对口招生模式中的高职学前教育专业管理与评估体系构建

对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究对口招生模式是近年来教育领域的一个热议话题，其实质是指学生在高考录取中可以优先选择相关专业。

在当前大学教育体系下，专科学前教育专业学生科学素养的培养与实践研究尤为重要。

本文将从实践角度出发，对对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的培养进行探讨。

一、对口招生模式下专科学前教育专业的现状分析专科学前教育专业是培养幼儿教师的专业，其教育目标是培养具有科学素养的专业人才。

科学素养是指学生具备科学思维能力、科学知识和科学实践能力，能够运用科学知识解决现实问题的能力。

在现实中，专科学前教育专业学生的科学素养存在一定的不足之处。

一方面，学生基础薄弱，对科学知识的了解有限；学生缺乏科学实践机会，无法将理论知识转化为实际能力。

这些问题严重影响了学生的综合素质和就业能力，也制约了学前教育事业的发展。

1. 提高学生的科学知识水平在对口招生模式下，学生在报考专科学前教育专业之前，可以通过选择相关的理科课程或参加科普活动，提高自己的科学知识水平。

大学可以在招生时对学生的科学知识水平进行评估，为学生提供有针对性的学习计划和指导，引导学生在入学前对科学知识进行补习和提升，为入学后的学习打下良好的基础。

2. 强化科学实践能力的培养专科学前教育专业学生需要在日常学习中接触和使用科学实践，实践力量的培养可以通过实验、实习、实训等方式来实现。

大学可以与幼儿园、科学馆等实践场所合作，为学生提供充分的实践机会，帮助学生掌握科学实践的技能和方法，培养其解决现实问题的能力。

3. 引导学生注重科学思维学前教育专业学生在学习科学知识时，应该注重培养科学思维能力，即培养学生的观察、推理、实验等能力，引导学生从实践中发现问题、解决问题。

大学可以通过开设相关的科学思维课程或者在课程中引入科学思维的要求，帮助学生理解和掌握科学思维的要义，提高学生的科学思维水平。

4. 发挥教师的专业优势大学教师在对口招生模式下需要发挥更大的作用。

对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究一、背景近年来，中国的教育改革不断深化，对口招生成为教育改革的一个重要内容。

对口招生即高中和大学招生之间实行一体化招生，使高中教育和大学教育紧密结合，更好地适应社会的需求。

专科学前教育专业作为重要的教育专业之一，也受到了对口招生政策的影响。

在这一新的教育形势下，探索专科学前教育专业学生科学素养的培养对于提高教育质量和适应社会需求至关重要。

二、科学素养的概念和意义科学素养是指个人具备的科学知识、科学方法和科学思维能力，是一种综合性的能力。

科学素养不仅仅是学科知识的积累，更多地是培养学生的思维能力、判断能力和解决问题的能力。

在学前教育专业的学生中，科学素养是一个重要的素养内容，它不仅关系到学生自身的发展，更关系到学前教育专业的发展和学前教育质量的提高。

三、对口招生模式对学前教育专业学生科学素养的挑战对口招生模式下，学前教育专业的学生要接受更多的高中教育内容，而在高中阶段科学素养的培养并不是主要目标，这就给学前教育专业学生的科学素养带来了一定的挑战。

一方面，学前教育专业学生可能在科学素养方面存在较大的差距，需要在短时间内进行快速的提升；学前教育专业学生在实践教学中也需要运用科学素养，这就要求学前教育专业学生在科学素养方面有较高的要求。

四、科学素养的培养路径为适应对口招生模式下学前教育专业学生的科学素养需要，可以从以下几个方面进行科学素养的培养路径探索。

1. 课程设置在学前教育专业的课程设置中，要加强科学素养相关内容的教学。

包括科学知识的传授、科学思维方式的培养和科学实践能力的锻炼。

通过开设多样化的课程，涵盖自然科学、科学启蒙、科学实践等方面的内容，引导学前教育专业学生在学习过程中积累科学知识，提高科学素养。

2. 实践培养学前教育专业学生在实习和实践中也要加强科学素养的培养。

在实践教学中，学生要积极参与科学实验、科学活动、科学展示等，培养学生的实际动手能力和创新意识，提高他们在科学素养方面的综合能力。

现代职教体系下专业设置、课程体系搭建与对口高职院校衔接的有效实施策略摘要：新的发展形势对我国职业教育提出更高要求，着力完善现有职业教育体系，搭建中高职衔接的“立交桥”意义重大。

