语境在高中英语词汇教学中的运用

语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究随着社会的发展，由于传统化的词汇教学比较僵硬机械式。

也随之被人们所淘汰。

取而代之的则是语境理论的词汇教学。

不但可以提高学生们的词汇量，还能使学生推理词汇的知识能力有所提升。

也可以使老师能够提高教学效率。

本文通过在词汇教学中，运用语境教学所产生的作用、以及语境教学的方法进行研究。

标签：语境理论英语词汇教学研究语境理论其意义就是：词语在特定的环境下，能够衍生出适合当时情景的词汇。

语境理论的发展也随着英语在人们生活中的深入，也在不断的深化。

从而也达到了一个新的高度，认知语境。

对词汇的认知是学生在学习的过程中，脑中自然而然的出现相对应的词汇。

要强化对语境的认知，还需要教师提高教学水平与质量。

一、在词汇教学中语境理论的作用对于词义模糊以及有分歧的语句等问题，认知语境能够很好的进行解决。

在阅读中，最常见的问题就是语句所产生的歧义。

在一般情况下，好几个解释意思都是一个词语。

如果在句子中，出现这类的词汇，就很容易使人产生歧义，并曲解了句子本身的含义。

如果只是单纯的进行字字的翻译，不仅在语法上会产生分歧，也会使句子不够通顺。

所以，有必要进行语境的训练。

通过语境教学对句子进行分析，可以使学生能够更加容易的理解其意义。

举例：Help me water the flower。

water这个单词本身就是水的意思，但根据flower的提示以及water的位置。

就不能把water只是单纯的翻译成水。

需要把名词当成动词来用。

要翻译成浇水或者是浇花。

这句话的大致意思就是帮我浇下花。

对那些有着文化内涵的词语，可以通过语境教学有更好的理解。

文化的细胞主要就是语言文字。

每一个民族的语言都代表了其民族的文化内涵。

在英语中，很多的词汇都是来自于古罗马或者是希腊。

要想掌握其内涵，就要先对英语语言的文化要有所了解。

现今，随着社会的不断发展与进步，一些的外来词汇也随着得到了发展。

只用在英语教学中应用语境教学，才能够更好的理解词汇的意义。

语境理论在高中英语词汇教学中的应用一、前言很多学生在学习英语的过程中，词汇的记忆是一大难关，日复一日地学习记忆过程无疑让学生觉得非常枯燥，这个时候如果能掌握一种正确的学习方法是非常关键的，这时语境理论的优势便可以体现出来，语境简而言之就是说话时的环境，通过分析各个词汇在句中所处的环境以便更好地运用词汇，从而达到靠理解来加深记忆的目的。

二、高中英语中语境理论在词汇教学的具体应用现状1. 教育模式刻板在教学活动中，大部分教师还是按照传统的教育方式教授英语词汇，英语词汇是相对枯燥的知识，如果一味只是教授词汇的意思以及读音，长此以往会造成领悟疲劳。

学生记忆上的倦怠会导致单词的吸收量大大降低。

如果一直保持着固有的模式不懂得变通，不仅会使学生在英语方面的成绩无法提高，也会使得英语教师们事半功倍。

2. 学生英语词汇量不足高中生的英语课本里词汇量很大，各科学业的压力都要承担，高中生往往很难做到面面俱到，在课堂上学习完英语词汇之后，课后可能会忘记巩固，这就会造成词汇的短期记忆，导致大脑内大量的英语词汇流失。

没有最基础的英语词汇作为依托，想要把词汇运用到语境中难度是显而易见的。

3. 学生词汇背景了解不足传统教学中，很多英语教师会根据课本上的词汇表来讲解英语词汇，而不会过多地介绍各个英语词汇的背景，这会导致学生们死记硬背的情况。

而不会活学活用，在缺失单词背景的情况下，词汇和语境的匹配对学生来说成了一件不容易实现的事情，很多学生无法将词汇合理正确地安插在句子当中。

4. 学生学习自主力不足由于课堂上的时间是有限的，在教师把单词初步讲解完之后，词汇的背诵和记忆更多是占用学生课后的时间，相当一部分的教学成果要依附在学生的自主学习能力之上，有的学生可以很好地完成单词的巩固和背诵，而另一部分学生则恰恰相反，失去了课堂上的监督，就不会对英语词汇进行更深入的研究。

