情感教育在大学生思想政治教育中的价值探索
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一
、
识活动中对 自 身情绪 、 情感反应的调控能力 ， 使其 已有智能得到充分发挥 。 （ －） 影 响大 学生 品德 的形成 任何社会形态的教育都把培养受教育者高尚的品德放在极为重要的地位 ， 尽管不同的社会制度对品德有 不 同的要求 。心理学研究人的品德的心理构成 ， 尤其强调情感因素在品德结构 中的重要地位 。首先 ， 情感会 影 响人 的道 德认 识 ， 或 者促 使人 们接受 道德 教育 ， 或 者阻碍 这一 过程 ； 其次， 道 德认 识必 须与 道德 情感 结合 ． 才 能在行为过程中起校正 、 调节作用。我们要通过情感教育在学生中形成温馨 、 友爱的情感气氛 ， 着力消除集体 成 员 的情绪 情感 障碍 ， 塑造 大学 生 的 良好 品德 。
重要时期 ， 人格趋于稳定和完善。培养大学生的健全人格 ， 必须对他们的情绪 、 情感领域施加积极的影响， 使 他 们在 对待 事物 的态 度和行 为 中表现 出热情 、 乐观 、 谦和 、 待 人亲 切 、 富 有 同情 心等 一 系列 良好 的情 绪 情 感 品 质， 达 到 内心精 神与外 在行 为 的和谐 。 当大学生 人格 健全 时 ， 其 表现 为 个体 外 在行 为 与 内心 精 神 的 和谐 和 美 好 。当人格 出现 缺失 时 ， 就会 影 响着 这个人 的行 为 和思想 ， 就会 出现 反 常行为 ， 严重 影 响 自身健 康 的发展 。可
潘业 旺， 杨 亚 庚
（ 长 春师 范大学 大 学生 马克 思 主义素质 教育 研究 中心 ， 吉林 长 春 １ ３ ０ ０ ３ ２ ）
［ 摘 要］ 情感教育对大学生思想政治教育有 着重要 的作用 ， 是 塑造大学 生完美 人格 的纽 带 。本文 通过对情感教育 的价值探索 ， 让辅 导员 学会合理 、 有效 地实施 情感教 育 ， 从 而引导 大学 生 的价 值取 向， 使大学生树立正确的世界观 、 人生观 、 价值观和荣辱观 ， 把他们培 养成德智 体美全 面发 展的社会 主义合格者和可靠 的接班人 。 ［ 关键词］ 大学生思想政治教育 ； 情感教育 ； 价值观
现 当代 文学和 大学生 思想政治教育研 究。
・
１ ５ ７・
（ 三） 影 响大学 生人 格 的健 全 人格 是一 个人 外在 行为 的表 现 ， 是 一个人 内在精神 世 界 的呈 现 ， 情 感 因 素在 一 定条 件特 征 ， 因此在 分析 一个人 的人 格 时 ， 要 考察其 人格 的情 绪 情感 特 征 。大 学 阶段 是 大学 生 心 理逐 渐 成 熟 的
第３ ４卷 第 ７期
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ７
长 春 师范大 学学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ ｌ ５年 ７月
Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ５
情感教 育在 大学生思想政治教育 中的价值探索
【 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５— ０ １— １ ０
［ 基金项 目］ 长春 师范大学人 文社会科 学基金项 目（ ［ ２ ０ １ ３ ］ ０ １ ３ ） 。
【 作者简介］ 潘 业旺（ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 吉林松原人 ， 长春师范 大学大 学生马克 思主义素 质教 育研 究 中心研 究人 员 ， 硕士， 从 事 中国
［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ １
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ７ ６ ０ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ ５ ７ — ０ ２
