三年级下《荷花》教学实录(2篇)

《三年级教案:《荷花》教学实录_三年级下册荷花教案》摘要：录三年级语组教学目标、欣赏荷花美丽体会然神奇力量培养热爱然情感、正确、流利、有感情朗课背诵课，师你真会体会得很也很会说话还有哪位学也喜欢这句也生我也觉得这句写得美（生）生老师我觉得这句美有花瓣全展开了露出嫩黄色莲蓬，生我也想象到荷花种姿态（笑声）多荷花挨挨挤挤靠起跳舞师你想象很美还有能体现荷花美句子吗《荷花》教学实录三年级语组教学目标、欣赏荷花美丽体会然神奇力量培养热爱然情感、正确、流利、有感情朗课背诵课养成积累语言习惯教学准备教师课件；学生收集、了有关描写荷花、荷叶或图片教学程课前播放乐曲《出水莲》学生闭上眼睛欣赏想象音乐带给你画面师请你用简洁语言告诉我音乐带给你什么样画面？生听了刚才音乐我象看见仙女亭子里弹琴亭子旁边是满池荷花生我象看见有池荷花随风飘舞生我仿佛就荷花池里采荷花师从古至今荷花就是人描写、喜爱对象赞美荷花诗数不胜数人们所以喜爱荷花是因荷花有出淤泥而不染濯清莲而不妖品质今天我们起学习有关荷花这是我国现代著名学、教育叶圣陶爷爷写（板课题、荷花齐课题）师想看看荷花吗？生（齐答）想师那就跟着我乘着音乐翅膀到荷花池边看看听听吧不看前我有建议那就是待会儿你们看荷花可以指指可以和你身边伙伴交流、议论（课件播放荷花录象播放背景音乐《采莲》学生观看指指交流议论当不荷花出现屏幕上学生惊喜地叫起都急着把己想法告诉学与老师课堂气氛十分活跃）师你们看得都入迷了能给你们带美享受就是我快乐了能用词形容下你刚才看到荷花吗？生亭亭玉立荷花生千姿态荷花生洁白无暇荷花生冰清玉洁荷花 3 3 下页尾页生含苞欲放荷花生翩翩起舞荷花生争奇斗妍荷花生相看两不厌荷花师你说得太了相看两不厌只有白荷花学们我觉得你们就是伟诗人把荷花形容得这么美你们看到荷花是这样那叶老看到荷花又是怎样呢？还是让我们先课吧请学们己课出你认能表现荷花美句子勾画出然多几遍（学生由课勾画己认美句子）师刚才学们学很认真我你们认真态而鼓掌这么多人想说呀我可不急着听我觉得东西应该让朋友与我分享赶快到你朋友把你认美句子给他听告诉他你感受他分享你快乐你也可以分享他快乐这样你就收获了双份快乐（学生下位寻己朋友课说感受）师和朋友起总是很快乐能把你快乐让我们分享吗？把你认能表现荷花美句子给我们听听把你感受告诉我们生我觉得这句美荷叶挨挨挤挤象碧绿圆盘挨挨挤挤表现了荷叶很多碧绿不是般绿是比绿色还要绿说明荷叶颜色很美圆盘是写荷叶形状象圆盘而且很也很美师你真会体会得很也很会说话还有哪位学也喜欢这句也生我也觉得这句写得美（生）生老师我觉得这句美有花瓣全展开了露出嫩黄色莲蓬我很喜欢莲蓬所以我觉得很美生我也喜欢这句（）我喜欢吃莲蓬所以我喜欢生我也喜欢（）我也不知道什么就是喜欢嫩黄色这种颜色说不清楚反正我喜欢师喜欢就是喜欢不要理由生我觉得这句美有还是花骨朵儿看起饱胀得似乎马上要破裂似我很喜欢那种饱胀得要破裂感觉师你感觉就是美生我也喜欢这句（）这句是写荷花含苞欲放所以我喜欢师学们你们刚才谈到其实是荷花不姿态课共描写了哪些姿态？到（生由）师除了课写到这几种荷花姿态你还能想象出荷花其他不姿态吗？生我能想象到荷花从荷叶长出歪着脑袋样子师你能模仿下吗？生模仿其他学生都笑了生我还知道荷花翘着嘴巴样子师你能学学吗？生做翘嘴巴样子教室里又是阵笑声师荷花姿态这么多多美呀你还能从哪些句子体会到荷花美？生我还能想象荷花姿态（又阵笑声）荷花花瓣都张开了就象张花瓣床莲蓬就象调皮孩子床上玩耍师你想象真是太丰富了真佩你还有你觉得能体现荷花美句子吗？生我也想象到荷花种姿态（笑声）多荷花挨挨挤挤靠起跳舞师你想象很美还有能体现荷花美句子吗？生我觉得这句美（）白荷花这些圆盘冒出我觉得这冒很美象荷花荷花师你说不清楚了是吗？不要紧说不清楚是很正常你能体会到冒很美就已很了不起了师我也觉得这冒用得特别美学们请用心前几句话想想怎样长才能叫冒呢？生使劲地长师那你能出使劲感觉吗？生能（）师你还觉得怎样长叫冒？生快速地长师那你能出快速感觉吗？生生老师我觉得黄爽学得还不够快速师样那你让我们感受下快速是怎样感觉生师然快学们如这让你写你准备这里用什么呢？生我可以用跳师（竖拇指）把跳带到。

