第二单元 光与色彩

第二单元《光与色彩》单元内容：本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。

了解光的直线传播现象，了解平面镜、凸透镜、和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。

课与课之间的内在联系：知识点梳理：填空题1．能够发光的物体我们称为（光源），光源可以分为（自然光源）和（人造光源）2．光在同一种物质中，是沿（直线）行进的。

3．小孔成像的原因是（光沿直线传播）。

4．当光线照射到不透明物体表面时会发生（反射），越（光滑）的表面，反光效果越好。

（镜子）是最好的反光材料。

5.反光镜在生活中的应用有：（）6.日光是由（七）种光组成的，它可以被分解为（红橙黄绿青蓝紫）。

第一个将阳光通过三棱镜分散成七色光的科学家是（牛顿）。

8．透过红色滤光片，看到的白色衣服是（红）色的。

9．当光线照射到镜子、幕墙、月亮的表面后会返回来，这种现象叫（反射）。

光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的（折射）。

简答题1．能够用语言和画图解释小孔成像的原因答：光沿直线传播，物体上面的光通过小孔后投到屏幕的下面，物体下面的光通过小孔投到屏幕的上面2.潜望镜的工作原理画图并解释答：工作原理：光沿直线传播，遇到第一面镜子时向下反射，遇到第二面镜子时再次发生反射，使光线进入人眼3.凸透镜和凹透镜的不同特点和不同作用不同特点：凸透镜中间厚、边缘薄；凹透镜中间薄，边缘厚不同作用：凸透镜能聚光，能放大，能成倒立的像凹透镜能散光，能缩小，不能成像4.日光的色散实验实验方法:1.将小镜子倾斜着放入水盆2.打开手电筒，让光线照在水下部分的镜面上。

3.将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置实验现象：白纸上出现彩虹实验结论：白光是由七种颜色组成的5.色光的合成实验实验方法制作一个陀螺，将陀螺面上依次涂上红橙黄绿青蓝紫七种颜色，转动陀螺实验现象：发现彩色消失，而出现灰白色实验结论：白光是由七种颜色组成的6.为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的？答：彩色的玻璃纸只允许与玻璃纸颜色相同的光透过，如红色的玻璃纸只允许红色光通过，而其它颜色的光透不过来，所以看到的图案颜色是不同的。

第二单元光与色彩单元分析过程与方法：●学会做小孔成像实验盒。

●能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

●能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

●能倾听其他同学的发现和想法。

●学会做凸透镜成像实验；●尝试制作望远镜。

●制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；●透过单色光观察物体颜色的实验；●尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

●科学知识方面：●知道会发光的物体叫“光源”。

●了解光的直线传播现象。

●知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

●了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；●了解凸透镜的应用；●初步了解望远镜的构造。

●知道光是有颜色的，了解光的色散现象；●初步了解光与色彩的关系●情感态度与价值观方面：感受到光学世界的神奇和奥妙。

能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。

愿意与他人合作并交流想法。

体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；乐于用所学的知识改善生活；意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

本单元的内容:1、光的行进2、照镜子3、研究透镜4、七色光单元教学概念图第二单元调查1、你知道哪里有光吗？这些光是什么颜色？2、光是怎样传播的？为什么？3、哈哈镜跟平面镜有什么不同？4、放大镜的外形有什么特点？1、光怎样行进课程标准:科学探究方面：知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

第二单元光与色彩1 光的行进1、能自己发光的物体叫做（光源）。

2、光可以分为（自然光）如：阳光、闪电、萤火和（人造光）如：灯光、蜡烛。

3、光源按光的激发方式可以分为（热光源，如：阳光、闪电、灯光、蜡烛）和（冷光源，如：萤火）。

4、身体会发光的生物称为（发光生物）。

动物有（萤火虫、松球鱼、夜光蝶、海蜇）；植物有（夜光菌）。

5、光在（空气）中或（水中）是沿直线传播的。

（光在同一种物质中是沿直线传播的。

）6、两千多年前，中国古代的学者（墨子）发现了（“小孔成像”）现象。

其原理是（光沿直线传播）。

7、“小孔成像”成的是怎样的像？这说明了什么？答：“小孔成像”成的是倒立的像，左右颠倒的像。

说明了在同一种物质中光是沿直线传播的。

8、用什么方法可以观察光在水中行进的方向？答：（1）在水中滴几滴墨水摇匀，用激光手电筒照射。

（2）在烧杯对着的两侧各画一个小圆圈，用手电筒水平照射一侧的小圆圈，会发现光落在了对面的小圆圈上。

说明光在水中是沿直线传播的。

9、为什么我们常常看到阳光在树荫下形成点点圆斑？答：这是小孔成像的原理。

树叶间隙犹如小孔，阳光透过小孔就形成太阳的投影，因为太阳是圆形的，所以光斑也是圆形的。

2 照镜子1、当光线照到镜子、幕墙、月亮的表面后会返回来，这种现象叫（反射）。

几乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好。

2、（镜子）是最好的反光物体，我们平时用的镜子一般都是（平面镜）。

3、当你站在镜子前面时，镜子中的像也会被你看到。

这说明（光路是可逆的）。

4、平面镜可以改变光的传播路线。

平面镜所成的像是（正立的虚像），大小和实物（一样）。

5、如果把书本正对平面镜，应该（从右往左）读字，说明镜子中的影像与实际物体是（左右相反）（前后相反）的。

6、当两面直立的镜子夹角为90度时，镜中会出现（3个）影像。

夹角为60度时，会出现（5个）影像。

两面镜子的夹角越小，其中出现的影像就越多。

这是因为两面镜子互相映照产生的结果。

第二单元光与色彩单元分析光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以共轻盈敏捷的脚步将我们带人一个奇境般迷人的光学世界：本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人人胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。

