关于课堂教学的几点思考与建议虽然我们绝绝大部分教师的课堂教学，是扎实有效的，学生是满意和认可的。不过从课程改革的要求，从新的教学理念和时代发展的需要来看，我们当前的课堂教学还存有很多的问题和急需改进的地方，我仅就以下几个方面谈谈个人的看法：
一、备课中偏重知识的准备，轻教学过程的设计。
因为一些教师教学设计的意识不够，教案更多体现的是对所教知识或内容的罗列和堆砌，缺乏符合具体学情的和能体现教师教学风格的课堂教学设计。一节课上下来，往往缺少整体结构也看不出清晰的环节和层次。所以我们在备课的时候，除了注意到所授知识的准备，更要重视对课堂教学设计的考虑。在实行教学设计时，要在新的课程理念的指导下，充分考虑教师如何教和学生如何学，做到有章有法。只有持续的改进教法和增强对学生的学法指导才能持续提升教学水平和教学质量。
二、课堂上偏重对知识的传授，轻对学生的指导和管理
通过听课发现，有的教师在实施教学的过程中不同水准的存有着管教不管学的现象。换句话说就是只考虑自己如何把本课的内容讲完，至于学生在怎样学、学的水准怎么样则没有给与充足的注重和指导，有的课教师讲得自觉很卖力气，而学生则神思不定，视而不见，听而不闻，这样的课堂教学的实效性真是值得怀疑。所以在课堂教学实施的过程中，我们必须在注重自己如何教的同时还要注重每一个学生的学的情况。重视对学生准确的学习态度的培养、科学的学习方法的指导、良好的学习习惯的养成。必须教学生怎样学，必须管学生是否在努力学、真正学。总来说之教师一定要做到既管教又管学。
三、责任上偏重教学内容的完成，轻教学实际效果的提升。
有的教师更多的考虑课本内容是否都讲了，而对学过的知识学生是否真正都掌握了，则不是十分清楚或不是特别在意。所以教师必须由注重自己的是否教过了，转移到学生学过的知识是否都真正掌握了这个重点上来，必须重视对学生学习情况的反馈和矫正。
四、效率上偏重课下的机械操练，轻学生的当堂掌握。
个别教师课堂上抓的不够紧，应该当堂掌握的没有设法让学生当堂掌握，课下则布置大量的机械性作业，形成了课上流失课下补。搞的学生叫苦不迭，对学习索然无味，让学生无法爱学乐学。所以教师必须重视理应堂掌握的要让学生当堂掌握，尽量减少学生的低效劳动。把课下变成学生温习系统知识，主动探索培养兴趣和水平的阵地。
五、设计上偏重内容的逻辑性，轻方法的艺术性
常说教学的一半是科学，一半是艺术。教学是需要机智的，因为知识是科学的，而方法则是充满艺术和灵性的。知识往往是死板的，而方法对了头就会使他变得趣味横生，如摩擦力的学习一例，就生动的说明这个道理。所以我们作为教师就必须通过我们的智慧，让看似杂乱无章的冰冷的知识充满灵性和无穷的乐趣，只有这样学生才会逐渐变得爱学和乐学。六教法上重模仿和从众，轻理性的借鉴和创新
我们绝大部分人都有这样的感受，别人在怎么教，我们也往往跟着怎么教。当自己拿不定主意时，就看看别人怎么办自己也就那样办。这种心理就是模仿和从众。尤其是年轻教师更容易犯这个毛病。因为自己总是在想自己的老师当时是怎样教我们的，我们便照着样子来。不过时代变了，内容变了，要求变了，学生也变了，这就正是我们必须持续更新理念的原因。所以我们的教学也必须变。必须在新的教学理念指导下，理性的思考我们的教学，积极的借鉴别人的优势和长处，并内化为自己的东西，从而在持续的创新中，最终形成自己的教学风格和教学特色。魏书生就是一个很好的例子。
七教学目标重面面具到，轻断其一指。
常言说得好“与其伤其十指，不如断其一指”。教学也是这样，忌讳蜻蜓沾水，面面具到，而必须要突出重点，一步到位。我们在确定和实施教学目标的时候，一定注意不要目标过散过多，要突出一两个目标。学就学个扎扎实实，牢牢固固。使学生达到灵活使用，举一反三的水平。
八、课堂上重师生互动，轻生生互动。
无论效果如何，课堂师生互动的意识和表现教师们还是有的,还是在意的，可生生互动的重要却没有引起我们充足的重视，在课堂上没有充分的体现。学生之间的互动是很重要的，
这也是自主、合作、探究的理念在课堂上的具体体现。要想在课堂上师生互动，生生互动，我们做教师的就必须给学生提供三个空间：一是学生活动的时间空间，二是学生活动的思维空间，三是学生活动的心理空间。这也正是教师作为学生学习的组织者指导者和参与者这个角色的具体体现。