三、语境理论在高中英语词汇中的应用类型1. 根据不同语境选择正确的词汇语境理论的产生是因为语言在环境中产生的，词汇不会凭空而生，而是根据不同的情境衍生出来的，传统的英语教学活动中并没有给学生提供充分体会语言环境的机会，这时在学生进行英语答题时，如果不能与文章中的语境很好地结合，很难选出完形填空中正确的词汇，我国高中生英语试卷中，完形填空这类题型正是用来测试学生是否能很好地将词汇和语境相结合的，结果显示，这是高中生普遍的学习漏洞。

语境理论在高中英语词汇教学中的应用作者：李小金来源：《语数外学习·下旬》2013年第05期我国的英语词汇教学长期都以监督学生死记硬背为主，很多教师忽略了词汇本身的语言环境，没有正确地引导学生在语境中记忆单词，造成学生记忆词汇效率较低，单词运用生硬或错用、乱用，根本不能达到流畅自如地运用正确的单词进行英语交际的目的。

语言不是单一的符号，它代表了不同语言环境下的特定意义。

英国语言学家奥斯汀说过：“某一陈述的真实性与谬误性，不仅仅决定于词的意义，也决定于你在什么环境下所为何事。

”英语对于中国人来说，是与母语完全不同的另一个语言体系的语言，教学过程中若能把语境理论运用到英语词汇教学中，是提高教学水平的一大福泽，这对初次记忆单词和后期的巩固复习，都有极大的益处。

一、英语词汇的语境类型语境的分类方法较多，针对英语这门语言，主要包括上下文语境、背景文化语境。

分析不同的语境，就能正确地解析英语词汇。

（一）上下文语境由于英语词汇的多义性，在记忆过程中容易混淆词义。

教师在教学过程中通过句子的上下文引导学生猜测词义，让他们主观地去联想、推断得出正确词义。

1.通过上下文理解词义。

例如：（1）反义词的线索：Was the box filled or empty？句子中的filled是“满的”的意思，根据上文推理，empty是filled的反义词，即是“空的”的意思，且知道这两个单词都是形容词。

（2）联想线索：Help me water the flower。

根据water所在位置和flower的提示，就能得出water的新用法，即名词用作动词，是“浇水、浇花”的意思。

这样不仅加强了学生的理解能力，还能提高学生的阅读能力。

2.通过上下文了解词性。

例如：This book is well worth reading.This book is worthy of being read.worth和worthy都是“值得”的意思，分析整个句子就能很好的了解具体词性和用法。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用语境教学法是一种教学方法，通过让学生在实际语境中学习，达到易记、易理解、易应用以及提高知识的目的。

