对校园暴力的思考

对校园暴力的思考
案例直击
案例一：2004年12月31日，6名未满18周岁的职高女生，因为心里不高兴，竟然把一名女生衣服扒光，用烟头烫，往嘴弹烟灰，逼她吃烟头等形式，凌辱殴打4个多小时。

——《法制日报》案例二：2005年1月11日，南宁桂宁小学一老师因该学生早读时玩耍，用圆珠笔在他脸上画熊猫眼，导致脸上划了五六道口子，划痕清晰，主要集中在左眼外侧的太阳穴和脑门上。

——《当代生活报》案例三：河南郑州一外语中学校园内，发生了一起因课堂冲突而引发的学生辱骂，殴打任课教师并致教师轻伤的暴力事件。

校园，本该是一方净土，文明的殿堂，净化心灵的圣地。

然而，近几年来，校园暴力事件频频发生，且触目惊心，愈演愈烈。

给宁静的校园带来些许不安全感。

原本应该用美好、清纯等词来形容的花季少年，却越来越多的与暴力、行凶、杀人等恶性行为联系在一起。

而对一幕幕让心滴血的事实，让人痛心，令人震惊。

为此，校园暴力产生的原因，怎样预防和解决校园暴力问题，引起了社会各界的广泛关注。

本文也就此问题谈一些粗浅的认识，希望对预防和解决校园暴力有所帮助。

原因分析：
一、家庭教育的缺失和误导。

现在的学生大都是独生子女，“四星拱月”或“六星拱月”的情况非常普遍。

6个成年人为1个孩子编织了一张温柔而厚重，爱的网，
家长对子女真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手怕掉了”百般呵护，有求必应，更有甚者，有些家长因工作忙，没有时间与孩子交流。

又担心孩子吃苦，就用给孩子钱的方式来弥补自己对孩子的所谓的“欠缺”而孩子真正缺失的是关爱他人，与人为善的传统美德。

正是由于家长的过度溺爱、容易造成孩子的自私自大与冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心态。

在这种情况下，孩子一旦看到别人拥有的自己也十分想要的东西，就想占有它，得不到就可能使用暴力和其他非法手段获取。

其次家庭教育的不当或误导也是造成校园暴力的原因。

目前由于社会情况较为复杂，家长为人处事的态度也潜移默化的影响着孩子，有些家长在处理自己的事情时，就经常用暴力行为，有时孩子做错了事，家长就大打出手而不是讲清道理，孩子往往模仿家长的所作所为，在学校里也会施行暴力行为。

另外，由于家长对孩子的偏爱，很多家长从孩子上幼儿园起，就向他们灌输在学校不能吃亏，被人欺负时就以牙还牙，一暴制暴等错误观念。

有时孩子在学校里欺负别人时，家长认为孩子小，只是闹着玩，而不加以批评教育，这在一定程度上纵容了孩子的错误，使孩子在错误的深渊中越滑越远，最终养成动不动就有暴力行为的习惯。

二、学校长期以来应试教育的恶果。

首先由于学校受应试教育的影响，片面追求升学率，教师对成绩优秀的学生偏爱有加，对他们和颜悦色，愿意和他们交流。

而对那些由于其他原因导致学习成绩不理想的孩子，却采用了错误的态度，有
时使用惩罚的手段。

如果成绩差的学生和成绩好的学生发生了矛盾，教师自然而然极力批评成绩差的同学，由于教师的偏袒，使得一部分成绩差的同学在心理上将自己划为与教师相对立的一面，本来可以转变的后进生，由于批评不当或不及时，而在他们的心里种下仇恨的种子，为校园暴力埋下隐患。

其次，长期以来，由于学校只注重学生的成绩，将大量的人力物力精力都投入到智力的培养上，而忽视了对学生道德品质，人生理想，生活能力等方面的培养，而导致一些学生缺乏是非、荣辱、善恶观念，分不清罪与非罪的界限而发生暴力行为，有些学生在受到暴力行为威胁时，往往采取以暴对暴的方式，而不知道拿起法律武器保护自己的合法权益。

很多校园暴力事件都是由于孩子对法律的无知和对自己行为结果缺乏认知造成的。

三、教育惩罚功能的丧失。

当教育民主被哄抬到一个不切实际的高度之后，当受教育权力被授予每一个学生之后，中小学校沿袭往年的最高处分——开除被彻底废除了，一个学生在学校里再无恶不作，学校也不敢轻易开除，所能用的教育方法只有说服教育，但是这种说服教育和血淋淋的事实相比，实在是太苍白了。

有时学生行为不当，老师只对他进行说服教育，回家后由于想不开出现了其他事故，而把事情的罪魁祸首归于老师，让学校承担责任，教师的批评权被无限止地缩小，学生的权力被无限扩大。