本文对中职和高职学校专业设置、课程体系搭建衔接的有效实施策略进行归纳，以期促进职业教育健康发展。

关键词:专业设置；课程体系搭建；中高职衔接引言中高职衔接，是我国中等职业学校学生继续学习的实践诉求，是我国多年来教育政策的诉求。

中高职衔接是构建现代职业教育体系需重点突破的内容，它反映了以人为本、以学生为中心的教育思想与理念。

正文一、中高职专业设置的衔接中高职衔接很大程度上取决于专业的衔接,中高职在专业设置上的共同要求是,从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，而不是按照普通高等教育模式设置专业。

因此国家层面要研究确定中等和高等职业教育接续专业,修订中等和高等职业教育专业目录、做好专业设置的衔接,并编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范。

在目前为了促使中职和高职专业的良好衔接，需要进一步对教育资源进行科学合理的配置，促使专业设置的契合度得到提高。

在设置专业的过程当中要求院校结合产业、行业、职业实际状况进行科学有效的设计。

在中职学校的专业设置方面，更加需要根据职业岗位设置专业，要保障专业更加细致化。

在高职专业设置方面，应当针对岗位群进行设置，专业划分方面，要对于教育资源进行科学有效的配置。

同时也应当从实际出发进一步增强中职和高职之间的契合度。

根据技能人才成长规律建立衔接机制，另外，职业院校在新专业进行设置的过程当中，同样需要从实际出发结合当地对人才需求以及人才规模要求科学合理进行设置。

二、中高职培养目标的衔接培养目标和规格是反映某类教育本质特征的两个不同方面。

中、高等职业教育在培养目标和规格上有许多共性,例如，两者都具有职业性、实践性、开放性等特点。

培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定,中等职业学校重点培养技能型人才,高等职业院校重点培养高端技能型人才。

辽阳职业技术学院学前教育专业建设方案学前教育专业建设实施工作领导小组2011年10月14日目录一、专业建设基础 (3)二、专业建设目标 (3)（一）总体目标 (3)（二）人才培养目标 (4)三、学前教育专业建设实施工作领导小组成员 (4)四、专业建设方案 (5)（一）推进学校与幼儿园对接 (5)（二）探索系统的人才培养模式 (6)（三）强化实践育人 (6)（四）转变培养方式 (7)（五）建设教学团队 (8)（六）实施第三方评价 (9)五、经费预算 (10)六、保障措施 (11)（一）经费保障 (11)（二）组织保障 (11)（三）制度保障 (12)（四）管理保障 (12)七预期效益 (12)(一)第一期建设：2012年1月-12月 (12)（二）第二期建设：2013年1月-12月 (14)辽阳职业技术学院学前教育专业建设方案学前教育专业建设实施工作领导小组一、专业建设基础学前教育系学前教育专业2009年被学院评为院级品牌专业，也是我院的重点建设专业。

自2001恢复招生至今已有十余年历程，有富有教学经验的教学团队，积累了一整套完整较为完善的人才培养方案。

有近千名毕业生在学前教育岗位上，有良好的社会反响。

该专业招收五年制（初中起点）、三年制（高中起点）两种大专学制的学生。

五年制学生在校学习的第三年有升入本科的机会。

在“大专业，小方向”的专业建设思路前提下，以学前教育专业为大专业，为了学生的发展，以市场需求为依据，蒙台梭利教师、奥尔夫音乐教师、亲子教师、感统训练教师、玩教具设计教师、育婴师等六个小的方向，每个学生至少选修二个方向，以培养学生的专业特长，从而培养高技能、“一专多证”的人才，为拓宽学生就业渠道和提高就业质量提供了保证。

近几年又承担着为青海、新疆以及其它地区培训幼儿教师的工作，并承担举办辽阳市幼儿教师职业技能大赛的工作。

因此，我院学前教育专业在省内同类院校中具有较高的知名度和影响力。

截至今年，我院学前教育专业学生的就业率连续五年达到95%以上，专业对口率达到65%以上。

对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究随着我国经济和社会的快速发展，学前教育的重要性越来越被人们所认识到。

作为孩子成长的重要阶段，学前教育在培养孩子科学素养上起着至关重要的作用。

为了更好地培养学前教育专业学生的科学素养，对口招生模式被广泛应用于专科学前教育专业的招生中。

本文将围绕对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究，探讨如何培养学生的科学素养。

首先，对口招生模式可以提供更为专业的培养，从而更好地培养学生的科学素养。

对口招生模式要求专业教师具有丰富的教学经验和教学能力，能够更好地帮助学生理解和掌握学科知识，同时注重培养学生的实践能力和创新能力。

在学前教育专业中，科学素养的培养需要学生具备科学思维和科学方法。

通过对口招生模式的专业培训，学生将更容易学习到科学素养的相关知识和技能。

其次，对口招生模式可以提供更多的实践机会，从而更好地培养学生的科学素养。

在学前教育专业中，实践是培养学生科学素养的重要途径。

对口招生模式通常会安排学生进行实习或者实践活动，使学生能够亲身参与到学科实践中，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。