因此，语境教学法能够有效提高高中英语词汇的教学效果，下面将从实施流程、具体实施步骤以及实施效果等方面来说明语境教学法在高中英语词汇教学中应用。

一、实施流程1、明确教学目标：在运用语境教学法进行英语词汇教学时需要先明确教学目标，通过设计合理的学习任务使学生能够更好地理解词汇的含义和用法。

2、搜集语言材料：在进行语境教学的过程中，教师需要搜集与词汇相关的语言材料，如图片、文章、视频等，以便让学生在实际情境中感知、理解和运用词汇。

3、设计词汇教学任务：通过组织和安排相关的学习任务，让学生在具体的语境中学习词汇，并通过各种方式巩固学习效果，如阅读、听力、口语、写作等。

4、让学生参与学习：通过活动课堂，让学生活跃起来，在较短的时间内把所学知识运用到语言情境中，培养学生的自主学习能力。

5、反思总结：在语境教学的过程中，教师需要时常反思教学效果，总结教学经验，为今后的教学工作提供借鉴和参考。

二、具体实施步骤：1、预热环节：通过生动有趣的讲解介绍新词，强化学生对新词的记忆。

2、输入环节：通过幻灯片、图片等形式展示词汇，让学生进行口头或书面表达，并进行初步运用。

3、分类训练环节：教师将词汇分类，让学生自己进行分类识记训练。

4、说唱复习环节：利用说唱方式让学生对前面所学过的词汇进行复习，提高词汇的熟练度。

5、拓展运用环节：将所学的词汇放到具体的语境中进行拓展，如进行听力训练、口语练习、阅读训练等，增强词汇的实际运用能力。

三、实施效果通过使用语境教学法进行英语词汇教学，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

语境教学法是一种能够激发学生学习兴趣的方法，通过在实际语境中学习，学生更容易理解和掌握所学词汇的含义和用法，从而提高语言运用能力。

此外，语境教学法还能够培养学生的语感和语用能力，让学生能够熟练运用所学词汇在交际中进行自由表达，从而达到真正的语言交际能力。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用
一、语境教学法概述
语境教学法是指在教学中注重语言的实际运用和语境的创设，通过情境、实践等方式使学生学会运用语言。

语境教学法的本质是让学生在一定的情景中学习和掌握语言知识，强调学习者在真实语言情景中学习语言，促进他们在具体语境中进行交际和实践。

语境教学法注重学习者的体验和参与，通过情景创设，让学生从实践中产生直观的体验，从而更深刻地理解和掌握语言知识。

语境教学法不仅仅是简单的知识传授，更重要的是让学生在实际运用中建构语言知识，并培养学生的语言能力和交际能力。

1. 创设真实语境
在高中英语词汇教学中，语境教学法可以通过创设真实的语言情景，帮助学生更好地理解和运用词汇。

教师可以设计真实的情景对话、场景模拟等活动，让学生在真实的语境中感受、理解和运用词汇。

教师可以设计购物、旅游、餐厅点餐等情景，让学生在参与交际的过程中学习和掌握相关词汇。

通过真实情景的创设，学生可以更加直观地理解词汇的用法和意义，从而提高词汇的记忆和运用能力。

2. 运用多媒体教学手段
语境教学法倡导多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等多种形式的媒体呈现词汇的语境，帮助学生更加直观地理解和记忆词汇。

在英语词汇教学中，教师可以利用多媒体资源展示词汇的实际运用场景，让学生在视听的刺激下更好地感受和理解词汇的语境。

通过多媒体教学手段，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习动力，使词汇教学更加生动有趣。

3. 进行语境式阅读和写作
4. 进行情景对话和角色扮演
5. 引导学生自主发现和归纳。

语境理论在高中英语词汇教学中的应用作者：李春来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第17期【内容摘要】语境是理解与分析词汇时非常重要的一个参照，即使是同一个词汇在不同的语言环境下其表意可能会有很明显的差异，这也是我们在单词教学时非常强调结合语境来分析词汇意思的一个原因。