情感是人对事物的一种特殊反映形式 ， 是对人与客观事物关 系的反映。情感受环境因素 、 认知因素和生 理因素的影响 。情感总是 由环境中的某些刺激因素而引起 ， 通过认知活动的作用而产生某种 内心体验 。这种 内心体验是人对客观事物能否满足 自己需要的反映： 如果该事物能满足 自己的某种需要 ， 人就会对它产生肯 定、 满意的情感 ； 如果该事物与 自己的某种需要相背离 ， 就会对它产生否定的情感 ； 如果认为该事物与 自己的 需要毫不相干 ， 那就既不会引起愉快的体验 ， 也不会引起不愉快的体验。 … 情感教育是使学生身心感到愉悦的教育， 侧重在教育过程中对学生 的态度 、 情绪 、 情感和理想信念 的培 养， 通过在教育过程中尊重和发展学生的社会性情感 品质 ， 发展学生 自我情感 的调控能力 ， 消除学生各种情 感、 情绪障碍 ， 克服学生各种消极情感 ， 提高他们对 自己周 围的一切产生积极的情感体验 ， 形 成独立健全 的个 性与人格特征 ， 坚定理想信念 ， 真正形成德 、 智、 体、 美、 劳全面发展的合格人才 。情感需要是人 的基本需要 ， 对 大学生思想政治教育有着重要作用。加强情感教育 ， 对培养大学生健康 的情感 品质 、 提高大学生的 自我调控 能力具 有极 其重 要 的意义 。 情 感教 育 的价值 和功 能 （ 一） 影 响大 学生 的智 能发展 情 感是 人认 识活 动 的动力 和调节 因 素 。人们 的情 绪 、 情感 处 在最 佳 状 态 时 ， 能产 生 旺盛 的求 知 欲望 和学 习兴趣 。反之 ， 情绪 、 情感 能干 扰人 的认 识 活动 ， 使人 的认 识 能力 无 法 得 到正 常 的 发挥 。所 以 ， 我 们 应通 过 情 感教育使学生形成 良好的情感素质 ， 促进其认识活动 、 推动其智能发展 。情感教育要引导大学生 以极大 的热 情 认识 周 围世界 ， 观察 社会 生活 ， 丰 富知识 内容 ， 在认 识过 程 中体会 探索 、 奋斗 的乐 趣 ， 在积极 情感 的支 配 下把 静态的、 潜在 的智 力素 质转 化为 实际 的认识 能力 。 ｌ ２ 同时 ， 通 过 对 大学 生 良好 情感 品质 的培 养 ， 来 提 高其 在 认
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识活动中对 自 身情绪 、 情感反应的调控能力 ， 使其 已有智能得到充分发挥 。 （ －） 影 响大 学生 品德 的形成 任何社会形态的教育都把培养受教育者高尚的品德放在极为重要的地位 ， 尽管不同的社会制度对品德有 不 同的要求 。心理学研究人的品德的心理构成 ， 尤其强调情感因素在品德结构 中的重要地位 。首先 ， 情感会 影 响人 的道 德认 识 ， 或 者促 使人 们接受 道德 教育 ， 或 者阻碍 这一 过程 ； 其次， 道 德认 识必 须与 道德 情感 结合 ． 才 能在行为过程中起校正 、 调节作用。我们要通过情感教育在学生中形成温馨 、 友爱的情感气氛 ， 着力消除集体 成 员 的情绪 情感 障碍 ， 塑造 大学 生 的 良好 品德 。
重要时期 ， 人格趋于稳定和完善。培养大学生的健全人格 ， 必须对他们的情绪 、 情感领域施加积极的影响， 使 他 们在 对待 事物 的态 度和行 为 中表现 出热情 、 乐观 、 谦和 、 待 人亲 切 、 富 有 同情 心等 一 系列 良好 的情 绪 情 感 品 质， 达 到 内心精 神与外 在行 为 的和谐 。 当大学生 人格 健全 时 ， 其 表现 为 个体 外 在行 为 与 内心 精 神 的 和谐 和 美 好 。当人格 出现 缺失 时 ， 就会 影 响着 这个人 的行 为 和思想 ， 就会 出现 反 常行为 ， 严重 影 响 自身健 康 的发展 。可
潘业 旺， 杨 亚 庚
（ 长 春师 范大学 大 学生 马克 思 主义素质 教育 研究 中心 ， 吉林 长 春 １ ３ ０ ０ ３ ２ ）
［ 摘 要］ 情感教育对大学生思想政治教育有 着重要 的作用 ， 是 塑造大学 生完美 人格 的纽 带 。本文 通过对情感教育 的价值探索 ， 让辅 导员 学会合理 、 有效 地实施 情感教 育 ， 从 而引导 大学 生 的价 值取 向， 使大学生树立正确的世界观 、 人生观 、 价值观和荣辱观 ， 把他们培 养成德智 体美全 面发 展的社会 主义合格者和可靠 的接班人 。 ［ 关键词］ 大学生思想政治教育 ； 情感教育 ； 价值观
