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谈“放羊性”在体育常规课上的认识和应用作者：崔海芳来源：《读写算·基础教育研究》2017年第17期【摘要】体育常规课中渗入“放羊”的性质，这样更能有效的发挥学生的创造激情、探索欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也能锻炼学生不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素。
更新观念，思想创新，不但能减轻学生学习负担，还能培养创造性人才。
一、谈“放羊性”在体育常规课上的认识和应用在小学体育课中一谈到“放羊”课，大家都知道是怎样一节课，这种课是不受欢迎的，是错误的一种教学方法，其实“放羊”并不是那样简单，它的真实意义我们在农村羊倌家就可以了解到，在这儿不好把老师比作羊倌，把学生比作绵羊，其实恰恰就是这样，把那些没有目的的课用“放羊”课来概括完全是错误的、不合理的，“放羊”本身是具有它的目的和任务的，如果在一节有目的的体育课中渗入“放羊”的性质，这样更能有效的发挥学生的创造激情、探索欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也能锻炼学生不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素。
怎样培养小学生的创新意识，是进行体育教学的关键，因为只有改革创新，才能提高体育课教学的质量，才能跟上现代教育的步伐，才能求得教育事业的大发展。
现代课堂教学要求我们相信学生的能力，留给学生充分的思考和实践的余地，就是要给他们自由，这就是“放羊”性，它对培养小学生的创新能力有着不可估量的作用。
下面所阐述的内容都具有这一性质。
1.教学环境的“放羊”性在体育教学中，培养学生的创造能力，向学生提供富有刺激性的环境，激发学生的学习兴趣，选用学生认知规律和创造能力发展的素材，改革教学方法，例如：韵律操教材，教师只进行单个动作教学，然后让学生自行串联成套进行练习，怎样串联？如何串联最佳？这样会体现出课的“放羊”性，可以促進学生的主动性，培养其创造能力，如果更进一步，教师让学生分成小组自行串联动作，自由变幻队形，自主增加动作，这就更具有“放羊”性。
教学研究课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。
有效性才是小学体育教学的生命和关键，为了促使小学体育课堂具有有效性，就要在教学过程中体现出教学目标的科学合理制度，在教学内容的合理选择，教学手段方法的灵活运用，教学评价的有效实施等多个方面，让学生在运动技术学习过程中学会学习和喜欢学习。
本文针对基于羊群效应的小学体育课堂教学策略进行分析。
一、引言所谓的“羊群效应”，也称之为从众效应，是指个人观念或者行为屈从于群体的影响和压力，而与多数人形成一致性的表现。
由于小学阶段的学生缺乏独立思维能力，从众心理比较突出，因此体育教师就可以结合学生的这一特性，展开羊群效应的课堂教学方法，促进小学体育教学的改革。
二、在小学体育教学中阳光体育运动实施的重要价值实施阳光体育运动的主要目的就是在教学活动中为学生营造一种浓厚的校园体育锻炼氛围，促使每一位学生都积极主动地参与到体育锻炼中。
在体育锻炼中，强化自身的身体素质，培养自身的体育运动兴趣，掌握更多的体育运动技能，形成良好的体育锻炼习惯，促进自身的全面发展。
在小学体育教学中，实施这种教学目标就能够有效地激发学生的学习兴趣和欲望，提高学生的学习积极性，增强学生的身体素质，培养学生掌握更多的运动技能，重视体育课程对自身发展的积极作用。
当学生一旦受到这种外界良好氛围的影响，就会主动地去参与，这是学生提高自身综合素质的主要途径。
三、羊群效应在小学体育教学中的运用方法（一）以运动项目为“头羊”，提高学生参与体育运动的兴趣只有学生对体育运动充满浓厚的兴趣，才会积极主动地参与到体育锻炼中。
因此小学的体育教学，体育教师就要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性，这样才会激发学生参与体育运动的兴趣。
由于小学生存在着很大的差异，教师就要对学生有一个全面充分的了解，根据学生的兴趣爱好和身体机能来选择合适的教学方法。