在高中英语词汇教学中，教师一定要加强对于学生语境结合能力的培养，要让学生懂得将词汇放到具体的语境中加以分析，碰到不认识的单词也能够结合语境进行合理的推断。

这些都是语境理论对于词汇教学的重要引导，也是加强对于学生语言能力培养的一个有效的语言教学方式。

【关键词】高中英语词汇教学语境理论将语境理论充分融入到词汇的教学中，这既能够为学生语言能力的培养带来指导，这也会让单词教学的实效得到大幅提升。

在绝大多数情况下，单词含义的领会往往需要结合上下文来加以考虑，在具体的语言环境下来分析词汇含义是非常重要的一个环节。

教师要培养学生结合语境理解与分析词汇意思的能力，并且要让学生在阅读过程中发挥语境理论的指导效用，这些都可以给实际的学习过程带来极大的辅助。

一、结合语境灵活变化词性词汇理论对于学生学习、理解与记忆单词可以起到的辅助效果非常多，并且可以体现在各种不同的方面。

首先，教师要培养学生结合语境来灵活的变化词性的能力，要让学生在具体的语言环境下有效的对于词汇的词性进行灵活变化，这一点在学生文本写作或者语言应用中非常重要。

不少学生对于词性的把握能力都不够，往往是在特定的语境下缺乏对于正确词性的判断技巧。

对此，教师要让学生在语境下掌握一些词性的正确选用的方法，让学生能够充分发挥语境的引导作用，这会让学生的语言表达能力更上一个台阶。

如：在表述“测量墙的宽度”、“测量车速”时，我们通常会首选动词形式measure来表述to measure the width of the wall、to measure the speed of the car，却不会考虑使用它的名词形式measurement，然而在实际的交际中，往往有可能使用它的名词形式来表述同一含义。

112610 学科教育论文语境理论在英语词汇教学中的运用英语是基础教育课程体系中的一门重要学科，词汇教学历来是英语教学过程中的重点和难题。

在英语词汇教学的过程中，语境理论的合理、有效运用对英语词汇教学有着非常重要的作用。

根据作者多年来的教学经验，语境理论在英语词汇教学中具有良好的应用效果。

一、语境理论简述语言所处环境就是语境，语言、环境之间的联系十分密切，语境主要包括语言因素和非语言因素两个方面。

与词汇相关的因素包括词汇上下文的话题、对象、时间等，这些均属于语境因素。

语句、语言、词汇等均是在一定的语境条件下产生的，因此，研究与掌握语境理论对于英语词汇教学来说，有着十分重要的意义。

英语教师通过对词汇进行分析，了解词汇前后的联系及深层含义之后，并将其传达给学生，从而能够使学生拥有良好的记忆点，使学生学会基于理解的基础去识记英语词汇，这些都有利于加深学生对词汇的记忆。

二、目前高中英语词汇教学中的问题1.词汇输入与词汇输出之间存在脱节现象。

在学生的日常词汇学习中，词汇的输入与词汇的输出两者之间是紧密相连的，学生既要对英语词汇进行背诵、识记，又要掌握英语词汇的运用方法。

即使学生记忆了大量的英语词汇，但如果没有掌握词汇输出方法，那么他们所记忆的词汇就成了“死词汇”，既不利于学生运用，还很容易遗忘。

基于此，教师在进行英语词汇教学的过程中，要对语境理论进行合理应用，设置并帮助学生掌握有效的、合理的语言输出方式，这不仅要对学生背诵词汇的准确度进行考查，也要对学生实际应用英语词汇的能力进行考查。

2.轻视语境创设。

在实际英语词汇教学中，部分教师存在着让学生直接背诵英语单词表的现象，这种现象脱离了语境，忽视了学生对英语词汇学习的兴趣与积极性的培养，从而导致了学生词汇学习效率低下，对学生英语词汇的实际应用能力的提高也就无从谈起。

三、英语词汇教学中语境理论的运用1.英语词汇教学中情景语境的运用。

在开展英语词汇语境教学的过程中，教师应当充分发挥创意，设计出主题新颖的教学情景，帮助学生更好地理解、掌握情景语境中学习的英语词汇，也可以通过利用文章中的词汇，进行多种多样的语法结构搭配。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用随着教育教学理念的不断更新和发展，语境教学法逐渐成为了英语教学中的热门教学方法。