学生在实践中能够更好地了解科学知识的应用和实际意义，培养学生的创新意识和实践能力。

另外，对口招生模式可以提供更多的学科交叉融合机会，从而更好地培养学生的科学素养。

学前教育专业需要学生具备跨学科的综合素养，能够将不同学科的知识融入到学前教育的实践中。

对口招生模式通常会组织学生参加学科交叉课程，使学生能够更好地了解、掌握和应用多学科知识。

通过学科交叉融合的实践，学生能够拓宽自己的学科视野，提高自己的跨学科综合素养。

综上所述，对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究有利于培养学生的科学素养。

通过对口招生模式的专业培养、实践机会和学科交叉融合机会，学生能够更好地了解和掌握学科知识，提高实际动手能力和解决问题的能力，同时拓宽学科视野和提高跨学科综合素养。

对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着教育现代化的不断推进和学前教育的重要性日益凸显，专科学前教育专业的培养也变得尤为重要。

在当前对口招生模式下，专科学前教育专业的学生科学素养水平受到了较大的挑战与压力。

传统的教育教学模式已经难以适应当今信息化时代的需求，科学素养作为学前教育专业学生的重要素养之一，也需要得到更好的提升和培养。

在对口招生模式下，学前教育专业学生科学素养的培养面临着新的机遇和挑战。

有必要对对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践进行研究，以寻找更好的提升途径和方法。

通过对该领域的深入研究，可以为学前教育专业学生科学素养的提升提供科学依据和实践指导，为专科学前教育专业的发展提供有益的借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究，探讨如何提升学生的科学素养水平，为专科学前教育专业的教学实践提供参考和借鉴。

具体来说，研究旨在分析对口招生模式对学生科学素养的影响，探讨专科学前教育专业课程设置与科学素养提升之间的关系，深入研究实践教学活动对学生科学素养的培养作用，评价专科学前教育专业学生科学素养水平，分析影响学生科学素养的因素，从而为完善专科学前教育专业培养模式和提高学生科学素养水平提供有益建议和借鉴经验。

通过本研究的开展，旨在促进专科学前教育专业的发展，提高学生综合素质和竞争力，为我国科学素养教育事业做出贡献。

1.3 研究意义一方面，研究可以为针对专科学前教育专业学生的科学素养培养提供理论支持和实践指导。

通过深入探讨对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的特点和规律，为教育教学实践提供科学依据，推动专科学前教育专业学生科学素养的全面提升。

研究可以为促进全社会科学素养水平的提高提供参考和借鉴。

专科学前教育专业学生是未来社会的中坚力量，其科学素养的提升将直接影响着国家的科技创新和社会发展。

通过对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究，可以为提升全社会科学素养水平作出积极贡献。

对口招生模式下专科学前教育专业学生科学素养的实践研究一、引言当前，我国教育体制改革不断深化，对口招生已经逐渐成为高等教育的一种重要形式。

对口招生是指高等学校按照学前教育专业需求直接面向普通高中学生进行录取，为学前教育专业学生的培养提供了更多的可能性。

对口招生模式下的学前教育专业学生，在科学素养方面仍然存在较大的挑战。

本研究旨在通过实践探索，探讨对口招生模式下学前教育专业学生科学素养的培养之策。

对口招生模式下的学前教育专业学生，往往来自于普通高中，其科学素养较低是一个较普遍的问题。

高中阶段，学生的科学教育主要集中在高考科目的学习上，对科学素养的培养相对较弱；在对口招生的选拔过程中，对学生的科学素养要求相对较低，这种情况导致了对口招生模式下学前教育专业学生的科学素养整体较弱。

对口招生模式下学前教育专业学生普遍存在的科学素养问题，对学生的职业发展和专业实践造成了一定的影响。

1. 制定科学素养培养的课程体系在学前教育专业的课程设置中，应当加强与科学教育相关的课程设置，将科学素养培养作为学生必修的课程之一。

可以设置一些选修课程，让学生在学习过程中有更多的选择机会，促进学生对科学素养的兴趣。

2. 引进科学素养教育的专业师资学前教育专业应当增加对科学教育相关专业师资的引进，这样可以保证学生在学习过程中能够得到更专业的科学素养教育。

通过专业的师资支持，可以更好地提升学前教育专业学生的科学素养水平。

3. 拓展科学实践教育的渠道通过拓展学校科学实践教育的渠道，例如组织学生参与科普活动、参加科学实验、科学实践等，可以更好地拓展学生的科学实践能力，培养学生的科学素养。