例如在实际的体育教学中，教师在教授学生投掷类技能时，为了使学生掌握正确的投掷垒球中的挥臂动作，就可以选择掷飞机、扔纸团、投绳结等学习内容；要提高学生的出手速度，就可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙投掷等内容；要提高学生的力量素质，就可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。
谈“羊群效应”视域下的体育教学作者：何世珠来源：《小学教学参考·下旬》 2018年第2期［摘要］小学体育教学引入“羊群效应”，符合学生的心理发展规律。
因此，教师要改进教法，通过培养学生骨干、精选教学方法、优化课堂训练等途径，创建“羊群效应”的教学环境，深度挖掘学生的运动潜能，让更多的学生能够在“羊群效应”中得到成长。
［关键词］羊群效应；视域；体育教学［中图分类号］G623.8［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）06004601所谓“羊群效应”，也叫从众效应，是指个人观念或行为屈于群体的影响和压力，而与多数人形成一致性的表现。
小学生的独立思维比较欠缺，从众心理比较突显，因此教师要科学地利用学生的心理特征，在课堂教学设计中引入“羊群效应”，培养学生骨干，也就是“羊头”，带领学生进入预设学习状态，帮助更多学生展开训练运动，提升体育教学的质量。
一、培养骨干“羊群效应”能否成功启动，培养“羊头”至关重要，因为“羊群”行走的方向取决于“羊头”。
体育课堂教学设计时，教师要充分认识培养学生骨干的重要性，积极调整培养策略，促使学生骨干能够脱颖而出。
首先，要营造良好的运动气氛，给更多学生满足感和成就感。
教师对表现优秀的学生进行大力表扬，这样学生产生兴趣，喜欢上运动，才能成为运动骨干。
其次，教师要放权给学生骨干，让学生参与课堂管理。
分组活动时，教师要让学生骨干做组长，具体辅导其他学生运动，这样可以有效提升运动骨干的责任感和自信心。
最后，教师要言传身教，对运动骨干进行适当补课，让学生骨干能够感受到教师的特别关怀，增强他们的使命感。
培养学生骨干需要有具体完善的计划，所以教师要对适合群体进行合理筛选，挖掘热爱运动、责任心强、组织能力强的学生，对他们进行特别的训练，提升他们运动素质。
在课堂教学过程中，教师要充分相信这些学生骨干的实际能力和责任心。
如在球类运动的训练中，教师可将学生分成若干小组进行团队训练，让学生骨干做小组长，具体负责小组成员的运动，甚至可以放权给组长，让他们自行组织成员展开多种形式的游戏活动。
科学“放羊式教学”在体育教学中的运用研究引言：体育教学不仅仅是为了培养学生的身体素质，更是为了培养他们的综合能力和团队精神。
传统的体育教学模式往往过于注重学生的基本功训练，缺乏趣味性和创新性。
怎样能够更好地改变这种状况，提高体育教学的效果，是当前体育教学中迫切需要解决的问题。
本文将探究科学“放羊式教学”在体育教学中的运用，探讨其优势和作用。
一、科学“放羊式教学”的概念及原理放羊式教学源自于荷兰教育家 H. van Paridon 在20世纪60年代所提出的教学方法。
放羊式教学并非完全随意，而是在给定的课程框架内，让学生自由地去探索和发现，通过引导而不是强行干预来实现教学目标。
根据学生的兴趣、能力和学习特点，教师在课程中提出问题，给予学生一定的自主选择权，让他们在实践中学习、探究和发现。
通过放羊式教学，学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习，培养了他们的独立思考和创新意识。
在体育教学中，科学的放羊式教学可以提高学生参与度和学习兴趣，培养他们的团队合作和领导能力。
1. 强化学生参与意识体育教学的目的之一就是让学生在实践中学习，而不仅仅是在课堂上被动接受知识。
采用放羊式教学，可以让学生在体育活动中更加主动地参与，通过自主探究和发现，提高他们的学习兴趣和自信心，增强对体育运动的理解和感悟。
2. 培养团队合作精神科学的放羊式教学强调学生在实践中学习，培养他们的团队合作意识和能力。
在体育教学中，可以组织学生进行团队比赛或合作项目，让他们通过合作、沟通和协作来完成任务，提高团队合作精神和团队凝聚力。
3. 增强学生领导力通过放羊式教学，学生有更多的机会表现自己，发挥他们的特长和才能，培养他们的领导力。
在体育教学中，可以让学生担任队长或教练助手，带领团队完成任务或指导队友，提高他们的领导能力和责任意识。
