浅谈高职护理专业大学英语教学改革

高职护理专业大学英语教学专业化的实践与思考 2021年精选文档高职护理专业大学英语教学专业化的实践与思考-2021年精选文档高职护理专业大学英语教学专业化的实践与思考近年来，社会对人才的市场需求呈圆形多元化的趋势，以往高校所培育的单一技能型人才已无法适应环境社会经济的须要。

用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化，懂得专业且具有相当英语应用领域能力的人受市场的热烈欢迎。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也表示高等职业教育必须以服务为宗旨，以劳动力为导向。

因此，高职公共英语教学改革必须同时实现英语自学与专业自学的融合，在提升专业水平的同时，提升英语应用领域和课堂教学能力，培育适应环境社会市场需求的复合型、应用型人才。

目前，部分高职院校已经开始注重英语教学与专业的融合，甚至开办了专业英语课程。

然而，由于公共英语教学与专业教学之间的贯通存有着诸多的矛盾和问题，使高职公共英语教学超过没预期的目标。

笔者多年来专门从事护理专业的大学英语教学，对护理专业大学英语教学的专业化存有一定的思索与积极探索。

一、护理专业大学英语教学专业化的课堂教学研究1.明晰课程目标，优化课程设置为满足高等职业教育的发展要求，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高技能人才的目标，从2021年开始，本院的公共英语教学已经尝试性地进行了一些改革，制定了大学英语教学改革相关方案，并在本院的重点专业护理专业试行。

方案突出能力培养的目标，并把英语教学分为两个阶段：第一学期要求学生进一步稳固基础的语言科学知识，重点协助学生培养较好的自学英语的习惯，践行大胆开口说道英语的信心，积极开展听闻训练，能够通过大学英语应用领域能力考试；第二学期，针对专业特色，通过对行业的调研，分析临床护理岗位对职业人英语应用领域能力和人文素养的基本建议，奠定课程的科学知识目标、能力目标和态度目标，并且按照心智规律，遵从“必须、绰绰有余”的原则，概括自学单元，序化自学过程，构筑护理专业课程内容体系，体现职业性、实践性和开放性特点，为强化学生的专业素养和可持续发展打下基础。

浅谈五年制高职护理英语教学摘要：通过对五年制高职护理英语教学的现状进行分析，提出应调动学生积极性，激发学生学习英语的兴趣，开发新教材，改变教学模式，更新教学观念，增强教师的专业性等几方面对策，从而提高学生的自主学习能力，培养出既懂护理专业知识，又懂英语的高素质复合型人才。

关键词：高职；护理英语；现状；对策随着我国经济建设和改革开放的深入，国际交流日益广泛。

社会越来越需要具有专业技术特长并有一定英语综合能力的人才。

特别是我国加入WTO后，社会对这种复合型人才的需求量猛增，很多中外合资医院相继在一些大城市设立，这必将吸纳很多既懂护理专业知识，又懂英语的医护人员。

然而我国五年制高职护理专业的英语教学现状却不尽如人意，与用人单位要求的高素质复合型人才还存在很大差距。

因此，如何在高职护理专业进行英语教学改革，培养合格的应用型人才成为当务之急。

一、当前五年制高职护理英语中存在的问题1.学生现状由于高校扩招，高职学校入学门槛降低，学生的综合素质普遍不高，英语水平也参差不齐。

大部分学生英语基础较差，底子薄弱，英语词汇量低，听力水平较差，只能听懂最基础的一些短语与交际用语；口语表达仍然停留在在初阶段，简单的打招呼自我介绍等；阅读能力和写作能力都相对薄弱。

同时，她们对英语学习不感兴趣，习惯了课堂上老师一直以来的传统教学，不积极思考问题，只等老师的讲解，不善于去主动学习，没有良好的学习习惯和明确的学习目标，这一系列的问题，都导致了学生学不好，不愿学。

2.教材陈旧，专业性不强目前能够真正体现护理英语特色的专业教材寥寥无几，很多大专院校使用的英语教材仍旧是一些传统的基础英语教学书籍。

这些书籍很大程度上来说，是初中教材的一种延续，它的专业性和针对性不强，不能够很好的适应高职学生，尤其是护理专业的高职学生就业后的使用。

同时，除了教材外，相应的阅读，听力，写作方面的配套书籍也相对较少，不能很好的给学生提供相应的练习。

3.教学模式陈旧，观念相对落后受传统观念和教学条件的限制，教学模式陈旧，教学环境单一。

浅谈高职护理英语教学改革发表时间：2016-05-05T14:32:42.747Z 来源：《教育学》2016年3月总第96期作者：陈明慧田贞尚胡月琴石洋苗长城[导读] 安徽省皖北卫生职业学院本文针对当前高职院校护理英语教学存在的问题进行了全方面的分析，并提出了有针对性的解决对策，以推动高职护理英语教学的发展。

安徽省皖北卫生职业学院234000摘要：本文针对当前高职院校护理英语教学存在的问题进行了全方面的分析，并提出了有针对性的解决对策，以推动高职护理英语教学的发展。

关键词：高职护理英语教学一、存在的问题1.学生方面：一方面大多数高职护生在中学时期英语成绩较差，公共英语词汇量、语法、听力及口语表达等能力都有限，使即将开始的专业护理英语学习缺乏良好的基础；另一方面，高职护生在校时间只有两年，专业英语课和其他一些专业课是平行开设的，缺少相关的医学专业知识，英语学习的效果可想而知。

2.教材方面：目前市面上所使用的专业英语教材要么是一些涉及医护专业的科普性文章堆积而成，这类教材内容简单但没有学习价值；要么是参考国外原版教材编制，内容多，难度大。

教材的编排与护理专业临床要求存在一定差距，课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密，在课文的选材方面，缺乏统一性，整套教材的内容像一个大拼盘，难易不均，缺乏主线。

3.教师方面：教学模式陈旧单一。

很多高职院校专业英语教学承袭了公共英语的教学模式，即带领朗读单词，分析讲解单词，解析课文，完成课后练习。

这种模式忽视了专业英语与专业知识紧密结合的特点。

二、解决对策1.课程设置应以护理英语为主、通用英语为辅。

通用英语教学是以公共基础英语教学为主，基本上是高中内容的重复，强调听、说、读、写、译技能的培养，强调各类等级考试过关率，没有和学生的专业知识相结合，不能辅助学生学习专业知识。

学生通常认为通用英语的学习与其专业没有多大关系。

这个原因致使学生对大学英语普遍不感兴趣，而日常交际和涉外业务活动能力的培养就更谈不上, 所以课程设置应以护理英语为主、通用英语为辅。