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关于小学音乐课堂歌唱教学有效性策略分析【摘要】本文旨在分析小学音乐课堂歌唱教学的有效性策略。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
接着，正文部分将探讨歌唱教学的重要性，分析音乐课堂歌唱教学的策略，讨论利用游戏方式提高学生参与度、激发学生兴趣的方法以及分组合作学唱歌的效果。
结论部分将总结指出小学音乐课堂歌唱教学的有效性得到提高，建议进一步研究和推广有效的教学策略，并提出结合实际情况制定更加切实可行的教学计划的建议。
通过本文的研究和分析，有望帮助教师们更好地引导学生学习歌唱技巧，提高其音乐素养和表现能力，从而更好地促进音乐教育的发展。
【关键词】小学音乐课堂歌唱教学、有效性、策略分析、游戏方式、学生参与度、兴趣激发、分组合作、教学计划、研究、推广、结论。
1. 引言1.1 研究背景小学音乐课堂是培养学生艺术情感和审美能力的重要场所，歌唱教学在其中起着至关重要的作用。
当前小学音乐课堂歌唱教学存在一些问题，如学生参与度不高、学生兴趣不足、教学效果不佳等，亟待解决。
对小学音乐课堂歌唱教学的有效性进行策略分析，对提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。
随着教育理念的更新和教学技术的发展，传统的教学方式已经不能完全适应现代学生的需求。
如何通过创新教学方法和策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是当前教育工作者需要面临和解决的问题。
小学音乐课堂歌唱教学作为音乐教育的重要组成部分，急需针对性和有效性的策略来提升其教学效果。
本研究将通过对小学音乐课堂歌唱教学的策略分析，探讨如何利用游戏方式提高学生参与度、激发学生兴趣、分组合作学唱歌等策略，从而提高小学音乐课堂歌唱教学的有效性，为教师提供有效的教学指导。
1.2 研究目的研究的目的是探讨小学音乐课堂歌唱教学的有效性策略，以提高学生对音乐学习的兴趣和参与度。
通过分析不同的教学方法和策略，帮助教师更好地指导学生学唱歌，从而提高音乐教学的效果。
研究还旨在寻找可以激发学生学习兴趣和培养合作精神的方式，促进学生在音乐课堂中的全面发展。
《双减背景下小学二年级学生音乐课堂“喊唱”现象的调查及对策研究》结题报告一、课题的研究背景：“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。
艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。
“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。
在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。
教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。
“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。
唱歌教学是音乐教学中最重要的内容之一，新的《音乐课标》作了明确的要求，教师要让学生乐于参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势，能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地参与歌唱，能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪，知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用，能够对指挥动作及前奏做出恰当的反应，能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱。
要完成这样的音乐教育目标，需要我们教师不断提高自身业务水平，指导学生用科学的方法演唱。
二、课题研究的目的意义:在从事小学二年级音乐教学几年来，常发现在唱歌教学中有这样一种现象：有不少的学生在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”。