更有可笑的是，有些文件戏称“教师有批评学生的权力”，自古以来，教师对学生批评教育是天经地义的事。

这其实说明了教育惩戒功能的丧失。

与教育惩罚功能丧失同步进行的教师的尊严扫地。

在
中学生，特别是高中生眼里，教师是最没有用的读书人，教师是懦夫。

教师失去了应该获得的尊重，“师徒如父子”的师生关系早已不复存在。

在学校里有些新闻媒体的炒作，学生普遍认为老师拿我没办法，学校能拿我怎么样？这其实也在滋长学校暴力行为。

四、文化营养失衡。

由于社会的发展，互联网的不断升级，学生获取信息的渠道非常多，在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，孩子可以很方便地接触到暴力场面。

尽管商家有意无意渲染暴力，过度或过细地再现犯罪分子的作案经过，也对孩子产生不当模仿的负面效果。

在一些文章里面经常见到类似“不杀死对手，就会被杀的”“一拳就要你的命”对打拼细节的描写，更重要的是在互联网中的小游戏中有许许多多用刀连续砍杀的动作，而五、六的孩子就开始热衷于这种游戏，实际上从小就受到暴力行为的熏陶。

其实是校园暴力行为的前奏。

一、做好年轻家长的培训工作。

家庭和学校时未成年人受教育最重要的两个场所，家长和学校都是教育的主体，应共同承担引导孩子成长的教育教育责任和义务。

鉴于部分家长对孩子教育理念不新，方法不当等问题，学校可以通过培训对家长进行现代家庭教育的通知培训，引导学生明确家庭教育的教育职责。

学校还可以针对孩子成长不同阶段的年龄、心理特点，对家长进行跟踪式主题培训，如一年级《孩子入学了，家长怎么办》，二年级《有一种教育叫影响》，三年级《怎样培训孩子良好的习惯》。

其次学校可以充分利用家长中的教育资源，采取家长沙龙，家庭教育小
论坛等形式，组织家长间的互助，就家长关心的热点问题交流，帮组家长提升家庭教育的智慧。

二、明确规定教师惩戒权。

惩戒权是教师权利的重要组成部分，是教师顺利履行职责的权利。

目前，很多国家都明确规定教师拥有惩戒权。

韩国教育人力资源部公布了名为“学生活规定预示案”的方案，明文规定，教师可在规定的范围内对违反学校规范的学生进行体罚，方案中对体罚的对象、原因、部位、程度做了详细规定和严格限制。

在美国，教师惩戒学生是被允许的，有23个州甚至规定学校可以对学生实施体罚。

就我国而言，目前由于没有法律、法规对教师的惩戒权明确规定，因此许多教师在实施惩戒行为时往往容易走极端，要么畏首畏尾，出现类似“杨不管”时事件；要么滥用惩戒权，严重侵犯学生的合法权益。

因此笔者建议，应明确教师拥有惩戒权，并对惩戒权的实施主体，对家庭形式等作出规定。

之后教师可根据规定行使权力，树师道尊严的教师地位。

四、加强法制教育，增强师生法律意识。

有时学生暴力行为过后还不知道违法这种情况，学校可以开设法制教育课，聘任一些法律人士为学校的法律顾问，由于他们对法律地理解比较透彻，认识比较到位，理论功底深厚，能够很好地诠释法律。

并且他们掌握的有关案例比较多，能够以案说法，以例释法，真正达到教育学生的目的，另外，学校还可通过多种丰富多彩的活动，让学生在活动中得到潜移默化的教育。

如举行“法律知识问答”“法律知
识征文比赛”“校园暴力图片展”等活动，使学校法制教育常规化、高效化。

这样从小就灌输学生的法律意识，懂得用法律来约束自己。

五、摒弃应试教育，加强素质教育。

由于受应试教育的影响，据有关调查分析，学校生活带给青少年20种不良压力，如学习压力，家长压力等。

小小的年龄就要承受与其不相称的压力，如学习压力，家长压力畸形发展。

学校要加强素质教育，特别是学生的思想素质和心理素质。

其实学生的思想素质提高除专门的思想品德课之外，学校要求各科教师在自己的二亩三分地里都要渗透思想教育，而不是一味地传授知识，成为传授知识的容器，这样学生在每节课都能得到思想的净化和洗涤，久而久之，就成为一个思想优秀的人。

在平时的教学工作中，教师要对心理上出现问题的学生给予更多的关爱，积极疏导化解。

对待屡教不改的经常犯错误的学生教师也不能采用简单粗暴的手段和办法，要满腔热情地做好他们的思想转化工作，更不能歧视他们或放任不管。

其次，学校应设立心理咨询室，有专门的心理研究人员负责学生的心理疏导和转化工作。

三、净化文化传媒，减少污染源。

随着，社会的发展，信息的传播的越来越快，学校不可能完全杜绝一些不良文化，但学校可以加强自身的环境建设，学生创设良好的健康氛围。

首先学校对周边环境要联合工商局公安局等部门加大管理力度，保证良好的学校环境。

其次学校要大大宣传不读不健康的书，不连不健康的网，是学生认识到不良书籍和网络带来的危害，让学生
自觉抵制。

总之，校园暴力已成为一个严重的社会问题，应引起有关部门和个人的高度重视。

要解决校园暴力问题，需要家庭、学校、社会的共同努力，为学生营造一个健康的环境，让暴力远离校园，让孩子们在和谐、平等的环境中健康成长。