4. 提升学生创新意识科学的放羊式教学追求学生的自主探究和发现，培养他们的创新意识和独立思考能力。
在体育教学中，可以给学生一定的自由度，让他们创造性地解决问题，挖掘潜能和发展特长。
羊群效应在高校体育选项课中的价值及其运用随着社会的不断发展，人们对于健康的重视程度不断提高，高校体育选项课也越来越受到关注。
而在这些选项课中，羊群效应被视为一种具有价值的现象，并被广泛运用。
首先，羊群效应可以帮助学生更好地融入集体。
在大学生活中，很多学生远离自己的家庭和熟悉的环境，面临着种种困难和挑战。
而参加高校体育选项课可以让他们在健康的体育锻炼中结交新朋友，建立自己的社交网络。
而羊群效应可以让学生更好地融入班级和集体，从而减轻心理上的孤独感和压力。
其次，羊群效应可以激发学生的积极性和动力。
在体育选项课中，由于同学们都在一起健身，很容易形成一种“竞争、比拼”的氛围。
而这种氛围可以激发学生的积极性和动力，推动他们不断超越自我，不断提高自己的身体素质和技能水平。
最后，羊群效应可以提高课程的教学效果。
在体育选项课中，同学们通常会跟着老师一起进行体育锻炼或者游戏活动。
而当同学们在进行相同的体育动作或者游戏时，老师可以更好地掌握整个班级的学习情况，进行针对性的辅导和指导。
此外，羊群效应还可以促进同学之间的互相学习和交流，让学生们更好地理解课程内容和掌握技能。
总之，羊群效应在高校体育选项课中具有重要的价值和作用，可以帮助学生更好地融入集体，激发他们的积极性和动力，提高课程的教学效果。
因此，在开展高校体育选项课的过程中，应该充分运用羊群效应，为学生提供更好的体育锻炼和教学环境。
对农村中学“放羊式体育教学”的分析一节课里，多数的时间都是由学生自由支配的，且活动均由学生自行安排，只有准备部分或结束部分老师与学生一起交流活动，其余时间与活动内容全部由学生自由支配。
学生处于自由状态，或学生至始至终自由活动，教师只是中途看一看，这样的课即为‘‘放羊式教学’’。
在农村中学体育教学中，只要留意观察，此类现象并不少见，那么‘‘放羊式体育教学’’到底有哪些现象？会造成什么结果？产生的原因是什么？应该采取什么样的措施？以上这些就是本文所要分析的内容。
一、“放羊式体育教学”的现象“放羊式体育教学”主要有如下现象：上课铃响后，学生们来到操场，等了几分钟仍然没有教师来上课。
此时学生们有的拿着自备的器材去打篮球、踢足球、打乒乓球、打羽毛球，有的回教室去学习，有的回寝室去洗衣服或休息，还有的在校园游荡，等待下一课的到来。
雨天（或大风、雪天），学生们静坐了几分钟后仍然没有教师到室内上室内课，于是议论纷纷。
有的说要去喊教师上课，有的说不要去找，有的讲话、聊天，有的看书、写作业，有的干脆到外面去溜达，欣赏风景。
准备活动完毕，教师宣布自由活动并一走了之，学生自由活动，或准备活动完毕，教师发放体育器材，并叮嘱体育委员下课时收环器材，教师走后，学生争抢器材或自由活动；快到下课的时间，教师来到操场看一看，找学生了解情况。
若有异常情况发生，则迅速调查处理有关问题。
若平安无事，则放心离去。
教师漫步来到操场，看到部分学生满头大汗，深知自己迟到了，也不好意思去参与交流，于是在一旁观察到下课时离去；明知自己迟到理亏，既不向学生讲明原因或道歉，也不参与学生交流活动，只在一旁静观几分钟，然后扬长而去。
另外个别教师为了贪图安逸，迷恋于网络、棋牌而将体育课上为自由课。
二、“放羊式体育教学”的结果“放羊式体育教学”的结果有两种情况，一种是极少数学生投入自己感兴趣的体育活动，并与同伴相互交流共同提高，身体素质也有所提高。
这应该算是正面效应。
体育教育学科学“放羊式教学”在体育教学中的运用研究钱彬常州市钟楼实验中学摘要：所谓科学“放羊式教学”并非一味的放纵，而是主张在凸显学生主体地位的基础上，基于他们的兴趣偏好、学习方向等设计更加富有针对性的教学内容和引导情境，教师全程不得过于干涉，只有在他们产生疑问时给予适当程度的解答和启发。
而本文则旨在结合实际集中化探讨科学“放羊式教学”在现代初中体育教学中的有效运用策略，借此不断增强学生参与体育学习和训练活动的积极性，有机改善整个体育课程的教学效率和质量。
关键词：科学；“放羊式教学”；体育课堂；运用策略科学“放羊式教学”要求依照学生各自的兴趣爱好、身心素质状况等进行合理性分组，随后鼓励学生自主参与有关活动，避免因为教师过度管束而出现学习动力不强的问题。
可以说和新课程改革下以学生为主体的教学理念相互贴合，有助于持续强化学生的自主、合作、探究性学习技能。