尤其到高音时，喊得面红脖子粗。
虽然音量很大，但声音粗糙，缺乏美感，且容易“跑调”。
这种唱歌其实为“喊歌”，这种现象如不及时纠正，将会给学生带来一定的危害：一会损伤声带，使嗓音失去原有的色彩；二会破坏声音的美感；三会不利于音高概念的形成；四会有害于乐感的培养。
小学音乐课堂歌唱教学的研究【摘要】本文旨在探讨小学音乐课堂歌唱教学的实际情况及其改进策略。
在研究背景部分，将介绍目前小学音乐课堂歌唱教学的现状，以及存在的问题和挑战。
研究目的是为了提高小学音乐课堂歌唱教学的质量，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
研究意义在于为教师提供有效的教学方法和策略，使音乐教育更加生动和有效。
正文部分将深入探讨小学音乐课堂歌唱教学的方法，通过案例分析和有效性评估，寻找最佳教学策略。
结论部分将总结小学音乐课堂歌唱教学的优势和不足，并提出未来发展方向，为音乐教育的改进和提升指明方向。
通过本文的研究，旨在促进小学音乐课堂歌唱教学水平的提高，使学生更好地享受音乐教育带来的乐趣和启发。
【关键词】小学音乐课堂，歌唱教学，研究背景，研究目的，研究意义，现状分析，方法探讨，案例分析，有效性评估，改进策略，优势，不足，发展方向1. 引言1.1 研究背景小学音乐课堂是培养学生音乐素养和情感表达能力的重要场所，而歌唱是音乐教学中不可或缺的一部分。
当前小学音乐课堂歌唱教学存在着一些问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学效果不佳等。
对小学音乐课堂歌唱教学的研究和探讨具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学音乐课堂歌唱教学需要与时俱进，不断创新教学内容和方法，以满足学生多样化的学习需求。
歌唱是培养学生音乐审美情感和表达能力的重要途径，具有教育情感、陶冶性情的作用。
深入研究小学音乐课堂歌唱教学，探索有效的教学策略和方法，对于提高学生音乐素养和全面发展具有积极的促进作用。
1.2 研究目的小学音乐课堂歌唱教学的研究目的是为了探讨在小学音乐教育中如何更好地进行歌唱教学。
通过深入研究歌唱教学的方法、案例和有效性评估，旨在总结出一些有效的教学策略和改进方向，以提升小学音乐课堂歌唱教学的质量和效果。
本研究旨在探索小学音乐教育中歌唱教学存在的问题和挑战，以及如何通过改进策略和引导方向来提升教学水平，促进学生音乐素养和审美情感的培养。
第1篇摘要：歌唱教学是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力具有重要意义。
本文通过对小学歌唱教学的实践研究，分析了当前歌唱教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高小学歌唱教学的质量，促进学生全面发展。
一、引言歌唱教学是小学音乐教育的重要内容，它有助于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力。
在歌唱教学中，教师应关注学生的兴趣、需求和个体差异，采取有效的教学方法和手段，激发学生的学习热情，提高歌唱教学质量。
本文通过对小学歌唱教学的实践研究，旨在为提高小学歌唱教学的质量提供参考。
二、小学歌唱教学现状分析1. 学生方面（1）学生对歌唱的兴趣不高。
部分学生对歌唱缺乏兴趣，认为歌唱是枯燥无味的，导致参与歌唱活动的积极性不高。
（2）学生的歌唱技巧较差。
部分学生在歌唱过程中，存在音准、节奏、呼吸等方面的不足，影响了歌唱效果。
（3）学生的歌唱表现力不足。
部分学生在歌唱过程中，缺乏情感投入，表现力不强。
2. 教师方面（1）教师歌唱教学观念陈旧。
部分教师对歌唱教学的认识不足，缺乏创新意识和教学方法。
（2）教师歌唱教学能力不足。
部分教师歌唱技巧不熟练，无法为学生提供有效的指导。
（3）教师对学生个体差异关注不足。
部分教师在歌唱教学中，忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法。
3. 教学环境方面（1）歌唱教学资源不足。
部分学校歌唱教学资源匮乏，如音响设备、乐器等。
（2）歌唱教学场地受限。
部分学校歌唱教学场地狭小，不利于学生进行歌唱活动。
三、小学歌唱教学改进措施1. 培养学生歌唱兴趣（1）创设生动有趣的歌唱情境。
