤：1. 导入：与学生一起回顾文言文的特点和韵味，激发学生对文言文的兴趣。
2. 阅读：选择一篇适合四年级学生阅读的文言文，指导学生阅读，并鼓励他们自行翻译其中的生词和句子。
3. 理解：帮助学生理解文言文的内容和意义，引导他们分析文言文中所使用的修辞手法。
4. 分析：指导学生分析文言文的句子结构、语法特点和文化内涵，加深对文言文的理解。
5. 回答问题：提出几个与文言文内容相关的问题，让学生回答并陈述自己的观点。
第四课：文言文创作目标：通过创作文言文，培养学生的文言文表达能力和创造力。
浅谈语文课堂教学的“三味”语文课堂是什么？语文课堂是进行语文教学活动的场所，是学生学习的场所，是生活的场所，是树德育人的场所，语文课的“场”是一种气息，一种氛围，一种味道，那么，语文课应怎样营造出这样的场境，让语文课充满浓浓的味道。
语文课堂教学应重视个性的张扬，语文味的生成。
因此，在追求语文味境界的过程中，要积极推动学科的个性化，教师的个性化和学生的个性化，充分利用个性化的语文课堂教学因素。
笔者认为语文课应该有“三味”，有趣味、有情味和有韵味。
一、张扬学科的个性，使语文课显得有趣味。
生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的。
学生喜欢具有幽默感的老师。
语文教材是一个丰富的矿藏，其中语言或简练准确，或活泼多姿，或生动形象，或含蓄幽默，或典雅俊逸，或质朴犀利，饶有个性的学科要求教师能用具有趣味的语言体现学科特点。
如果语文教师在课堂教学中，能发挥自己的个性，巧妙地运用各种方法来增强教学的趣味性，就能使语文学习过程更轻松，更有乐趣，收到事半功倍，出奇制胜的效果。
如：讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式：（1）州长=马克•吐温≠马克•吐温（2）马克•吐温≠马克•吐温然后说：“这堂课，我们解决两道数学题。
请同学们认真看书，看谁先解决这两道数学题。
”学生们因语文课上成数学客，感到新奇有趣，都认真读起课文来。
这样两道数学题就迎刃而解了。
学生们懂得了“等于”说明凭“自己”的声望完全可以当上州长，“不等于”说明资本主义社会竞选的虚伪性和欺骗性。
“马克•吐温≠马克•吐温”说明这是一部文学作品，作品中的马克•吐温不是作者本人，而是为了加强文学的真实性而采取的第一人称。
通过解两道数学题，激起了学生的学习兴趣，又牵一发而动全身，解决了本文应解决的两道难题。
这样的开头，拓展了语文味魅力的沃土，并迅速集中了学生的注意力，激起了学生探索知识的兴趣。
二、张扬教师的个性，使语文课显得有情味。
教师是教学工作的主导者，语文味的生成离不开教师的主导作用。
语文的韵味编者的话这本书里不仅记载了我四至六年级的作文，还蕴含着我成长的欢乐与悲伤，我的朋友、我的家人、以及他们对我的爱与关心，全都记录在我这本《语文的韵味》中，这本书让我回想起了四五年级的欢乐时光，也让我看到了我作文的进步，这本书我会一直留着，记住我多年来的同学，记住教导过我的老师们，记住培育我们小学生的母校，我永远不会忘记这些！目录写人篇篮球“王牌” (2)特别的爱给特别的我 (3)爱在我们之间飘荡 (4)我们班的学习狂 (5)读后感篇读《保姆狗的阴谋》有感 (6)读《生命流泪的样子》有感 (7)读《青蛙军团爱地球》有感 (8)演讲稿篇祖国在我心中 (9)想象篇大树的自述 (10)写事篇第一次坐高铁 (11)1篮球“王牌”这是一个秋高气爽的季节；这是一个多姿多彩的季节；这是一个充满梦想的季节。