至于究竟怎样在现代初中体育课堂中有效的贯穿融入科学“放羊式教学”方法，有关细节会在后续加以阐述。
一、凸显学生的主体地位，及时做好对他们的引导工作科学“放羊式教学”力求摒弃传统机械式灌输问题的前提下，尊重学生的主体地位，为他们设计出更加生动有趣的教学情境、营造出轻松愉悦的学习和互动氛围。
换句话说，就是在维持常规管理和安全性后，尽量赋予学生自由发展所需的时间和空间条件，令他们能够主动的汲取体育知识养分、锻炼各项基础性运动技能、激发深层次的智慧。
久而久之，令学生的个性特长得到拓展，体育能力得以改善。
其和以往的放任自流式教学有着本质化差异，要求教师预先全面性调查和掌握学生的实际状况，之后依照教学大纲依次锁定重难点内容，在加快各个阶段教学目标设置进度之余，将内容化整为零，方便学生进行逐步掌握。
包括课程设计到后期评价的所有流程，教师都要发挥必要的指导功效，即凭借精细化示范和专门性讲解，令学生及时发现并纠正个人的错误问题，令课堂秩序变得井然有序。
如在进行快跑30米-变向运球20米-前滚翻和后滚翻-变向运球20米-快跑30米的循环式教学时，教师要确保基于不同学生特长和兴趣进行针对性的启发，令他们自信心和积极性暴增，从而更加高效率的完成预设的教学目标。
科学“放羊式教学”在体育教学中的运用研究科学“放羊式教学”是指教师在教学过程中以学生为中心，引导学生积极参与实践活动，主动探索问题，培养学生的创新思维和实践能力。
在体育教学中，采用“放羊式教学”，可以更好地激发学生的体育兴趣，提高学生的体育素养。
本文将探讨科学“放羊式教学”在体育教学中的运用及其研究。
科学“放羊式教学”在体育教学中的运用是一种多元化、灵活性强的教学方式。
它突破了以往传统的教学模式，将教师作为知识的传授者转变为学生的指导者和引路人。
教师通过设置情境、引发问题、组织讨论等方式，引导学生自主学习，激发学生的创新思维和实践能力。
在体育教学中，科学“放羊式教学”可以通过以下几个方面的具体操作来实现。
科学“放羊式教学”强调学生的主体地位。
在体育教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等体育活动，引导学生自主参与，培养学生的合作意识和竞争意识。
在足球教学中，教师可以组织学生进行小组赛，让学生自主选择队长，制定比赛规则，并在比赛过程中充分发挥自己的才能和智慧。
这样一来，学生在参与体育活动的过程中能够得到充分的锻炼，培养出自主学习和解决问题的能力。
科学“放羊式教学”注重学生的实践探究。
在体育教学中，教师可以设置不同的实践环节，让学生通过实践活动来探究问题。
在田径教学中，教师可以引导学生观察、感知力和探究能力，让学生通过实践活动来学习田径项目的技巧和规则。
在实践探究的过程中，学生能够提高自己的观察力和思维能力，培养出自主学习和创新能力。
科学“放羊式教学”强调学生的自主思考和创新能力。
在体育教学中，教师可以通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生进行思考和探索。
在篮球教学中，教师可以提出一个问题：“如何提高篮球运球的速度和灵活性？”然后组织学生进行讨论，分享自己的想法和解决办法。
通过这样的活动，学生能够培养出自主思考和创新能力，提高解决问题的能力。
科学“放羊式教学”强调学生的实际应用能力。
在体育教学中，教师可以通过设置实践任务、开展项目学习等方式，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
科学“放羊式教学”在体育教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育理念的不断更新和体育教学方法的不断探索，教学模式也在不断发生变化。
传统的教学方式往往过于注重教师的灌输和指导，学生的被动接受和消化。
随着人们对学习过程的深入研究和认识，一种新型的教学方法——“放羊式教学”引起了广泛关注。
放羊式教学强调学生自主学习，通过给予学生更多的自主权和探索空间，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在体育教学中，学生的主体性和积极性尤为重要，如何让学生喜欢运动、乐于参与体育活动成为了当前体育教学的热点问题。
研究如何将科学的“放羊式教学”方法运用到体育教学中，进一步提升教学效果和学生体育素养成为了当前研究的重要方向。