教师可以通过故事、游戏等形式，激发学生的歌唱兴趣。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的兴趣和需求，开展多样化的歌唱活动。
2. 提高学生歌唱技巧（1）加强基础训练。
教师应注重学生的音准、节奏、呼吸等方面的训练，提高学生的歌唱技巧。
（2）采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体、游戏、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高歌唱效果。
小学歌唱教学结题报告篇一：小学音乐结题报告篇一：如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣结题报告《如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣》课题结题报告1．关键词：小学音乐欣赏课审美情趣关键词界定：关键词之一：音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。
关键词之二：审美情趣是由“审美情感”和“审美趣味”两者融合在一起的。
审美情趣是人在审美活动中表现出来的心理定势，它以喜爱和不喜爱的情感评价形式，决定对事物的取舍。
“趣味”这个词，在中国和西方，都是从味觉的意义上发展起来的。
在中国美术史上很早就出现了用味觉来类比审美感受的说法。
在西方，作为美学概念的“趣味”一直具有审美鉴赏力的含义。
朱光潜曾指出：从罗马时代开始，西方一直把审美能力称作趣味。
因此，我们可以看出审美情趣可以说是包括了审美情感、审美能力等，它体现了审美个体的偏爱、倾向性、选择性和审美鉴赏、审美判断，具有个体差异性、差异的范围性、时代性和民族性特点。
对学生的审美教育，最终是培养学生高尚的审美情趣。
课题名称解读：“如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣”就是在小学音乐课上让学生通过聆听、感知音乐等审美教育从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养学生高尚的审美情趣。
2．课题研究的背景及意义欣赏应该达到三个层面：美感阶段、至善阶段、至纯阶段。
欣赏应内化为学生情感，教学生学做人，而现状不能满足欣赏教学的需要。
据调查资料显示：目前小学欣赏教学表现于聆听参与、节奏参与、体态律动与舞蹈设计、乐器演奏参与等欣赏活动中，而这些活动又不是人人能够驾驭，做得到位的。
还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面，伴随着新课改的东风，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学，《音乐课程标准》中提出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练研究音乐是人类文化遗产之一，是人类情感和思维活动的表现形式之一。
在现代音乐教育中，小学音乐教育具有重要的地位。
小学音乐教育是培养学生艺术素养和音乐特长的关键时期，也是音乐技能培养的起点。
在小学音乐教育中，合唱是一种非常重要的音乐形式，它可以充分锻炼学生的声乐技巧，同时也可以培养学生的团队协作精神，培养学生美好的人生情感，形成学生的音乐审美品位和对音乐的情感认知。
本文旨在探讨小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练。
一、小学音乐合唱教学的意义小学音乐合唱教学是小学音乐教育的重要环节之一。
在小学生身上，合唱具有以下几个方面的意义。
1、锻炼学生声乐技巧。
小学生在参加合唱时需要发挥自己的声音，这样就可以锻炼学生的声乐技巧，提高他们的歌唱水平。
而且合唱中还需要学生合唱，合唱不仅仅是一种歌唱形式，它也需要学生在音乐上的协调与配合。
这样便可以培养学生的团队合作精神。
2、培养学生音乐情感。
“音乐是艺术的语言”，小学生在合唱中学习到的不仅仅是音乐，还有对音乐的情感表达。
歌唱是艺术表达的一种，在学生的成长过程中，通过歌曲的表述，学生可以学会如何去感受生活与感受世界，形成自己的音乐情感，让他们具有美好的人生情感和音乐审美品位。
3、传承和弘扬中华民族的文化。