三年级《荷花》教学实录今天，我给三年级的学生带来了一堂关于荷花的课程。

我首先向学生展示了一张精美的荷花图片，并介绍了一下荷花的特点和生长环境。

接下来，我向学生们讲述了荷花的生命周期。

我告诉他们，荷花是从种子开始生长的。

我拿出了一颗荷花种子给学生们观察，并告诉他们种子如何发芽，变成幼苗，再逐渐长成成熟的荷花。

在介绍完荷花的生命周期后，我进行了一次小小的互动游戏。

我让学生们分成若干小组，每个小组代表一个荷花的生长阶段，包括种子、幼苗、花苞和盛开的花朵等。

然后，我播放了一段荷花生长的视频，并让学生们根据视频内容在班级的大黑板上写下对应生长阶段的关键词。

之后，我引导学生们进行荷花观察活动。

我提前准备了一些水槽，里面种植了几棵荷花。

学生们分成小组，轮流观察荷花的花朵、叶子和根部，并记录下自己的观察心得。

接着，我给学生们展示了一些有关荷花的图片和视频，并向他们讲述了一些关于荷花的有趣知识。

例如，荷花在夜间会关闭花朵；荷花的茎和叶子都能够在水上漂浮；荷花是我国的国花等。

这些知识让学生们对荷花产生了更浓厚的兴趣。

最后，我组织学生们进行一次手工制作活动。

我给每个学生发放了一块彩纸和一些绿色的纸条。

我让他们根据自己对荷花的理解，用彩纸和绿色纸条制作一朵漂亮的荷花。

学生们兴致勃勃地动手制作，最后展示出了各种各样的精美荷花作品。

通过这堂课的学习，学生们不仅了解了荷花的特点和生命周期，还增加了对荷花的兴趣和热爱。

他们通过观察和手工制作，亲身体验了荷花的美丽与神奇，同时也培养了他们的动手能力和观察力。

这堂课使学生们在愉快的探索中收获了知识，并进一步培养了他们对大自然的热爱。

（续）接下来，我告诉学生们关于荷花的花期。

我说荷花在夏季盛开，通常在清晨开放，并在下午逐渐闭合。

我播放了一段荷花盛开的视频，学生们兴奋地观看着花朵一点点展开的过程。

他们纷纷表示想去观赏一下真实的荷花。

为了增强学生们的参与度，我安排了一次现场观察活动。

学生们齐心协力，整理水槽并放入一些净化荷花生长所需的水草。

三年级下册《荷花》教学实录（2篇）一、听写生词，复习导入。

1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。

课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。

2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。

二、学习文章，品评语言。

师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。

结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。

王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。

李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。

师：你理解的不错。

仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。

师：也可以。

那么这两个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。

师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。

谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。

）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。

”师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。

）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。

）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。

）。

嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。

生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。

师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。

师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。

作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。

”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。

部编版三年级语文下册《荷花》教学设计及教学实录教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。

二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。

有的……有的……有的……”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的…有的…有的…美课堂实录师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？播放视频师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

《荷花》教学实录1今天学生似乎很兴奋，课堂效率也较高，因此记录下其中的过程。

师：把描写荷花的句子读一读。

生：（读句）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（出示）师：你们仔细读读这句话，觉得这荷叶怎么样呀？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师：荷叶怎么样啊？生：荷叶很多。

师：从哪里感受到荷叶很多？生：挨挨挤挤。

师：什么意思呀？生：就是一个挨着一个。

很多。

师：大家想像一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？生：我感到荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点缝隙也没有。

生：我感到荷叶长得很茂盛。

师：还从哪里也感受到荷叶的茂盛？生：一个个，说明很多很多。

师：好像是我们学过的哪个诗句？生：接天莲叶无穷碧。

师：这荷花多得怎么样？生：好像接到天边了一样。

师：你们体会的真好呀。

再看看这句话，还体会到了什么？生：我感受到它很大。

生：我感到它很圆。

师：是呀，形状很美丽。

生：我还感受到它很绿，颜色很好看。

（师板书：叶：多、绿、圆）师：这么美的荷叶谁愿意来读一读？生读句。

师：作者明明是写荷花，为什么先写了荷叶呢？生：如果没有这些荷叶，怎么会有美丽的荷花呢？师：对呀，荷叶是衬托荷花的。

正因为有了这么茂盛的荷叶，才会生长出美丽的荷花来。

那荷花又是什么样的呢？请你们自读描写荷花的句子，划出你最喜欢的句子。

（生划句，交流）生：我喜欢花骨朵儿的句子。

（读句）（出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

）我觉得这个花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的。

师：那是怎样的花骨朵儿？我们来用手做一做。

怎样做才叫“饱胀”？生：就是马上要开放了。

生：就是含苞待放。

师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。

你们感受到了什么呀？生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。

生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。

生：好像手脚都要伸出来了。

师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！生：“马上”还说明它心情很急切！师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？（生读句）师：还喜欢哪朵荷花？生：我喜欢才展开两三片花瓣的。