现 当代 文学和 大学生 思想政治教育研 究。
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（ 三） 影 响大学 生人 格 的健 全 人格 是一 个人 外在 行为 的表 现 ， 是 一个人 内在精神 世 界 的呈 现 ， 情 感 因 素在 一 定条 件特 征 ， 因此在 分析 一个人 的人 格 时 ， 要 考察其 人格 的情 绪 情感 特 征 。大 学 阶段 是 大学 生 心 理逐 渐 成 熟 的
第３ ４卷 第 ７期
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ７
长 春 师范大 学学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
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Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ５
情感教 育在 大学生思想政治教育 中的价值探索
【 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５— ０ １— １ ０
［ 基金项 目］ 长春 师范大学人 文社会科 学基金项 目（ ［ ２ ０ １ ３ ］ ０ １ ３ ） 。
【 作者简介］ 潘 业旺（ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 吉林松原人 ， 长春师范 大学大 学生马克 思主义素 质教 育研 究 中心研 究人 员 ， 硕士， 从 事 中国
［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ １
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ７ ６ ０ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ ５ ７ — ０ ２
情感是人对事物的一种特殊反映形式 ， 是对人与客观事物关 系的反映。情感受环境因素 、 认知因素和生 理因素的影响 。情感总是 由环境中的某些刺激因素而引起 ， 通过认知活动的作用而产生某种 内心体验 。这种 内心体验是人对客观事物能否满足 自己需要的反映： 如果该事物能满足 自己的某种需要 ， 人就会对它产生肯 定、 满意的情感 ； 如果该事物与 自己的某种需要相背离 ， 就会对它产生否定的情感 ； 如果认为该事物与 自己的 需要毫不相干 ， 那就既不会引起愉快的体验 ， 也不会引起不愉快的体验。 … 情感教育是使学生身心感到愉悦的教育， 侧重在教育过程中对学生 的态度 、 情绪 、 情感和理想信念 的培 养， 通过在教育过程中尊重和发展学生的社会性情感 品质 ， 发展学生 自我情感 的调控能力 ， 消除学生各种情 感、 情绪障碍 ， 克服学生各种消极情感 ， 提高他们对 自己周 围的一切产生积极的情感体验 ， 形 成独立健全 的个 性与人格特征 ， 坚定理想信念 ， 真正形成德 、 智、 体、 美、 劳全面发展的合格人才 。情感需要是人 的基本需要 ， 对 大学生思想政治教育有着重要作用。加强情感教育 ， 对培养大学生健康 的情感 品质 、 提高大学生的 自我调控 能力具 有极 其重 要 的意义 。 情 感教 育 的价值 和功 能 （ 一） 影 响大 学生 的智 能发展 情 感是 人认 识活 动 的动力 和调节 因 素 。人们 的情 绪 、 情感 处 在最 佳 状 态 时 ， 能产 生 旺盛 的求 知 欲望 和学 习兴趣 。反之 ， 情绪 、 情感 能干 扰人 的认 识 活动 ， 使人 的认 识 能力 无 法 得 到正 常 的 发挥 。所 以 ， 我 们 应通 过 情 感教育使学生形成 良好的情感素质 ， 促进其认识活动 、 推动其智能发展 。情感教育要引导大学生 以极大 的热 情 认识 周 围世界 ， 观察 社会 生活 ， 丰 富知识 内容 ， 在认 识过 程 中体会 探索 、 奋斗 的乐 趣 ， 在积极 情感 的支 配 下把 静态的、 潜在 的智 力素 质转 化为 实际 的认识 能力 。 ｌ ２ 同时 ， 通 过 对 大学 生 良好 情感 品质 的培 养 ， 来 提 高其 在 认