在小学音乐教育的过程中，传承和弘扬中华民族的文化是非常重要的环节，这也是小学合唱教学的一个目标。
学生在学习古典民间歌曲，古典戏曲等方面，可以更好地了解中国民族文化的深刻内涵，增强对民族文化的认同感，在小学阶段就有了对传统文化的深刻理解，这对培养学生的民族性和文化自觉是很有帮助的。
二、小学音乐合唱教学的训练要点小学音乐合唱教学是一种系统的声乐教学方法，它不仅仅是为了学生能够正常地表达歌曲，更是为了提高学生的歌唱技巧和表现力。
在小学音乐合唱教学中，应该注意以下几个要点。
1、声音发音的正确性。
学生在合唱过程中，首要目标是保证声音发音的正确性。
课题《小学生合唱能力的训练与培养》结题报告第一篇：课题《小学生合唱能力的训练与培养》结题报告课题《小学生合唱能力的训练与培养》结题报告一、课题研究的意义与背景1、合唱艺术对培养学生艺术审美的意义合唱是儿童歌唱教学的重要形式之一.通过开展合唱教学,能够培养儿童的团队精神、集体主义精神、合作精神、开展欣赏活动,激发合作的欲望;加强合唱训练,培养合作的默契;升华合唱训练,凸显合作的快乐;展示合唱效果,体验合作的成功。
2、学校研究的背景随着我国音乐教育事业的不断发展和完善，小学音乐教育，尤其是小学生的音乐素养越来越受到社会的重视。
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在总目标中提到：“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力与创造能力，形成基本的音乐素养。
”而良好的乐感是发展小学生音乐素养的前提和基础。
二、课题的理论依据合唱是情感的美化和升华，但要把这种审美情感真切地表达出来，就必须要“进入角色”，要设身处地体验歌曲的情感内涵，才能赋予歌唱以感人的魅力。
在歌唱过程中，对歌曲情感体验得越深刻、越丰富，歌曲的艺术表现就与富有艺术感染力，歌唱者和听众也才真正获得艺术美的愉悦和熏陶。
只有启发学生深入到歌曲的内涵层面去领略情感，充分重视通过情感的体验来加深歌曲的理解，才能完成对歌曲教材从感性到理性全过程的认识与掌握，从而才能唱好歌。
我们的课题，以培养学生对合唱的兴趣为主，从而提高其审美意识与表现能力，促进学生全面和谐的发展。
三、课题的研究目标1、培养学生学会和掌握正确的发声方法，唱出高位置有一定头声色彩的童声。
3、训练学生提高听音、视唱能力，并能掌握一定的音乐理论知识。
4、启发学生学会用思维去控制和表达歌曲的情感，唱出优美动听的歌声，从而提高孩子对美的感悟和表现能力。
5、通过训练和演出实践提高学生的艺术综合素质。
四、课题研究的内容1、训练学生学习和掌握歌唱技能的研究2、根据学生的基础选择“跳一跳，够得着”的内容的研究3、启发学生能完美唱出歌曲的感情对于提高审美意识的研究4、积极参加校内外合唱演出与比赛，增强表现能力和舞台经验的研究五、课题研究的策略1．本课题以新课标为研究宗旨，借鉴国内外先进的研究成果，以行动研究为研究方法，以合唱队为研究主体，以自编的校本课程研究内容，以校本课堂教学实践研究为主要研究途径，以提高学生的合唱演绎水平为研究目标。
《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》结题报告常州市花园第二小学范璐茜一、唱歌教学的现状分析：在中小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌。
从事音乐教学近十年，也观摩过不少的音乐公开课。
在唱歌教学这一内容上我们看到的往往是这样两种现象：第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始了为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。
第二种情况，教师在指导学生演唱时，往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字、吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开，要调动共鸣，要唱得有感情等等。
却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的，也很少有针对学生歌唱实际中存在的具体问题作出处理与解决的。