语境教学法强调通过语言的情境和使用环境来帮助学生掌握语言知识和运用能力。

在高中英语词汇教学中，语境教学法的应用，能够帮助学生更好地理解和运用词汇，提高英语学习效果，培养学生的语言运用能力。

本文将从语境教学法的理论基础出发，探讨语境教学法在高中英语词汇教学中的应用，并提出相应的教学策略。

一、语境教学法的理论基础1.1 语境教学法的概念语境教学法强调语言学习的语境性，认为通过语言的运用环境，学习者能够更好地理解和掌握语言知识。

语境包括语言的情境和使用环境。

语境教学法认为语言的意义和用法是在特定的语境中被实现的，因此通过创设合适的语境，学习者可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

1.2 语境教学法的原则语境教学法的核心原则包括情境原则、交际原则和功能原则。

情境原则指的是语言的情境性，即语言的运用需要依托具体的情境，通过模拟真实情境来进行语言教学。

交际原则指的是语言的社会交际功能，强调语言的功能性和交际目的。

功能原则指的是语言的功能性，即语言教学要以学习者的实际需求和用语情境为依据，强调实用性和功能性。

1.3 语境教学法的特点语境教学法在教学过程中强调语言的情境性和功能性，注重学习者的实际需求和语言运用能力的培养。

语境教学法重视语言的交际功能，注重真实交际情境的模拟和实践，使学习者能够在实际交际中运用所学语言知识。

二、语境教学法在高中英语词汇教学中的应用2.1 创设真实语境在高中英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的语境来帮助学生理解和掌握词汇。

可以通过图片、视频、文章等多种形式来呈现词汇的使用情境，让学生在具体的语境中感受词汇的意义和用法。

教师还可以设计一些真实的交际情景，让学生在实际交际中运用所学词汇，增强词汇的实际运用能力。

2.2 强调交际能力语境教学法注重语言的交际功能，因此在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的交际能力。

语境教学法在高中英语词汇教学中应用一、语境教学法的理论基础语境教学法的理论基础主要包括交际语言学和习得理论。

交际语言学强调语言是交际的工具，语言的学习应该是在真实的语境中进行。

而习得理论则提出了“语言习得假设”，认为语言习得是在真实的交际环境中进行的，而非通过形式化的语言学习。

语境教学法注重语言的运用和交际能力的培养。

在高中英语词汇教学中，语境教学法可以为学生创设真实的语言环境，让学生在真实的情境中进行词汇学习，提高学生的语言运用能力和交际能力。

1. 创设真实语境语境教学法的核心是创设真实的语言环境。

在高中英语词汇教学中，教师可以通过多媒体、图片、视频等方式，让学生感受词汇在真实语境中的使用。

通过播放一段英语新闻，让学生了解新闻中的词汇用法；通过展示英语电影片段，让学生感受电影对话中的词汇运用等。

教师还可以设计各种真实情境的角色扮演活动，让学生在模拟的语境中进行词汇学习，提高学生的语言运用能力。

2. 任务型教学语境教学法倡导以任务为中心的教学模式，注重学生的参与和合作。

在高中英语词汇教学中，教师可以设计各种任务型活动，让学生通过完成任务来学习和掌握词汇。

教师可以设计小组合作的词汇游戏，让学生在游戏中竞争、合作，从而激发学生的学习兴趣和潜能。

通过任务型教学，学生可以在实践中运用所学的词汇，提高词汇的记忆和运用能力。

3. 结合实际语言运用语境教学法注重学生的实际运用能力和交际能力，因此在高中英语词汇教学中，通过实际的交际情境和任务来评估学生的词汇掌握情况。

教师可以设计各种实际情境的评估任务，让学生在实践中运用所学的词汇，通过实际情境的应用来评价学生的词汇掌握情况。

教师还可以通过听说读写等多种方式来评估学生的词汇掌握情况，全面了解学生的词汇学习情况。

通过语境教学法的应用，高中英语词汇教学能够更加贴近学生的实际需求和实际语言运用环境，提高学生的词汇掌握能力和语言运用能力。

在高中英语教学中，应该重视语境教学法的应用，通过创设真实语境、任务型教学等方式，培养学生的语言交际能力和词汇运用能力，实现词汇教学的最终目标。