高一语文(人教统编版)《第二单元起始课》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程

品读传神细节致敬时代楷模——必修上册第二单元专题二第2课时学习设计【教材分析】在人们的日常生活中，信息沟通从来没有像今天这么便捷、频繁而普遍，拥有优秀的信息阅读能力和沟通交流能力已经成为现代社会对人的基本要求。

本单元属于“学习任务群7 实用性阅读与交流”学习内容，2020版《普通高中语文课程标准》对此的教学要求是：“引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。

通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

”作品共有三课，围绕“树立新时代青年应有的劳动观念”，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐。

“教学提示”要求教师：教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动；新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习；尝试选择传统媒体和新媒体写作。

课本的“单元目标”另对工具性学习作了具体的要求：学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。

【学情分析】高一（2）班同学已经完成本单元的专题一“声——聆听先民劳作欢歌”（2课时）和专题二“形——追寻劳模人生足迹”（3课时）的第1课时，赏析了两首古诗，体会其中表现的劳动之美以及梳理了几位劳模的主要事迹。

但学生对于劳动精神的品读，特别是解读新时代青年应该树立的劳动观念还缺乏深度，对于人物通讯如何表现人物精神的写作手法，只停留在感性认知阶段，尚需进一步深入学习。

【教法学法】本单元的教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，我们设计了一组贯串整个单元教学的活动——在学校劳动周期间，布置“劳动之歌”展厅——打通语文课堂与校园文化建设，采集语文学习的过程，形成学生成长档案。

人教版语文必修1阅读鉴赏第二单元4 烛之武退秦师三维目标：知识与能力：1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

过程与方法：1、问题式。

以问题层层推进，梳理故事情节。

2、探究式。

烛之武退秦师原因及现实影响力。

情感态度与价值观：1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。

2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。

3、重点文言词语及句式。

教学时数：3课时第一课时一、导入本单元内容：同学们，前面我们刚刚学完诗歌单元，已经感受过了她的激情与柔情。

而今天我们将要接触一种新的文学形式，那就是文言文。

这个单元选的是先秦的散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。

学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。

但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。

二、学习文言文要掌握哪几类知识？1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。

2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的3、古今异义。

有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。

4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。

5、一词多义。

即一个词有多种含义。

如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。

6、词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。

7、特殊句式：判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句（状语后置句）、省略句等。

必修上第二单元大单元教学设计【部编人教版高中语文必修上】本文档旨在设计必修上第二单元大单元的教学内容，以帮助高中语文教师进行教学准备。

教学目标- 了解和掌握本单元的重点知识和基本概念；- 提高学生的阅读和写作能力；- 培养学生的批判思维和分析思考能力。

教学内容本单元主要内容包括以下几个部分：1. 阅读理解：通过精选的文章和阅读题目，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣；2. 写作训练：引导学生进行写作练，锻炼他们的表达和思考能力；3. 课堂讨论：组织课堂讨论，培养学生的批判性思维和分析能力；4. 评价与反思：对学生的研究成果进行评价，帮助他们反思并提出改进建议。

教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 多媒体辅助教学：利用投影仪或电脑等多媒体设备，展示相关的图片、视频等资源，激发学生的研究兴趣；2. 小组合作研究：安排学生进行小组合作研究，通过互动讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作能力；3. 个性化辅导：针对个别学生的不同水平和需求，进行个性化辅导，帮助他们克服研究难点；4. 案例分析：引导学生分析实际案例，提高他们的分析和解决问题的能力；5. 反馈评价：及时对学生的研究情况进行反馈和评价，帮助他们及时调整研究策略。

教学步骤1. 导入：引起学生对本单元主题的兴趣，激发他们的研究动力；2. 研究知识点：通过讲解和示范，让学生了解和掌握本单元的重点知识和基本概念；3. 阐释文本：为学生提供精选的文本材料，引导他们深入阅读和理解，进行个人思考和讨论；4. 写作训练：组织学生进行写作练，指导他们进行素材搜集、构思和表达，提高他们的写作能力；5. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导他们补充思考和批判性思维，提高他们的分析能力；6. 总结回顾：对本次教学内容进行总结和回顾，让学生对所学知识进行整理和巩固；7. 评价与反思：对学生的研究成果进行评价，帮助他们反思并提出改进建议。

以上是本次教学设计的主要内容和步骤，希望能对您的教学准备有所帮助。

第二单元教学设计4.1.喜看稻菽千重浪........................................................................................................ - 1 -4.2.心有一团火，温暖众人心........................................................................................ - 8 -4.3.“探界者”钟扬...................................................................................................... - 13 -5.以工匠精神雕琢时代品质......................................................................................... - 18 -6.1芣苢 ......................................................................................................................... - 22 -6.2.文氏外孙入村收麦.................................................................................................. - 26 -6.3.插秧歌 ..................................................................................................................... - 33 -4.1.喜看稻菽千重浪《喜看稻菽千重浪》是一篇人物通讯。

必修第二单元教学设计第组：李慧琴石峰张宇红骆铁路杨海燕王颖韩文佳曹扬一、了解本单元的编写意图本单元包括三篇课文：《烛之武退秦师》（选自《左传》）、《荆轲刺秦王》（选自《战国策》）、《鸿门宴》（司马迁）。