四、实践案例分析在某学前教育专业学院，学院教学团队针对对口招生模式下学前教育专业学生科学素养培养的问题，采取了多方面的举措。

在课程设置上，增加了一些与科学教育相关的必修和选修课程，例如《科学教育导论》、《科学实践教育》等，学生在学习过程中能够接触到更多的科学知识和实践技能。

［摘要］学前教育在国民教育体系中有着极其重要的作用，探索学前教育本科层次职业教育，分析学前教育本科层次职业教育面临的机遇，研究分析专业建设目标，从人才培养、师资队伍等方面探索专业建设的途径与策略，对学前教育专业的高质量、高层次发展有着极其重要的作用。

［关键词］学前教育；本科层次；职业教育；专业建设；研究［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）07-0151-03学前教育本科层次职业教育专业建设机制与举措研究马东邦（酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735000）学前教育在国民教育体系中有着极其重要的作用，探索学前教育本科层次职业教育，完善高层次人才培养体系，研究专业建设的途径与策略，对学前教育专业的高质量、高层次发展有着极其重要的作用。

一、学前教育本科层次职业教育面临的机遇（一）符合国家教育事业发展战略需求在《国家职业教育改革实施方案》中提出，“要完善高层次应用型人才培养体系，开展本科层次职业教育试点”，从国家政策层面对学前教育专业高水平、高层次的发展拓展了新的方向。

开展本科层次职业教育，顺应国家教育事业发展战略需求，符合国家对职业教育改革的顶层设计，适应社会对学前教育发展的需要。

（二）适应学前教育产业发展需求随着国家生育政策的调整及社会的发展，无论幼儿园数量、普惠性幼儿园覆盖率还是学前教育的规模都在逐步扩大，同时对高层次幼儿教师需求也在逐年增加。

实施学前教育专业本科层次的职业教育无疑是适应学前教育产业发展需求的重要举措，也是提升幼儿教师素养的重要途径。

85100图12010—2020年中国学前教育入园率变化情况图（三）助力区域社会经济发展需求随着甘肃省学前教育改革的深化及发展，自2017年以来，甘肃省共补充中小学幼儿园教师9502人，幼儿园教师占57%以上。

随着国家生育政策的调整，“一带一路”倡议带动区域社会经济的转型升级，民众对幼儿教育期望值提高，发展本科层次职业教育一方面可以缓解幼教师资紧张的局面，另一方面也为区域幼儿教育提质增优注入活力，为助力区域社会经济发展提供新动能。

112GuanLi ShiJie唐林兰对口招生模式中的高职学前教育专业管理与评估体系构建摘 要：就现阶段我国学前教育的发展现状来说，对口招生量的不断提升、教育资源以及完善的管理和评估体系的缺乏，都严重阻碍了高职学前教育的发展。

文章主要对对口招生模式下，高职学前教育专业管理与评估体系的构建进行研究分析，以期对教育同行有所借鉴。

关键词：对口招生模式；高职学前教育专业；管理与评估体系一、高职学前教育专业管理中存在的问题目前，社会对学前教育的关注度不断提升，国家也颁布了大量促进学前教育发展的政策，给学前教育的发展带了巨大的发展机遇，同时对开展相关专业的高职院校的发展也起到了重要的促进意义。

但是随着对口招生模式在高职院校中的广泛应用，传统的管理模式和评估体系已经严重阻碍了现阶段高职学前教育的发展。

1.管理观念比较陈旧对于高职院校的学前教育专业来说，传统的管理理念仅仅只重视对学生专业能力和职业技能的有效培养，忽略了对学生健全人格以及社会适应能力的培养和管理。

教师和学校管理者也只重视学生的考试成绩，忽视了教育的实际出发点是培养人和塑造人。

这导致学生往往缺乏较强的实践能力，没有良好的社会适应力。

所以，高职学前教育专业教师想要提升学生管理水平，则必须对传统的管理观念进行有效的更新和改善，从而提升教育质量和管理水平，促进学生的全面发展。

2.管理模式和评估体系比较单一现阶段，高职院校的学前教育专业教师还采用比较传统的管理模式以及较为单一的评估体系，仅仅只对学生的学习情况和考试成绩进行重视。

系列新颖的管理模式只是一种形式，并未起到实际的作用，严重阻碍了高职院校学前教育专业的发展和进步。

二、对口招生模式下高职学前教育专业管理与评估体系的构建1.转变传统的管理理念在对口招生模式的影响之下，传统的管理理念已经不再适应学前教育专业的实际发展要求。

所以教师必须对传统的管理理念进行有效的改变。

随着社会经济的快速发展，高职院校的学前教育专业则必须对管理理念进行有效的更新，从而提升教育质量以及教学水平，培养出具有较强社会适应能力以及专业技能和综合素质的人才，从而在促进高职院校快速发展的情况下，促进学前教育事业的快速发展。