我们盼望已久的一年一度的校运会终于来临了，现在是篮球比赛，场上正是我们班的男生和六四班的男生进行着激烈的夺冠赛。
比赛进入了最高潮,比分27比28，我们班落后四班一分，这时，我们班的啦啦队可急了，在队长的带领下，齐声呼喊：“六二班加油！莫俊辉加油！”再看看场内，局势有了个大转变，刚好是我们班的王牌莫俊辉带球，只见他左突右转、左拐右拐，几个箭步像鱼儿般地窜到我们班的篮板下，再来一个漂亮的转身，三步上篮，球不偏不倚——进了！场内场外顿时暴发出雷鸣般的掌声，我们悬着的心终于落下来了，此时啦啦队长说:“别太高兴，只是一分之差。
”于是他们又再一次向内呼喊：“莫俊辉，继续加油！……”这时，对方急了，他们重新布置，派两名得力的前锋死死跟着莫俊辉，千方百计想阻止莫俊辉拿到球，更不会给莫俊辉上篮的机会。
周围的观众都为他捏了一把汗。
而我们班的队员也配合得非常默契，球像一个乖乖的宝宝一样，从对方的手里溜到了1号队员的手里再从1号队员的手里溜到莫俊辉的手里，这时，对方的两名队员，你前我后，像幽灵一般紧贴着莫俊辉，我的心急得快跳上嗓门了，看，莫俊辉却不慌不忙，球从他的左手转到右手，又从右手转到背后，再转过脚下，就像他手里有一个磁铁，把球吸过来一般，他左突右进，来个急转身，三分线上球出手了，球像长了眼似的，朝框里奔，三分球进了！我们都欢呼起来，大家蹦啊跳啊，激动的泪水在眼圈里打转，在这个时候，一声长长地哨声打断了我们的欢呼声，比赛结束了。
我们都跑上前去，把莫俊辉围住，大家为他那精彩的三分而兴奋不已。
可他腼腆得想个女孩子，一双水灵灵的大眼睛躲闪着同学们赞许的目光，憨厚的笑了。
2特别的爱给特别的我在我上幼儿园的时候就会唱一首歌，一首家喻户晓的歌——《世上只有爸爸好》的歌，难道父爱就不如母爱吗？以前的我的确是这样认为的，可是，渐渐的我发现……每天早上，妈妈总是为我准备丰盛的早餐，风雨无阻地送我去上学。
突然有一天，我问妈妈：“妈妈，为什么每天都是都是你送我去上学，回到家又是你第一个对我微笑，难道爸爸的心中只有工作吗？”妈妈笑了笑，拍拍我的头，说：“傻孩子，世上没有不爱自己孩子的妈妈，同样的，世上也没有不爱自己孩子的爸爸，只要你用心去体会，你就会发现你爸爸那份特别的爱！”于是，我开始了对爸爸的用心观察。
无论是上学，还是放假，爸爸每天早上7点都坚持不懈地准时叫我们起床，有时，我们家里仿佛多了只公鸡，无论什么时候都如此准时。
爸爸工作很忙，很少回来吃饭，可是只要他一回来吃饭，爸爸能在餐桌上绘声绘色的讲一些有趣的事情，屋里荡漾着全家人欢乐的笑声。
爸爸不是不爱我们，只是用了不同的方式表达对我们的爱。
正是因为爸爸每天很早叫我们起床，才让我养成早睡早起的好习惯，让我精神焕发地迎接每一天的太阳。
正是爸爸幽默却又深度的言语，潜移默化的影响着我们的成长，让我们对这个世界有了更深的认识，对人与人之间的欢乐有了更深的体会。
这就是爸爸热别的爱，它并不像母亲的爱，那么温柔，那么明显，它是低调的、默默的，只有慢慢体会，才能发现。
原来在爸爸心中，不是只有工作，还有特别的我。
爸爸，谢谢您，特别的爱给了特别的我。