本单元是根据《科学（3〜6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分一一了解光的自线传播现象；厂解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。

本单元涉及《科学（3〜6午级）课程标准》的具体内容有：科学探究2.3能对收集到的证据进行比较、分类；能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识3. 1 了解光的直线传播现象。

3. 2 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线3.3知道日光可以分解成不同颜色的光。

情感态度与价值观3. 3能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美，、本单元以《科学（3〜6年级）课程标准》中涉及的光学知识为探究主题，按照山浅至深的递进关系进行编排，先认识光的直线传播规律，在此基础上，认识光的反射、折射和色散现象。

第二单元课时分配给教学反思三、巩固总结谈话：今天科学课上，我们研究了什么？你有什么收获?教学反思（1） 谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小 孔成像仪，好吗？（2） 教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤、注意事项。

（学生阅读资料课本P18, 了解制作过程。

）（3） 学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一一 个的清晰的像。

（4） 学生评比交流，看谁制作的小孔成像仪成像效果好。

4、小结：小孔成像的特点：（见板书）阅读资料学生制作 交流评比教学反思1、谈话：刚才我们一直在研究平面镜，如果把镜面弯曲，看到的像会有变化吗？2、分组实验：观察不锈钢汤匙的两面，有什么发现？3、讲述：汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是正立的像，一个是颠倒的像。

2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案第二单元光与色彩第二单元光与色彩第1课光的行进一、教学目标：科学概念：1、知道会发光的物体叫做“光源”。

2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。

过程与方法：1、学会做小孔成像实验盒。

2、能够用语言解释小孔成像的成因。

情感、态度与价值观：培养学生对待科学探究时认真的态度。

二、教学重难点教学重点：认识光的直线传播规律。

教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。

教学准备：教师：课件、手电筒、小孔成像实验盒等。

学生：手电筒、纸盒、不透明玻璃瓶、透明烧杯、支架等。

三、教学过程：板块一、导入新课：1、同学们我这里有一个不透明玻璃瓶，瓶口有一个小孔，我请一位同学看看这个瓶中有什么东西？（生：看不到。

）2、为什么我们看不到？有什么办法可以看到瓶中的东西？（生：让光射到瓶中）假如我们放一个荧光棒可以看到吗？为什么？（生：第一次是光射到瓶中，所以我们可以看到，第二次是物体本身是发光的。

）下面让我们一起走进光的世界。

（板书：光的行进）板块二、学习新课：（一）指导学生认识光源，给光源分类。

1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？师出示课件学生回答，老师板书。

2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）3、学生辨别哪些物体是光源。

4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。

5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。

（二）指导学生认识光是怎样传播的。

1、播放课件，带领学生观察教材的几幅图片，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？2、学生分组讨论，猜测。

（根据学生的回答板书）3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？4、学生分组讨论。

5、汇报交流。

6、教师提实验要求,学生分组验证假设。

第二单元光与色彩1．光怎样行进教学目标：1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2、知道光是沿着直线行进的；3、会制作简易的小孔成像仪。

教学过程：一、朗读科学小诗，渲染学习气氛1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七彩虹桥架上蓝天？…… 是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。

下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。

4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3、学生发表自己的观点。

4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提问：你还能说出哪些光源呢？6、判断：月亮、镜子是不是光源？7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8、学生交流：是怎么分类的？9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2．学生交流，说自己猜测的理由。

3．教师出示各种光直线行进现象的图像。

4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6．学生发表自己的观点。

7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8．学生小组活动。

9．学生小组交流。

10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

2．提问：你有什么发现？3．学生回答。

五年级科学上册第二单元教案光与色彩科学探究具体内容标准：1.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

2.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

3.知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

4.能对收集到的证据进行比较、分类。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识具体内容标准：1.了解光的直线传播现象。

2.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

3.知道日光可以分解成不同颜色的光。

情感态度与价值观具体内容标准1.在学习和解决问题中注重证据。

2.热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

3.认识到科学是不断发展的。

4.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

5.对待科学、技术和社会的关系6.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

7.乐于试用口常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。

本单元的主要内容包括以下四个方面：第一部分：光的直线传播现象。

引领学生通过推测、实验，了解光的直线传播现象，并通过制作小孔成像盒、模拟并解释小孔成像等探究活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。

第二部分：光的反射现象。

引领学生通过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜等活动认识光的反射现象C第三部分：研究透镜。

通过研究比较凸透镜和凹透镜，进一步了解透镜对光的折射现象。

并知道把凸透镜与凹透镜组合在一起就是望远镜。

第四部分：日光的色散。

引领学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光与色彩的关系；通过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据, 坚持真理需要勇气1.光怎样行进教学目标：过程与方法1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设;2、能够想办法证明自己的假设；3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。

知识与技能1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2、知道光是沿着直线行进的；3、会制作简易的小孔成像仪。

第二单元光与色彩单元教材分析：光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。

本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引人人胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播” 部分一一了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。

单元学习目标：1•能对收集到的证据进行比较、分类；能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

2.了解光的直线传播现象。

3.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

4.知道日光可以分解成不同颜色的光。

5.能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美。

单元课时安排：1、光的行进........................................................ 1课时2、照镜子.......................................................... 1课时3、研究透镜........................................................ 1课时4、七色光.......................................................... 1课时课题：光的行进第1课时7.学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。

8.学生讲述理由。

（教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。

）9.教师提出问题：光是直线行进的吗？10.学生猜测。

二、设计方法，搜集证据1.谈话：我们需要证实我们的想法。