谈谈幼儿园集体教学中的开放式提问

一 、 开放 式 提 问的 基 本 内涵 及 类 型 所 谓 “开 放 式 提 问 ”，指 教 师 提 出 的 问题 通 常 没 有 明 确 固 定 的 标 准 答 案 或有 多 种 正 确 的答 案 ，幼 儿 可 根 据 想 象 并 结 合 自身 经 历 ，自由 回答 。 １．理 解 式 提 问 “理 解 式 提 问 ” 指 教 师 根 据 教 学 内容 或 某 一 情 景 提 出 问 题 ，请 幼 儿 根 据 自 己的 理解 回答 ＿２＿。例 如 ，教 师 问 ：在 《小 红 帽》 的 故 事里 ，小 红 帽 为什 么一 开始 没有 发现 躺 在 外 婆 床上 的 是 大灰 狼 ？幼 儿 １：因 为 大 灰狼 穿 上 了外 婆 的 衣 服 。幼 ＪＬ２：因 为 大 灰狼 说 他 感 冒 了 ．所 以声 音 怪 怪 的 ２．概 括 式 提 问 “概 括 式 提 问 ”指 教 师 要 求 幼 儿 对 教 学 内容 进 行 一 定 的 总 结 和 概 括 ，自己得 出某 一 结 论 。它 通 常 在 教 学 活 动 即 将结 束 时 进 行 ＿３］。例 如 ，教 师 问 ：《天 掉 下 来 了 》这 个 故 事 告 诉 我 们 一 个 什 么 道 理 呢？幼 ＪＬ１：遇 到 问题 别 着 急 ，先 搞 清 楚 情 况 。幼 ＪＬ２： 不 要 随 便 相 信 别 人 的 话 ３．探 讨 式 提 问 “探 讨 式 提 问 ”指 教 师 提 出某 一 问 题 。请 幼 儿 根 据 自 己 的 想 象 或 经 验 自由探 讨 ，充 分 表 达 自 己的 想 法 和 意 见 。例 如 ． 教 师 问 ：杯 子 可 以做 什 么 用 呢 ？幼 儿 １：装 水 。幼 ＪＬ２：拿 来 浇 花 。 幼 ＪＬ３：拿 杯 口来 画 圈 圈 。 ４．移 情 式提 问 “移 情 式 提 问 ”指 在 某 一 特 定 的情 境 中 ，幼 儿 暂 时 抛 开 角 色 和 身 份 ，站 在 其 他 角 色 的角 度 思 考 问题 ，寻 找 解 决 问 题 的 办 法 【５＿。例 如 ，教 师 问 ：如 果 你 是小 黄鸭 ，你会 怎样 做 ？幼 儿 １：我 会 很 伤 心地 哭 。幼 ＪＬ２：我 会 请 妈 妈 再做 一个 花 环 。 二 、开 放 式 提 问 对 幼 儿发 展 的价 值 １．有 利 于调 动 幼 儿 参 与 活 动 的积 极 性 开放 式 提 问没 有 标 准 答 案 ，幼 儿 普 遍 想 说 、敢 说 。 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 ，幼 儿 的 语 言 表 达 能 力 得 到 了锻 炼 ．参 与 活 动 的 兴 趣 和 积 极 性 得 到 了提 高 。 ２．开 放 式 提 问培 养 幼 儿 思 维 的发 散 性 和 创 造 性 开 放 式 提 问 答 案 多 元 ，方 便 教 师 引导 幼 儿 从 不 同 角度 思 考 。例 如 ：在 《杯 子 真 有 用 》的游 戏 中 ，当被 问 到杯 子 的用 途 时 。 幼 儿 多 数 回答 “装 水 ”、“装 油 ”、“装 沙 子 ”。 老 师 进 一 步 提 问 ： “除 了做 容器 ，杯 子 还 有其 他用 途 吗 ？”马 上 有 幼 儿 想 到 ：“杯 口 可 以用 来 画 圈 圈 ”、“可 以用 杯子 敲 打 出好 听 的 声 音 ”。杯 子 的 用 途 从 容 器 扩 展 到 模 具 、乐 器 ，幼 儿 思 维 的 流 畅 性 、变 通 性 都
摘 要 ：在 幼 儿 园 集 体 教 学 中 ．教 师 的 提 问 方 式 对 幼 儿 的 学 习效 果及 教 学 目标 的 实 现 有 着 直 接 影 响 。 和 封 闭式 提 问 相 比 ，开放 式 提 问能 有 效 激 发 幼 儿 思 考 ．培 养 幼 儿 的 发散 性 思 维 和 创 造 性 思 维 。