3爱在我们之间飘荡“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”每当听到这首动听的歌，我就会想起那一次我和妈妈去白水寨游玩的情景，那里曾凝聚着妈妈对我的关爱。
那是一个阳关明媚、万里无云的好日子，一大早我就和妈妈出发了，一路上，路边的小鸟“叽叽喳喳”地向我问好，我也特别的兴奋，总是向妈妈问长问短：“妈妈，白水寨的风景美吗？还有多久才到？”妈妈总是微笑地回答我的问题。
到了那儿，发生了一件令我终身难忘、感动人心的事情。
那一天我和妈妈去爬9999级的台阶，我努力地向上爬，以为快到了，可目标却是冷酷无情的，不管我如何努力，目标总是离我很远，我不断地数着：100、200、300……。
一路上，妈妈总是有意无意地落后在我后面两三级，还总是笑着对我说：“看我儿子多能干，总比妈妈强。
”我听了，心里乐滋滋的，爬得更起劲了。
可谁知，这样猛的劲头没多久，我就累得一屁股坐在台阶上，妈妈看到了，鼓励我并微笑地告诉我：“人生就如爬着条阶梯一样，每爬高一级台阶，看到的风景旧更美，只有爬上最高的一级台阶，才能看到更远更美的风景。
”听了妈妈这诗一般的语言，我隐隐地明白了妈妈想告诉我什么，我的心仿佛被火烧过，马上沸腾起来，我站起了身，同妈妈一起向终点奔去，妈妈紧紧地跟在我后面，笑了笑，点了点头，像在说：“我的儿子终于明白了。
”我登上了山顶，向一望无际的大地望去，天和地已连为一线，那大地上的风景多美啊！薄薄的雾，使人仿佛置身于天堂一般，这回我终于明白了，只有登上最高的台阶，才有可能望到最美的风景。
这件事虽然过去了，可它却深深地刻在我的脑海里，我关爱我的妈妈，妈妈同样也关心我，因为爱，不断在我们之间飘荡。
4我们班的学习狂要想学习好，必须得热爱学习，可是，有多少人热爱学习呢？我们班就有一个，他那双有灵性的眼睛；鼻子的大加上圆溜溜的小脸蛋，使人一看他就想笑，别看他长得滑稽，他学习起来可有劲头呢！一起看看他如何学习吧！“叮铃铃”，下课了，同学们一个劲儿的往外跑，准备做游戏，班里静极了，一名学生独占了这片安静，他埋头苦写，不知在写些什么，看他全神贯注的样子，我不忍心去打扰他，我走进了一点点，一看，原来他在做语文练习题，怪不得他能当上语文科代表，而且语文成绩都能拍上前五名。
嗯？他怎么皱了皱眉头呢？我想他可能遇上难题了吧，我正想上前帮助，只见他脑袋前闪过一个亮灯炮，又埋头苦写了。
他有时托着下巴苦想；他有时埋头苦写；他有时躺在桌上休息。
啊！我真佩服他，同学们都下课出去玩了，他自己却在教室里写练习，难道这不是热爱学习的表现吗？我被他的一举一动感染了，教室里做练习的不止一个了，而是两个。
他的行动感染了我，也是不是感染了你呢？他就是热爱学习的人，一个让我也热爱学习的人，他教会了我许许多多，他就是我们班的学习狂。
5读《保姆狗的阴谋》有感《保姆狗的阴谋》是暑假时间我看到的一本令我感触最深的书。
他讲述的是保姆狗与牧羊犬之间发生的故事。
在一个寒冷的冬天，一直保姆狗经常得到人们的宠爱，但是，它所照顾的牧羊犬长大了，变得有美丽又惹人喜爱，抢了保姆狗的风头。
于是保姆狗妒忌牧羊犬，由于妒忌心太重，开始三番五次设计陷害牧羊犬。
第一次，他想淹死牧羊犬，但是奸计未成。
第二次，他想把牧羊犬关进一个无人山洞里，可是牧羊犬还是大难不死。
面对保姆狗的种种阴谋，牧羊犬却还是友好地对待保姆狗。
