初一写景作文指导课堂实录【篇一：描写景物写作指导课教学设计】《描写景物写作指导课》教学设计一、教材分析新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成甚至不能完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的写记叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一次......之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
而描写作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。
缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
而有创意的表达事物的特征，首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
二、学情分析因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
三、教学理念1．讲练结合这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。
2．凸显学生主体地位新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。
在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论的时间占整个课时的一半以上。
3．侧重能力这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。
因而，这节课的学习重点定位在对学生概括和描写能力的培养。
四、说教法为了创设一个良好的品写氛围，更好激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取了以下的教学方法：1．赏析法播放音乐，使学生心情放松，通过音乐酝酿写作意境，为课堂上激发学生的创造激情打好基础；在赏析的过程中享受文学作品的意境美。
2．分组讨论法新课标中倡导培养学生合作探究、自主创新，为此我在前期的品读板块充分发挥学生自身水平，让他们交流自己的心得体会，从而把课堂的气氛调动起来。
3．巡视指导法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
说学法为让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1．类比、讨论法。
通过对两篇目文章中写景内容的类比，让学生参与到小组讨论中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2．快速成文法。
通过商讨，把自己想的结合在小组中讨论内容进行构思，倾注于笔端，变口头作文为书面语言。
进一步锤炼自己的语言。
提高自己的写作表达技巧。
五、教学目标1．明确描写的定义。
2．掌握景物描写的方法。
3．领会景物描写的注意事项。
教学重点、难点：1．明确叙述与描写的区别以及描写的定义。
2．使学生掌握景物描写的方法。
六、教学流程1. 导入同学们你们怕写作文吗？时下在校园里最流行的一句话是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
其实写作文也没有那么可怕，只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好文章的。
今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光，感受老舍先生笔下济南温晴的冬天，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。
（教师板书：描写景物）设计意图：这段导入语一下就点中了学生的要害，引起学生的关注。
并且使用了课文中的文章一下子把学生与作文的距离拉近了，同时也自然地引入了正题。
2．出示本课的教学目标（屏幕显示）1．明确描写的定义。
2．掌握描写的方法。
3．学会对景物进行描写。
设计意图：让学生明确本课的教学目标，让他们在这节课上能够有针对性地学习。
3. 正课①教师出示两句话，让学生说说这两句话在表达方式上有什么不同，在表达效果上有什么不同。
①春雨从空中落下。
②春雨从空中落下。
看,像万条银丝从天上飘下来；像美丽的珠帘垂在屋前；像薄薄的轻纱，丝丝缕缕缠绵不断。
（学生分析：句①是记叙表达很直白、平淡；句②是描写很生动、形象。
）设计意图：通过本教学环节，让学生学会区分记叙与描写这两种表达方式，明白记叙与描写在表达效果上是截然不同的，记叙的平实与描写的生动形象。
）②教师指导学生按照描写的对象的不同，把描写进行分类。
人物描写描写类型景物描写设计意图：描写的类型较为繁多，由于划分的依据不同描写的类型也会有所不同。
此教学环节是让学生明白本堂课是根据描写对象的不同对描写类型进行划分的。
③教师出示关于《春》中的一段景物描写的片断，让学生进行赏析。
教师给予学生一些提示：赏析时从修辞手法和写作手法的角度进行赏析。