给我的感觉是大部分教师，也许自己也没搞明白应该如何把声音竖起来，如何才能使我们的声音有气息支持，有共鸣，怎样才能做到吐字清楚不含糊……学生们往往也是听得云里雾里，不知所云。
如此唱歌指导等于形同虚设。
可以说在现今的中小学音乐教学中，唱歌教学是一个最薄弱的环节。
二、唱歌教学与儿童的音乐学习唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，同时也是再创造艺术。
每一首歌曲都是语言与音乐有机结合的产物，是一种带有语言的特殊音乐。
它易学、易记，好的作品朗朗上口一唱就会。
因此，唱歌最易被学生所接受，也最容易得到广泛开展，是对儿童进行音乐教育最有效的手段。
中小学音乐教学课程标准指出唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二，这充分说明了在中小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是我们小学音乐教学的核心部分内容。
三、我们的唱歌教学专题研究每一个小学生都喜欢唱歌，可是他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的呼吸、共鸣、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，通过我们音乐课堂中的歌唱教学对学生进行歌唱技能的基本训练，使孩子们掌握科学的发声方法，如正确的姿势、呼吸、发声共鸣、咬字吐字、歌曲处理、形体动作等，来提高学生的歌唱能力和歌唱表现力。
关于小学音乐课堂歌唱教学有效性策略分析
在小学音乐课堂中，歌唱教学是非常重要的一项内容。
通过歌唱教学，可以培养学生
的音乐感觉、音准感和良好的表达能力。
下面将从音乐选择、教学方法和评价反馈三个方
面来分析歌唱教学的有效性策略。
音乐选择是歌唱教学中的重要一环。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适
合他们音域范围和情感表达的歌曲。
对于小学生而言，应选择简单易学、旋律优美、内容
简单易懂的歌曲。
要注意歌曲的文化传承和艺术性，使学生在歌唱中获得美的享受和审美
教育。
教学方法是歌唱教学中的另一个关键环节。
教师应根据学生的年龄特点和学习能力，
采用多种有针对性的教学方法。
在教学过程中，可以结合集体唱、个别唱、分组唱等不同
形式，使学生在协同合作中提高音乐感知和表达能力。
教师还应注重教学内容的循序渐进，通过循环练习和分解训练的方法，帮助学生逐步掌握歌曲的技巧要求。
评价反馈是歌唱教学中的必要环节。
教师应给予学生及时的、具体的、个性化的评价
反馈，帮助他们认识自身优点和不足，并针对性地提出改进建议。
评价反馈不仅可以激发
学生的学习动力和积极性，还可以促进他们形成良好的自我评价和自我调节能力。
教师还
可以通过给予肯定和表扬来增强学生的自信心，激发他们对歌唱的热爱和兴趣。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性策略包括：选择适合学生的歌曲，采用多种教学方法
和形式，给予及时的评价反馈。
通过这些策略的有机结合，可以提高学生的歌唱技能和艺
术素养，使他们在音乐教育中获得全面发展。
《小学生唱歌教学策略研究》结题报告诸暨市实验小学教育集团 张学依一、唱歌教学的现状分析：在中小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌。
从事音乐教学十几年来，也观摩过不少的音乐公开课。
在唱歌教学这一内容上我们看到的往往是这样两种现象：第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始了为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。
第二种情况，教师在指导学生演唱时，往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字、吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开，要调动共鸣，要唱得有感情等等。
却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的，也很少有针对学生歌唱实际中存在的具体问题作出处理与解决的。