1.2 研究目的本研究旨在探讨科学“放羊式教学”在体育教学中的运用情况及效果，进一步分析该教学模式对学生学习体育知识和技能的影响。
具体目的包括：1. 探究“放羊式教学”在体育教学中的实际运用情况，了解教师和学生对这一教学模式的认知和接受程度。
2. 分析科学“放羊式教学”的理论基础，探讨该教学模式与体育教学之间的契合程度，以及其在提高学生综合体育素养方面的作用。
3. 借助案例分析研究方法，深入调查具体体育课堂中采用“放羊式教学”的情况，分析学生在该教学模式下的学习表现和态度反馈。
4. 对采用“放羊式教学”和传统教学方式对比实验，评估两种教学模式在体育教学中的教学效果和学生学习成果，为教育教学实践提供科学依据。
通过以上研究目的的实现，旨在为体育教学领域的教学改革和教学方法创新提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 “放羊式教学”概述“放羊式教学”是一种以学生为中心的教学方法，概念源于荷兰教育家杰罗姆·布鲁纳的理论。
它强调教师应该像放羊人一样，引导学生自主探索和学习，在学生的学习兴趣和需求中寻找教学的方向。
放羊式教学强调的是教师应该成为学生学习的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。
论“羊群效应”在体育教学过程中的运用
作者：闫洁
来源：《新西部下半月》2012年第04期
【摘要】本文从运动项目的选择、体育教师的引导、体育骨干分子的培养三个方面对“羊群效应”理论在体育教学过程的运用进行了分析，阐述了利用和挖掘学生群体间相互影响的因素，带动广大学生积极投入体育技能学习、提高学生体育运动行为的意义。
【关键词】羊群效应；理论内涵；体育教学；运用
“阳光体育运动”号召的提出表明了国家对青少年体质健康的重视，是对学校体育工作支持的战略举措。
阳光体育运动与体育教学的整合将增强学生的体质，发展学生的身心健康。
学生作为一个特殊的社会群体，群体之间的相互影响“羊群效应”会对在心理上正处于发展阶段的学生个体的认知能力具有重要的导向作用。
一、体育教学在阳光体育运动实施过程中的价值意义
启动“全国亿万学生阳光体育运动”的目的是通过开展阳光体育运动，促进各级各类学校形成浓厚的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，提高体育健身意识，培养体育锻炼兴趣，形成体育锻炼习惯，吸引广大青少年学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，有效地提高学生体质健康水平。
因此，围绕阳光体育运动号召的思想精神，从学生的切身需要和情感体验的角度出发，促进学生自主的体育行为建构活动的开展、以学生良好的情感体验为基础提高学生对体育运动的兴趣，提高学生参与运动的欲望，对提高青少年学生健康水平具有重要意义。
在此过程中，体育教学将是实现“阳光体育运动”目标的重要突破口。
《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》明确规定：“开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合。
”体育教学，尤其是体育课堂教学，过去是、现在依然是我们“阳光”健身模式的基本构成部分。
体育教学应以学生良好的情感体验为基础提高学生对体育的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性，通过体育教学，引导学生积极参加阳光体育运动并培养学生的运动技能，促进学生对体育健康知识的学习。
所以在体育教学的组织形式上、教学手段上进行创新，拓展新的课程内容，突出教学过程的实效性，把“让学生在体育运动中经历‘快乐情感’”作为“阳光体育运动”的重要目标加以落实，培养学生的运动技能和促进学生对体育健康知识的学习。
二、“羊群效应”的理论内涵
“羊群效应”是指当群体中某一个体在受到群体压力影响时，会不自主地在感知觉、自我判断力和个体行为上表现出与群体大多数成员相一致的倾向，这种相一致的倾向性在心理学上被称为从众心理、群体压力、传染等。
学生作为一个特殊的社会群体，群体之间的相互影响会对在心理上正处于发展阶段的学生个体的认知能力具有重要的导向作用。
很容易表现出共同的思维模式，形成心理共振。