（屏幕显示）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（学生分析：这段文字作者集中笔墨只写一种景物。
通过动静、色味、虚实、高低、运用恰当的修辞手法，多个角度为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
）设计意图：学生并没有掌握赏析景物的方法。
这一教学环节是在为学生搭建一个梯子,找到赏析景物的突破口，为下一个教学环节的展开做了铺垫；另外选取课文中的写景片断，让学生没有陌生感。
同时也让他们明白其实课文就是最好的写作指导教材。
④教师出示《济南的冬天》里的一段景物描写的片断，让学生进行对比赏析。
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! （屏幕显示）设计意图：在前一个教学环节中，学生学会了可以从修辞手法和写法手法的角度对景物描写进行赏析。
但他们却不理解作者为何要运用这些方法来描写景物。
设计这一教学环节，是想让学生明白作者为何要这样写的原因，不仅要让他们知道其然还要知道其所以然。
⑤教师让同学们讨论和交流，总结出景物描写的方法。
（学生讨论、交流：描写景物的方法：1．描写中要按照一定的写作顺序对景物进行描写。
2．加修饰语。
（颜色、形态、性质??）3．运用修辞手法。
（比喻、拟人??） 4．恰当地使用写作手法。
（动静结合、虚实结合??）5．调动各种感觉器官感知景物。
6．在景物描写中融入作者的情感 ??设计意图：这是一节写作指导课，教师不仅要教会学生赏析景物描写的方法，辨析其优劣。
更为重要的是要让学生在这一系列的教学活动中获得启发，用于指导自己的写作活动。
于是设计这一环节其目的是要让学生通过对以上教学活动的开展，总结、概括出景物描写的方法。
以指导他们的写作活动。
4.拓展训练①教师要求学生运用这些景物描写的方法写一段描写景物的片断。
②老师提供两幅图片给大家，分组写。
（屏幕显示图片）③学生展示、互评写作片断。
教师提出互评要求：①描写了哪些景物？②怎样描写的？（具体运用了哪些景物描写的方法？）③谈谈你读后的感受。
设计意图：本教学环节是对之前的教学内容的运用与提升。
意在指导学生运用之前所学的方法对景物进行生动的描写。
增加了互评环节，旨在让学生之间进行写作的交流活动，让学生在交流中扬长避短，提高他们的写作能力。
七、教学反思对于作文怎样教的问题，我一直感到很困惑。
通常情况下，我是按照写作训练的内容，布置一个作文题目，略作指导，提几点要求，就让学生去写。
把作文课当作作业或任务去布置，这就是作文课的现状。
后来我发现这种教学模式对于学生提高写作水平没有任何帮助，学生的写作水平还是停留在最初的水平。
于是我开始探索新的作文教学模式，期望能以课本为蓝本在阅读教学中训练学生的写作能力，以提高他们的写作水平。
读写结合是语文教学的一条重要原则。
中学作文一般都是以课文范例，学生依此为样，【篇二：写景作文教学设计】描写家乡的景物作文教学设计作文内容：描写家乡的景物教学目标：1、能抓住家乡的景物特点写具体。
2、表达思想感情要真挚。
准备：1、请同学们观察家乡一处熟悉的景物。
2、发放一份教师作文。
3、准备郭兰英的歌曲《人说山西好风光》过程：课前交流，同学们，你们好，很高兴认识你们，今天能和大家一起上课，我感到很荣幸，愿我们合作愉快！我给大家带了一首歌，请大家欣赏，希望望大家喜欢。
播放歌曲《人说山西好风光》一、谈话导入1、同学们，谁知道这首歌曲的名字？对，是著名歌星郭兰英演唱的《人说山西好风光》。
作词:乔羽作曲:张棣昌人说山西好风光地肥水美五谷香左手一指太行山右手一指是吕梁站在那高处望上一望你看那汾河的水呀哗啦啦啦流过我的小村旁（板书：家乡的景物表达感情）2、歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱，我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜爱之情。
二、作文指导今天，我还给大家带来了一篇描写家乡的作文《钟楼山》，请大家和我分享写作快乐。
下面我就读给大家听。
1、听的时候有个要求，大家一边听，一面用笔画下你感受深刻的地方。
以便于听后我们交流。
好吗？2、有感情朗读自己的作文3、交流：①作文读完了，你感觉老师表达的是什么样的感情呢？（对家乡的喜爱）②你觉得老师是通过描写什么来表达这种感情的呢？传说，儿时玩耍的情景，以及钟楼山的变化描写③老师是怎么描写的？师：抓住景物的特点写，表达自己喜爱家乡的心意。
我们还要进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的具体情况，还可回想某处景物的美丽故事。
（板书抓住特点写具体）④你觉得老师表达的这种情感真实吗？你是从哪里看出来的？（板书：表达感情要真挚）师:赞美是一种爱，担心、牵挂也是一种爱。
三、审题指导1、出示作文内容，学生读。
思考这次作文是写（）作文？写（）景物？表达什么感情？2、老师写的是家乡的一座小山，你打算写家乡的什么景物？我是以钟楼山的名字作为作文的题目，你打算怎样拟个什么题目呢？①以地点名称为题2景物特点定题目3、我看有些同学已经迫不及待了，想赶快写下自己家乡的美景，现在就请你们抓住家乡某一出景物的特点来表达自己的感情，写一段或两段话，写完后我们来欣赏。