在一次过马路中，保姆狗一心想让货车把牧羊犬撞死，谁知，货车一个紧急转弯，反而把保姆狗撞死了……这真是个出人意料的结局。
有时我觉得保姆狗挺可怜的，为什么它非得让自己活在妒忌与阴谋之中呢？为什么它不能像牧羊犬那样友好的对待身边的好朋友呢？保姆狗是可悲的，却又是不幸的。
牧羊犬是善良的，它就像寒冷冬天里的一缕阳关，温暖了身边的每一位朋友。
在生活中，也总会出现这样的一些事情。
原本是一对学习上互相帮助促进的好朋友，却因为其中一个每次考试都比另一个优秀，得到同学与老师的赞美和表扬，较差的那位同学因此心生妒忌，决定与他翻脸，最后弄得连朋友都没了。
读完《保姆狗的阴谋》这本书后，我明白做人千万不要妒忌心太重，不要老想耍阴谋陷害比自己优秀的人，我们每个人都有自己的特点，我们不一定比别人差，但是，我们要学习自己所没有的优点，取长补短。
同时，我们面对别人对自己的伤害，也要学会宽以待人，正所谓“宰相肚里能撑船”，我们要想牧羊犬一样始终怀有一颗善良的心。
6读《生命流泪的样子》有感生命中每个人都有流泪的时候。
在《生命流泪的样子》这本书中，讲述了主人公盛欣怡有一个很疼爱她的好妈妈。
谁知，有一天，她妈妈却患了癌症。
为了让欣怡好好学习，她的父母骗她这是一种能治好的病，可是，慢慢的，欣怡还是知道了原来癌症是一种不治之症，她每天伤心地活在泪水中，这是一个人流泪的原始姿态。
为了让欣怡打起精神并且在以后的生活中好好照顾自己，她妈妈要求她把家里的家务都做了，还严格地指出她做得不好的地方，只为了这棵小树能早一天茁壮成长。
最后，当听到妈妈去世的噩耗，受了承重打击的盛欣怡恍如跌进了一个虚幻的世界。
泪，再一次泻了下来。
这是一个感人肺腑的故事。
故事中，欣怡毫不掩饰的伤心的泪，妈妈不曾流露的坚强的泪，爸爸偷偷的痛惜的泪。
这些都是生命中流泪的样子，这些都是让我心痛的情节，这些都是让我明白了亲人间爱与被爱的故事。
还记得，2008年的那次汶川大地震。
虽然我没有亲身经历过一刹那间失去亲人的悲恸，可是在电视前，当我目睹了那一幕幕悲痛欲绝的场景，当我听到的那一声声无力的喊叫，我的心也是如现在般揪痛。
或许，在病魔、自然灾害，还有许许多多的困难与挫折面前，人类都显得无能为力，我们总能不经意间看到生命中流泪的样子。
可是，我们还有爱，还有勇气，还有对生命的珍惜。
但愿故事中的小女孩能够一直坚强地活下去，并且活得更好7读《青蛙军团爱地球》有感前段时间抄得热火朝天的《2012世界末日》让我认识到了人类对地球破坏的严重性。
但是，人类应该怎样去保护地球呢？自从读了《青蛙军团爱地球》这本书后，我得到了很大的启发。
在这本书中讲述了由黄金鑫、华汪德、秦起勉组成的青蛙军团如何采取环保行动爱护地球的故事。
青蛙军团制造了许许多多的环保作品，其中，最让他们得意的作品是雪碧小台灯。
因为这个小台灯不但循环利用了雪碧废瓶，还影响了身边的老师和同学。
在老师的表扬下，青蛙军团一举成名，也越来越多人意识到，保护地球人人有责。
生活中，许多人都有环保意识，但像青蛙军团一样采取环保行动的却没有多少个。
在大街上，我们总能看到号召人们保护地球的横幅；我们也能看到分类的垃圾桶；越来越多的环保产品层出不穷。
但是，有部分人对这些横幅视而不见，在公共场合扔垃圾、吐痰的现象随处可见；人们倒垃圾时不管分类标志，胡乱的吧未经分类的垃圾扔进桶里；环保产品虽出现，可是却未深入大众，人们对许多环保产品知之甚少。