当某一个体表现出与群体不一样的行为时，往往害怕被群体抛弃，会
为了群体的利益而放弃自己的想法和意见而趋于盲从，导致跟风行为的出现。
这一点通过社会心理学家对群体的研究得到证实：在群体成员彼此接近、趋同的过程中，在相互模仿、受到暗示、表现出服从的基础上形成群体规范。
在体育教学过程中充分认识和挖掘“羊群效应”理论的本质内涵，利用和借鉴群体之间相互影响的“羊群效应”理论的积极因素，是积极引领、正确引导让更多的学生积极参与体育锻炼，形成体育锻炼习惯，有效地提高学生体质健康水平的重要途径。
三、体育教学过程中“羊群效应”的运用
1、以运动项目为“头羊”，提高学生参与体育运动的兴趣
“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”，对于体育运动实践也是如此，学生是学校体育活动的主体。
不论是体育课教学、课外体育活动，还是运动队训练和体育竞赛，都要从关注每一个学生、尊重每一个学生出发，充分发挥学生的主体地位，最大限度的激发和保持学生的运动兴趣，满足学生学习和运动的需要，营造轻松、愉快、和谐的体育氛围，让每一个学生都“好动、能动、会动”。
学生只有对运动实践产生兴趣，才能产生参加运动的需要和动机，所以体育运动兴趣是吸引学生进行体育运动实践的“磁铁”，更是推动他们进行体育运动实践的动力。
由于学生的个性心理差异，不同的学生对不同运动项目的喜好不同，学生对各自喜爱的运动项目都表现出特有的关注和热情，根据学生的不同兴趣、爱好和技能进行体育教学课程的设置是提高学生参与体育运动的兴趣的“领头羊”。
因此，积极创造学习条件——场地器材的建设与师资力量的配置以满足不同学生进行体育运动的需要。
2、以体育教师为“头羊”，激发学生体育运动技能的求知欲
《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》明确规定：在此过程中，体育教师将是从学生的切身需要和情感体验的角度出发，激发学生在体育运动技能方面进行自主建构活动的“领头羊”。
一方面，一个责任心强、运动技能高的体育教师会给学生产生非常好的印象并使学生在心理上“折服”，教师高超的专业技术水平对学生体育兴趣和热情的提高具有明显的示范作用——通过展现优美的动作、娴熟的技巧和顽强的拼搏精神感染学生，形成群体影响力，引导学生能够积极模仿并学习相关的体育运动技能；另一方面，教师应积极与学生打成一片，参与到学生的体育技能的学习活动过程中，及时肯定学生的进步，尤其要加强与运动技能比较差、体育学习兴趣比较低的学生的交流，在心理上消除其害怕、胆怯、害羞心理，引导他们积极参与到体育运动技能的学习过程中。
3、以学生体育骨干为“头羊”，扩大学生体育活动的参与度
学生作为一个特殊的群体，具有目标性、同质性、群聚性和一致性等特点，由于他们的心理特征正处于发展阶段，持久性和稳定性稍差，群体之间的相互影响对学生个体的认知能力具有重要的导向作用。
榜样或者是荣誉作为来自他人的示范或认可将为他们的行为选择提供了有效的“参照物”。
培养运动技能好、体育学习兴趣高、责任心强的“领头羊”，营造积极健康的舆
论氛围将会起到良好的示范和导向作用：一方面，让学习能力强、运动技能高的学生承担更多的辅助教学作用，不时地对他们进行表扬和赞赏，通过在体育运动过程中强化良好的心理定势让其他学生感受到榜样的力量，从而带动大片体育爱好者参与到体育运动中；另一方面，发挥体育骨干的带头作用是为学生课外体育活动注入活力的最佳选择，通过学生之间的群体效应，组织丰富多彩的各项校园体育竞赛活动，既能让参与者体验到运动的乐趣，也使观看者融入到体育活动之中，尽享运动快乐。
进一步吸引更多的学生参与到体育运动活动中。
四、结语
阳光体育运动实施的主要对象是在校的青少年学生，因此必须有效地激发他们对于“阳光体育运动”的兴趣，才能使“阳光体育运动”的开展成为学生的需要，使“阳光体育运动”的开展具有高效性和持续性。
在进行体育教学的设计和实施过程中，利用“羊群效应”理论的积极因素，根据学生的差异性适时调节学生的学习状态，对于培养广大大学生终身体育的意识和习惯，使体育活动成为现代生活方式下每个人最基本的生活需要，把体育教学的成果扩展到人的一生的将起到积极而深远的作用。
【参考文献】
［1］王明立.高校“阳光体育运动”解析及实施策略研究.河北体育学院学报,2010.01.
［2］张波.羊群效应在高校体育选项课中的价值及其运用.辽宁科技大学学报，2011.12.。