给我的感觉是大部分教师，也许自己也没搞明白应该如何把声音竖起来，如何才能使我们的声音有气息支持，有共鸣，怎样才能做到吐字清楚不含糊……学生们往往也是听得云里雾里，不知所云。
如此唱歌指导等于形同虚设。
可以说在现今的中小学音乐教学中，唱歌教学是一个最薄弱的环节。
二、唱歌教学与儿童的音乐学习唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，同时也是再创造艺术。
每一首歌曲都是语言与音乐有机结合的产物，是一种带有语言的特殊音乐。
它易学、易记，好的作品朗朗上口一唱就会。
因此，唱歌最易被学生所接受，也最容易得到广泛开展，是对儿童进行音乐教育最有效的手段。
中小学音乐教学课程标准指出唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二，这充分说明了在中小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是我们小学音乐教学的核心部分内容。
三、我们的唱歌教学专题研究每一个小学生都喜欢唱歌，可是他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的呼吸、共鸣、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，因此我们诸暨市实验小学教育集团八名专职音乐教师从２００５年开始联手进行了《中小学生唱歌教学策略研究》的实验课题，旨在通过我们音乐课堂中的歌唱教学对学生进行歌唱技能的基本训练，使孩子们掌握科学的发声方法，如正确的姿势、呼吸、发声共鸣、咬字吐字、歌曲处理、形体动作等，来提高学生的歌唱能力和歌唱表现力。
篇一：“提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告“提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告1.课题研究综述1.1课题研究的缘起及相关背景唱歌是一门艺术，是人们用歌声来表达思想感情的艺术。
它最能直接抒发感情、愉悦身心，与情感相关联、与心灵相沟通；更能直接反映社会现实生活。
著名音乐教育家柯达伊说：“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声——这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是音乐文化属于每个人的沃土，美妙的歌声既陶冶人的情操又能给人一种美的享受。
”因此，唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式，并热烈追寻、悉心研究的一门学问。
在小学音乐教学中，唱歌更是不可缺少的重要部分，它是课堂教学的中心环节，是学生学习音乐、培养音乐兴趣、提高音乐综合素质的重要途径。
通过唱歌可以使学生感受到歌词美、旋律美、音质美和意境美，还可以培养学生掌握歌唱的基本知识和能力，能完美地表达歌曲的内容和思想感情，并在歌唱中受到歌曲的感染与启迪。
《音乐课程标准》对学生演唱的标准要求是：“能够用标准的音凋、节奏和自然的声音有表情地独唱或参与齐唱、合唱，初步养成良好的歌唱习惯。
”这里提到的自然声，本人认为其实是我们音乐教师在歌唱教学中对学生的首要要求。
然而，在生活中、学校的歌唱活动中以及小学的音乐课堂中，我们不难发现，有些学生在唱歌时，唱着唱着就越唱越兴奋，越唱越大声，特别是唱高音时，简直是用全身力气扯着嗓子大喊大叫，轻不了低不下，高音喊唱，一片噪音，这就是我们平时所说的“喊唱”。
这种“喊唱”现象在小学低年级比较突出，中高年级也会有。
英国著名的教育家哈蒂警告说：“这种儿童自然的、带劲的、有生气的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音一辈子给毁掉了。
”由此可见，“喊唱”会严重危害学生的身心发展，除了容易损伤学生稚嫩的声带使童声失去了原有的音色，还会影响乐感的培养不利于学生音高概念的形成；既破坏了声音的美感，还破坏了歌曲的艺术形象，更谈不上美的熏陶、美的享受，音乐教学就无法达到培养和提高学生音乐审美能力和歌唱表现力的目标。
提高歌唱表现力是本课题研究的主要内容，但是基于以上谈到的教学现状，本人认为:“喊唱”方式是阻碍学生提高音乐美感、提高歌唱表现力的绊脚石，所以经过课题组协商，并研究通过，决定在《提高小学生歌唱表现力的探究》这一课题下，选择“关于教学中的喊唱”这一问题，进行具体研究。