三篇均属于历史散文，是千古流传的叙事名篇。

先秦历史散文内容丰富，形式多样，有编年体的《左传》，有国别体的《国语》、《战国策》等。

它们保存了春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。

《史记》是我国第一部纪传体通史，是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

选文意在使学生通过这一单元的学习，了解自己民族的文化，积累相关文化常识和文言知识；并从中领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，体会作品中蕴涵的民族精神，汲取民族智慧，培养学生对中华传统文化的尊崇感。

本单元课文在内容和形式上都有相同或形似的地方。

三篇文章都通过叙事来刻画人物形象：叙事都能做到生动曲折，波澜起伏；所描写的人物都有才华，有个性，有中国传统道德的“义”为思想核心；人物刻画栩栩如生，且能以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征，而作者绝不出来下一按语。

而这些正是中国古代叙事文学的突出特征，对中国文学的发展有着极大的影响。

但三篇又各具特色：《烛之武退秦师》一文在完整地叙述晋秦从围郑到退兵的全过程同时，重点写烛之武的言辞，表现他的机智，文章刻画的是一个“辩士”形象，所以“品味人物语言”是该课的重点；《荆轲刺秦王》记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个有勇有谋的“侠士”形象，所以“欣赏人物心理描写、场景描写、细节描写”是该文的突破口；《鸿门宴》记叙项羽和刘邦斗争中的一次有重大意义的宴会，突出了矛盾斗争的尖锐和激烈，通过对这次宴会全过程的描写，塑造了一个性格复杂丰满的“将帅”形象，在尖锐激烈的矛盾冲突中表现人物形象，将故事发展写得波澜起伏，曲折有致是本文写人叙事的突出特点。

第二单元起始课教学设计
4.搭建思维框架，提高已有认识
任务四：请完成这张思维导图，想一想这张导图能给你什么启
示。

明确：
劳动这个词我们并不陌生，但我们很难说对这个概念有了全面、深刻的认识，我们曾经做了一次小范围的问卷调查，得出以下结论：
①同学们认识的劳动更多的指的是体力劳动，对脑力劳动提及较少。

②同学们不太关注劳动模范表彰这类的社会新闻，能够脱口而出的劳动模范只集中在袁隆平、雷锋、时传祥几个人身上。

③同学们对劳动的意义的认识停留在放松、调剂紧张的学习生活，减轻父母的负担，能够提高自己的自理能力等几个方面，鲜有学生能从更高的层面思考劳动对我们的意义。

④同学们对工匠精神的内涵理解的比较简单、粗浅，比如理解为不怕吃苦的精神、精益求精的追求，这些理解固然不错，但还不够深入、不够丰富。

对照这个结果，请同学们自我反思，是不是也存在有这样的问题。

同学们看到的这张导图，应该说这是一个半成品，希望同学们学习完本单元，能够完善这个导图，表面上看是这个导图在完善，其实是你对于劳动的认识在不断提高、加深。

深入理解一个概念，需要我们不断追问。

比如说，我们从“劳”字的字源来分析，会有这样的发现：《说文解字》中说“劳，剧也”，“劳”的本义是费力，劳苦，泛指一般的劳动、烦劳，引申为疲劳，劳累。

的确如此，劳动伴随的是辛苦，可是为什么在《芣苢》《插秧歌》这两首诗中劳动者是如此欢快？再比如说，有的同学认为只要认真劳动，就是劳动模范。

这种说法对吗？现在这个时代，技术发展迅猛，
小结本课学习内容、学习目标、学习任务：附表1：
附表2：。

必修第二单元教学设计第组：李慧琴石峰张宇红骆铁路杨海燕王颖韩文佳曹扬一、了解本单元的编写意图本单元包括三篇课文：《烛之武退秦师》（选自《左传》）、《荆轲刺秦王》（选自《战国策》）、《鸿门宴》（司马迁）。

三篇均属于历史散文，是千古流传的叙事名篇。

先秦历史散文内容丰富，形式多样，有编年体的《左传》，有国别体的《国语》、《战国策》等。

它们保存了春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。

《史记》是我国第一部纪传体通史，是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

选文意在使学生通过这一单元的学习，了解自己民族的文化，积累相关文化常识和文言知识；并从中领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，体会作品中蕴涵的民族精神，汲取民族智慧，培养学生对中华传统文化的尊崇感。

本单元课文在内容和形式上都有相同或形似的地方。

三篇文章都通过叙事来刻画人物形象：叙事都能做到生动曲折，波澜起伏；所描写的人物都有才华，有个性，有中国传统道德的“义”为思想核心；人物刻画栩栩如生，且能以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征，而作者绝不出来下一按语。

而这些正是中国古代叙事文学的突出特征，对中国文学的发展有着极大的影响。

但三篇又各具特色：《烛之武退秦师》一文在完整地叙述晋秦从围郑到退兵的全过程同时，重点写烛之武的言辞，表现他的机智，文章刻画的是一个“辩士”形象，所以“品味人物语言”是该课的重点；《荆轲刺秦王》记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个有勇有谋的“侠士”形象，所以“欣赏人物心理描写、场景描写、细节描写”是该文的突破口；《鸿门宴》记叙项羽和刘邦斗争中的一次有重大意义的宴会，突出了矛盾斗争的尖锐和激烈，通过对这次宴会全过程的描写，塑造了一个性格复杂丰满的“将帅”形象，在尖锐激烈的矛盾冲突中表现人物形象，将故事发展写得波澜起伏，曲折有致是本文写人叙事的突出特点。