４．开 放 式 提 问为 幼 儿提 供 与 同伴 学 习的 机 会 开 放 式 提 问 没 有 固定 答 案 ，一 个 幼 儿 的应 答 角 度 可 以启 发 和 拓 宽 其 他 幼 儿 的 思 路 。 例 如 ：在 《打 扮 小 雪 人 》游 戏 中 ， 老 师 问 ：“可 以用 什 么 给 小 雪 人 做 鼻 子 呢 ？”一 个 幼 儿 想 到 用 “小 石 头 ”，另 一 个 幼 儿 想 到用 “胡 萝 卜”．还 有 一 个 幼 儿 受 启 发 想 到 用 “辣 椒 ”，接 着 有 幼 儿 想 到 用 “网 球 ”、“蜡 笔 ”、“水 龙 头 ”… …最 终 ，孩 子 们 共 想 出ｌ８种 物 品 。 如 果 说 一 个 幼 儿 只 能 想 到 １￣３种 物 品 的话 ，那 么 ，通 过 倾 听 同伴 的 回答 ，他 发 现 原 来 可 以用 这 么 多东 西 给 雪人 做鼻 子 ，孩 子 的思 维 得 到 了发 散 ．头 脑 中积 累 了更 多创 造 原 型 三 、集 体 教 学 中 开 放 式提 问的 对 策 １．转 变教 学观 念 教 师 要 转 变 “教 师 主导 课 堂 ，重 知 识 传 授 、轻 幼 儿 主 动 探 索 ”的 传 统 教 育 观 ，认 识 到 幼 儿 是 主 动 的学 习 者 ，学 习 过 程 不 是 被 动接 受 老 师 灌 输 的 知 识 ，而 是 主 动 建构 认 知 结 构 。 ２．提 前 准 备 、精 心 设 计 问题 为 了保 证 教 学 的 有 效 性 ，形 成 良好 的课 堂 互 动 。教 师 在 备 课 过 程 中必 须 预 设 一 些 关 键 问 题 。这 些 问题 一 方 面要 难 度 适 宜 ，让 参 与 活 动 的幼 儿 都 有 话 可 说 ，另 一 方 面 要 围绕 教 学 主 题 ，将 幼儿 思考 的方 向导 向活 动 目标 的实 现 。教 师应 当把 关 键 问题 写 入 教 案 ，推 敲 问题 提 法 ，保 证 问 题 表 述 正 确 。
关键 词 ：集 体 教 学 开放 式提 问 幼儿 教 育
提 问是 幼 儿 园进 行 教 学 的常 用 手 段 ，提 问 的 目的是 促 进 幼儿 思维 ，帮 助 教 师 评 价 教 学 效 果 ，推 动 教 学 目标 的实 现 。 戴 维 斯 依 据 “答 案 是 否 确 定 ”这 一 标 准 ，把 问 题 分 为 封 闭 式 问 题 和 开 放 式 问 题 两 类 。在 目前 的 幼 儿 园 实 际教 学 中 ．教 师提 出 的封 闭 式 问题 居 多 ，开 放 式 问题 少 。如 何 优 化 幼 儿 园集 体 教 学 中 的教 师 提 问 ，并 通 过 开 放 式 提 问形 成 师 幼 合 作 探 究 式 的互 动 ，是 值 得流 畅性 、变 通 性 是 创 造 性 思 维 的特 点 。 ３．开放 式 提 问有 利 于 给 幼 儿提 供 公 平 的 应 答 机 会 开放式 提 问没有标 准答 案 ，幼儿 根据 自己 的理解 自由作答 。
这解决 了封 闭式 提 问中幼儿 怕答 案错 误不 敢 回答 、老 师 因担 ｔ；，ｆｔｌ￣ 力 弱 的幼儿 答不 到点 子上 、耽 误 时间 而更 多提 问能 力强 的 幼儿 的 问题 ，杜 绝 了少数 人 回答 多数 人陪 坐的情 况 ，保 证 了教育公 平 。
三集体教学中开放式提问的对策1转变教学观念教师耍转变教师主导课堂重知识传授轻幼儿主动探索的传统教育观认识到幼儿是主动的学习者学习过程不是被动接受老师灌输的知识而是主动建构认知结构
谈 谈 幼 儿 园 集 体 教 学 中 的 开 放 －＝－Ｇ提 问
赵 明
（广 州 市 越 秀 区 学 而 乐教 育 培 训 中心 ，广东 广 州 ５１００７０）