而且本人认为，这也是我们在教学中亟待解决的一个难题。
1.2 相关概念的界定1.2.1 唱歌：用演唱的形式，将音乐作品进行表达的一种方式，是表达心灵的需要，比语言更能表达丰富细腻的情感。
唱歌是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。
1.2.2 教学：教学是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。
1.2.3 喊唱：即小学唱歌教学中，学生无方法的大声唱歌，尤其唱到长音和高音时，喊得面红脖粗，缺乏美感，且容易“跑调”的现象。
1.2.4 歌唱表现力：在用自然声音唱会歌曲（按照歌曲节拍、节奏、歌词准确）的基础上，把握歌曲的艺术风格、情感特点，有感情的表达歌曲、演绎歌曲的能力。
1.3研究的意义在小学音乐教学领域中，歌唱教学作为基本内容之一，相比音乐欣赏、课堂乐器演奏、识读乐谱等知识的学习而言，是学生最易于接受和乐于参与的音乐活动，是普及音乐教育的有效途径。
但学生喜爱唱歌，却不懂得怎样合理、科学地使用嗓音，常常是随自我的情绪或歌曲的情绪高声喊唱。
所以在课堂上，学生会出现无方法的大声“喊唱”现象，使歌曲缺乏童声的美感。
童声时期孩子们的声带是娇弱的，这种名曰“唱歌”，实为“喊歌”的现象对少年儿童的嗓音发育很不利，如不及时纠正，将会给学生带来一定的危害，更谈不上在歌唱中表现力的培养。
通过课题的研究，引导学生用清纯甜美的声音自然歌唱，改变学生在歌唱中的“喊唱”现象，养成良好的唱歌习惯，进而达到提高歌唱表现能力的培养。
1.4期望目标1.4.1 通过问卷调查和谈话等方式，使师生认识了解小学音乐课堂唱歌教学中“喊歌”现象出现的原因。
1.4.2 课堂中通过培养学生的倾听能力、音乐欣赏能力帮助学生改正不良习惯，杜绝“喊唱”现象。
1.4.3 根据学生的实际情况、年龄特点，研究适当的发声训练方法和“轻声唱法”的有效途径。
1.4.4 教师在歌唱教学环节中，设计新颖、学生乐于接受和学习的授课形式，并且能够将此种方法推广到其他年级。
1.4.5 利用学校晨会广播的有利资源，多听、多欣赏，全面地普及正确适当的歌唱方法。
2.研究的思路和解决方案3.1研究思路《提高小学生歌唱表现力的探究》这一课题，将研究的内容着眼于——关于教学中的“喊唱”问题这一个点来进行，使得思路更加明确，课题研究准备分为四步进行。
第一步：查找相关文献，明确课题研究的实际意义，分析现阶段小学音乐课堂唱歌教学中出现“喊唱”现象的原因及危害。
设计与课题相关的问卷调查表，在实验年级中进行调查、分析。
第二步：在搜集问卷调查及分析后，将理论依据归档成册以便与后期的调查做对比，实验教师完成杜绝“喊唱”现象的原因及对策分析论文并归档成册。
第三步：实验教师在实验进程中，整理一套适合学生唱歌前的发声训练谱及训练方法，在授课中突出“轻声唱法”的研究，于此同时加大倾听能力的培养与欣赏、聆听能力的训练，将收集资料整理成册。
利用学校的晨会广播资源，让全校学生欣赏优秀的歌曲，学习正确的演唱方法，培养良好的歌唱表现能力。
第四步：在进行了一个阶段的实验后，下发课题后期问卷调查，与初期进行对比，以此验证实验的有效性及成果。
篇二：《小学唱歌教学中“喊唱”现象的对策与研究》结题报告《小学二年级学生音乐课堂“喊唱”现象的调查及对策研究》结题报告一、课题的研究背景：唱歌教学是音乐教学中最重要的内容之一，新的《音乐课标》作了明确的要求，教师要让学生乐于参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势，能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地参与歌唱，能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪，知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用，能够对指挥动作及前奏做出恰当的反应，能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱。
要完成这样的音乐教育目标，需要我们教师不断提高自身业务水平，指导学生用科学的方法演唱。