小学语文三年级下册《荷花》教学实录及点评一、激发兴趣，初读课文，感知文本语言（音画欣赏，导入课题。

出示鲜花图，播放背景音乐。

）师：雪白的花瓣上略带丝丝粉红，金灿灿的花蕊像金丝般簇拥在一起，朵朵都是那么艳丽，迷人的樱花；姹紫嫣红的牵牛花，吹奏着欢快的小喇叭。

五光十色，艳丽夺目；花开花落二十日，一城之人皆若狂。

牡丹花色泽艳丽，富丽堂皇，被冠以“花中之王”。

在这个世界上，所有的花儿都是奉献者和使者，与万事万物和谐相处，它们向往光明，有着独特神韵。

这节课，让我们一起走近“花之君子”荷花。

师：（板书课题）专心看老师书写，伸出食指书空。

注意“荷”字的书写要领，第三笔是撇；写竖钩时一竖拉直，顺势用力勾出。

“花”字的竖弯钩里如含着一个鹅蛋。

读一读课题。

生：荷花。

师：自由读课文。

阅读要求有——（出示“温馨提示：自由读课文，读准字音，读顺句子。

勾画出你觉得优美生动的句子，多读几遍。

”）谁来读一读？（生读）【点评：这个单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，二是“体会优美生动的语句”。

这应该是这篇课文教学的两个重点。

三上教材有两个单元都提出“积累有新鲜感的语句”的要求，这个单元是第三次出现此类要求。

这一课教学伊始就紧扣单元重点，要求“勾画出你觉得优美生动的句子”，设计非常好。

】（投影出示）雪白的荷花碧绿的圆盘花骨朵儿小莲蓬儿饱胀破裂穿着衣裳翩翩起舞沉醉其中师：试着读一读，看能否读准。

（学生举手读、齐读）用自己的话说一说你印象中的荷花，用上其中一个或几个词语。

（生说）师：这是你们自己的语言，再看一看作者是怎么写荷花的，读一读你勾画的优美生动的句子。

生：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

……【点评：这里设计了一个说话练习，让学生说一说自己印象中荷花的样子，然后再联系自己勾画的语句，比较自己的语言和文本语言的差异。

通过这样的对比，能够使学生比较实感地领会文本语言表达的具体、生动、形象。

部编版三年级语文下册《荷花》教学实录一．导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。

如“碧绿的……”“嫩黄的……”。

2．学生齐读课文。

二．复习阅读。

1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。

什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。

）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。

）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。

（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

三．教补充教材。

1．《王冕看荷花》（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。

今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。

小朋友们很快地把这材料看一遍。

（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。

（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。

通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。

）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

3荷花名师教学片段实录◆利用手势体会“冒”字的妙用(教学重点)师：大家觉得哪个句子写得最美？生1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：这些美丽的荷花是怎样从大圆盘中出来的？生：冒出来的。

师：谁品出“冒”的味道来了？你觉得怎样地长出来才叫“冒”出来？(小组讨论。

)生：我觉得比较快地长出来是“冒”出来，不是很慢地长。

师：迅速地长出来。

好，这是你的感觉。

生：悄悄地钻出来。

师：悄悄地钻出来。

有点害羞的味道，嗯，这是你品出来的味道。

生：争先恐后地长出来。

师：争先恐后地长出来。

这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。

我们可以从中体会到荷花的一种什么心情？生：急切的心情。

师：“冒”是怎样地长？“冒”是急切地长。

生1：迫不及待地长。

生2：兴高采烈地长。

生3：非常激动地长。

生4：欢天喜地地长。

师：太好了！迫不及待地长、兴高采烈地长、非常激动地长、欢天喜地地长，这就是“冒”出来呀！你们还有别样的体会吗？生1：心花怒放地长出来。

生2：快快乐乐地长出来。

生3：亭亭玉立地长出来。

师：是啊，同学们，作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字，为什么？因为“冒”让我们品出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

师：荷花冒出来的样子是这么多，那么这些荷花都有哪些姿态呢？生：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

(生图文对照找句子。

)师：你们能把荷花的这三种姿态用手势表示出来吗？(小组讨论后展示手势。

)表演：组1、组2、组3分别选择用自己喜欢的手势把荷花的三种姿态表示出来，并加上荷花冒出来的样子。

(如：高兴地冒出来。

)师(指组4)：我看到这么多的荷花一朵有一朵的姿态。