二、课题研究的目的意义:在从事小学二年级音乐教学几年来，常发现在唱歌教学中有这样一种现象：有不少的学生在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”。
尤其到高音时，喊得面红脖子粗。
虽然音量很大，但声音粗糙，缺乏美感，且容易“跑调”。
这种唱歌其实为“喊歌”，这种现象如不及时纠正，将会给学生带来一定的危害：一会损伤声带，使嗓音失去原有的色彩；二会破坏声音的美感；三会不利于音高概念的形成；四会有害于乐感的培养。
因此要合理的引导学生走出“喊唱”误区，掌握正确的歌唱方法，才能唱出优美动听的歌声。
三、课题界定：“喊唱”即小学唱歌教学中，学生无方法的大声唱歌，尤其唱到长音和高音时，喊得面红脖粗，缺乏美感，且容易“跑调”的现象。
对策：分析学生唱歌出现“喊唱”现象的原因，寻找避免“喊唱”的教学方法和措施。
四、课题研究的目标：1、认识了解小学儿童唱歌教学中“喊歌”现象出现的原因；2、了解学生唱歌时发声状态，探索唱歌教学有效的方法；3、改正学生不良唱歌习惯，避免“喊唱”现象；4、通过课题研究，使教师教学手段得到改善和提高，教学方法更加科学，能有一套消除学生在课堂上“喊唱现象”的方法和策略，切实提高教师的音乐专业素质、教育水平和科研能力。
五、课题研究的方法：1.教育调查法：经过调查问卷访谈，了解学生“喊唱”的原因。
2.文献资料法：调查出学生“喊唱”的原因后，查阅相关的资料，找到解决问题的方法，便于运用到课堂教学实践中。
3.行动研究法：探索实践纠正二年级学生“喊唱”的教学引导方法，为提高学生的歌唱素质寻找突破口。
4.经验总结法：从课堂教学实践已取得的成功经验出发进行分析、概括、提炼，再把提炼出来的方法付诸实践，不断完善和发展，形成课题研究报告。
六、课题研究过程:1、发现问题，制定研究方案根据我校二年级音乐课堂的具体情况，发现到学生在歌唱中存在的“喊唱”现象，因此确定了以《小学二年级音乐课堂“喊唱”现象的调查及对策研究》为研究课题，制定了研究方案，向教科研室提出申请，2010年3月正式批准立项为徐州市教育科学“十一五”规划课题。
2、加强学习，提高研究认识在教学研究过程中，学习了大量的书籍，写出了自己的学习笔记及学习体会，从而提高了自身的认识，为课题研究提供了科学的理论支撑。
同时，听关于课题研究的讲座多次，听教研员关于音乐问题课题讲座，并参加区科研室老师组织的科研课题专题研讨会，听指导老师关于课题选题的讲座等等。
另外，走出去学习，提高认识，学习先进的教学方法和教育理念，对教学和课题研究有极大的促进作用。
3、调查研究，了解问题原因（1）在我校二年级学生中进行了与课题有关的问卷和谈话调查。
通过调查问卷的数据分析，我了解到学生缺乏对美的认识，误以为“喊唱”可以展示自己等，这些都是导致唱歌教学中出现喊唱现象的主要原因。
（2）针对问题，确立研究重点。
第一，培养良好的唱歌习惯、学习科学的发声方法，纠正“喊唱”现象；第二，整理不同的发声练习曲及指导方法；第三，对集体唱歌中声音的均衡、外部状态的调整，使学生获得悦耳的童声。
（3）积累经验，制定研究计划。
围绕“喊唱”问题，首先在教学工作中，初步探索避免喊唱的方法，积累第一手经验，然后与同行交流教学经验，达成共识。
在低段音乐教学中，要求学生轻声说话，有唱歌状态的高位朗读歌词，利用简笔画、游戏、身体语言、手势等学生容易接受的方式深入浅出地训练学生有气息支撑的唱歌，并培养学生的和声意识，从而有感情地表现歌曲,避免“喊唱”的出现。
同时还可以采取以下方式来纠正学生的“喊唱”现象：如丰富课堂内容，激发兴趣；对口型无声演唱；影子游戏，山谷回声，辨别声音的美与噪等等。
（4）出现问题，反复实践,寻找对策。
在研究过程中我总结了一些避免和纠正“喊唱”的对策，经过实践，收到了一些效果，但也出现了一些反复的问题；还发现科研和教学有脱节的现象。
1）课题来源于课堂，必须服务于课堂。
可是，有的常规课却看不到课题研讨后的影子，怎么办？2）上期训练好的声音，开学又忘了，怎么办？3）轻声唱歌后出现了“高而虚”的声音，怎么调整？最后，就这些问题通过实践与交流总结出以下做法。
第一、课题来源于课堂，必须服务于课堂。
再次学习课题方案，深入了解课题的重点，听组内优秀骨干教师的常规课，让骨干教师指导并随堂听自己的常规课。
第二、针对学生年龄小，易忘的特点，反复训练和培养学生良好的歌唱习惯，避免喊唱。
第三、唱歌中出现了“高而虚”的声音，应该加强气息（呼吸）训练。
